我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究的現(xiàn)狀

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［摘要］文章首先從兩對矛盾出發(fā)分析我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探索相關(guān)對策建議，包括完善會計(jì)教育學(xué)科體系、加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)以及強(qiáng)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］會計(jì)教育；人才培養(yǎng)；教育環(huán)境；教育目標(biāo)；社會需求

一、引言

會計(jì)人才作為財(cái)務(wù)管理過程中的專業(yè)性人才起到越來越重要的作用，尤其在大數(shù)據(jù)時(shí)代、信息時(shí)代的背景之下，會計(jì)工作能否得到有效展開是決定經(jīng)濟(jì)主體能否實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效發(fā)展的前途所在。其中，決定會計(jì)人才質(zhì)量的關(guān)鍵在于會計(jì)教育以及相應(yīng)的會計(jì)教育研究，無論對于學(xué)校還是對于企業(yè)而言都是如此，因此，如何發(fā)揮會計(jì)教育的實(shí)質(zhì)功能值得我們進(jìn)一步思考?；诖耍恼率紫葟膬蓪γ艹霭l(fā)分析我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探索相關(guān)對策建議，為提升我國會計(jì)人才質(zhì)量、提高會計(jì)工作效率提供思考。

二、我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究的現(xiàn)狀

（一）教育環(huán)境與教育目標(biāo)脫節(jié)

首先，教育環(huán)境與教育目標(biāo)脫節(jié)是我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究的首要困境。就教育目標(biāo)而言，隨著會計(jì)專業(yè)的不斷發(fā)展，我國各類財(cái)經(jīng)類院校、職業(yè)類院?；蜷_設(shè)會計(jì)專業(yè)的綜合類院校都逐步建立起相應(yīng)的會計(jì)人才培養(yǎng)體系，并制定了各具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，包括會計(jì)專業(yè)型人才、會計(jì)復(fù)合型人才、會計(jì)管理型人才等等。但不可否認(rèn)的是，大部分院校都并未意識到會計(jì)教育綜合配套措施或教育環(huán)境對于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的極端重要性。例如，部分高校選擇邀請企業(yè)會計(jì)主管到學(xué)校講課，提升學(xué)校的師資力量，雖然課堂教學(xué)氛圍、內(nèi)容以及質(zhì)量得到了提高，但由于沒有教材、教學(xué)軟件、教學(xué)數(shù)據(jù)等資源的配套，學(xué)生難以在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及課程總結(jié)等方面進(jìn)一步提升自己，而“溫故知新”的效果也就難以實(shí)現(xiàn)。

（二）人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

其次，我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究還包括人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。毫無疑問，由于缺乏優(yōu)良的會計(jì)教學(xué)環(huán)境，各類院校在培養(yǎng)會計(jì)人才的過程中往往會覺得“心有余而力不從”，尤其在改革與完善會計(jì)教育模式的過程中往往不能堅(jiān)持系統(tǒng)、全局的發(fā)展理念，雖然在教材、師資、教學(xué)工具、教學(xué)環(huán)境等方面都想著手改革，但又難以找到合適的突破口。因此，這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的會計(jì)人才不能滿足現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。尤其在我國開放程度不斷提高的背景之下，越來越多的外資企業(yè)進(jìn)入國內(nèi)市場、越來越多的國內(nèi)企業(yè)打入國際市場，而傳統(tǒng)、陳舊的會計(jì)教育體系所培養(yǎng)的人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國際化、現(xiàn)代化、復(fù)合型、專業(yè)化的人才需求的。

三、我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究的對策

（一）完善會計(jì)教育學(xué)科體系

首先，改進(jìn)我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究的首要對策為完善會計(jì)教育學(xué)科體系。首先，相關(guān)院校必須要擺脫行業(yè)和部門的限制，充分了解企業(yè)和社會對會計(jì)人才的能力要求，有針對性地設(shè)置會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理安排，從而有效實(shí)現(xiàn)會計(jì)學(xué)科與社會需求的對接。其次，學(xué)校要在現(xiàn)有會計(jì)體系當(dāng)中加入學(xué)生就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)和技能學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解更多的會計(jì)就業(yè)信息和發(fā)展前景，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)科體系的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，掌握從事會計(jì)工作所必須的知識和技能。

（二）加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

其次，除了需要注重學(xué)科體系的重要作用，改進(jìn)我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究還需要加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)的核心在于對師資資源的優(yōu)化、挖掘以及引入，同時(shí)，以上三個(gè)舉措也涵蓋了三方面的師資來源。其一，學(xué)校需要全面升級已有的會計(jì)教育師資力量，針對每一位教師設(shè)計(jì)有針對性的師資升級方案，包括在職培訓(xùn)、企業(yè)掛職、校外進(jìn)修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等方式。其二，學(xué)校還需要根據(jù)教師的教學(xué)情況、科研水平以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深入挖掘潛在的教學(xué)名師或科研中堅(jiān)力量，給予以上優(yōu)秀人才更具成長空間的職業(yè)發(fā)展路徑以及人才培養(yǎng)體系，提升高層次教育師資力量的水平。其三，學(xué)校還需要從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀會計(jì)人才，通過全職引進(jìn)、兼職引進(jìn)以及客座引進(jìn)等模式吸引優(yōu)秀會計(jì)人才走進(jìn)學(xué)校，給予學(xué)生最為直觀、最為生動的教學(xué)。

（三）強(qiáng)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)

最后，改進(jìn)我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究還需要強(qiáng)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作、校際合作的方式為會計(jì)專業(yè)學(xué)生提供參與會計(jì)崗位實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際崗位工作中熟悉會計(jì)軟件系統(tǒng)的操作，提高實(shí)踐水平。其次，教師還要建立會計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在現(xiàn)有課程體系當(dāng)中加入會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參與會計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐能力。最為關(guān)鍵的是，學(xué)校在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的過程中必須遵循仿真性、模擬性的原則，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中能夠感受到企業(yè)真實(shí)的會計(jì)場景、工作流程以及工作方法，從而通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練獲得較高水平的職業(yè)技能，滿足社會對會計(jì)人才的需要。

四、結(jié)語

綜合全文可以發(fā)現(xiàn)，深入分析與把握我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性、針對性地提出破解路徑對于企業(yè)、市場以及學(xué)校而言有不可忽視的作用。最為關(guān)鍵的是，學(xué)校不僅需要從會計(jì)行業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境入手，更需要深入把握自身的發(fā)展現(xiàn)狀，在挖掘會計(jì)教育優(yōu)勢內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找可能的突破點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，從而形成由點(diǎn)及線、由線及面的會計(jì)教育發(fā)展路徑（課程體系———教學(xué)體系———應(yīng)用體系）。

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作者:伍玉保 羅昭怡 單位:江西省南昌市南昌理