開(kāi)放教育課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)與探索

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【摘要】課堂是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，影響學(xué)習(xí)效果?！耙詫W(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”的開(kāi)放教育應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)者的環(huán)境體驗(yàn)。本文將通過(guò)論述課堂環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，應(yīng)用室內(nèi)空間、色彩的設(shè)計(jì)理論，探討如何正確認(rèn)識(shí)并合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)適合開(kāi)放教育面授的課堂環(huán)境，營(yíng)造適合學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)氛圍，以提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)效果，從而也為終身學(xué)習(xí)背景下的開(kāi)放教育提供一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)效果；體驗(yàn)；環(huán)境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的接受、體驗(yàn)、認(rèn)知的過(guò)程，它包含了學(xué)習(xí)者與教師的交流、對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的效果也正是受這些因素的影響而有所差異，這些因素都將直接作用于學(xué)習(xí)過(guò)程最終體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的效果上。

1.學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性影響學(xué)習(xí)效果的因素很多，諸如授課教師、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)心理等等，這其中學(xué)習(xí)環(huán)境因?yàn)閷儆谧罨A(chǔ)的條件而常常被忽視。課堂是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不可或缺的外在條件，所以課堂環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果影響很大。（2）營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境是提升學(xué)習(xí)效果的重要途徑有研究證實(shí)，溫馨、積極的環(huán)境可以使人心情愉悅、學(xué)習(xí)行為穩(wěn)定，注意力更加集中于具體的問(wèn)題。而單調(diào)、機(jī)械的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、厭惡學(xué)習(xí)的負(fù)面心理。即學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

2.傳統(tǒng)的開(kāi)放教育授課環(huán)境亟待改變

（1）我國(guó)的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀教育的發(fā)展始終離不開(kāi)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)的教育從古到今幾千年的發(fā)展歷程無(wú)不是隨著社會(huì)文明程度的提升、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而發(fā)展。從奴隸制時(shí)期的“學(xué)在官府”思想到今天倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)的“終生教育體系”的建立，教育發(fā)生了翻天覆地的質(zhì)的變化。教育改革和發(fā)展的中心逐漸圍繞并越來(lái)愈聚焦于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需求和科學(xué)發(fā)展，也即“以人為本”的教育觀下，人的個(gè)人需求和體驗(yàn)在當(dāng)下被提升到了一個(gè)很高的位置，一切圍繞教育的革新都在看其是否符合人的發(fā)展需求。（2）發(fā)達(dá)國(guó)家授課環(huán)境對(duì)比不同的國(guó)情、教育思想形成了不同的課堂表現(xiàn)。西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家教育提倡個(gè)性化教育、更加注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升，相對(duì)于我們國(guó)家教育更加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更加注重學(xué)習(xí)者個(gè)性化的內(nèi)在需求，所以它的教學(xué)觀念、授課形式、授課環(huán)境布置以及課堂表現(xiàn)都得以自由和隨意，學(xué)生個(gè)性更加張揚(yáng)、想象力也比較豐富。雖然西方的這種教育從表面上來(lái)看似乎比較松散、漫不經(jīng)心，實(shí)質(zhì)上卻更加適合處于求學(xué)期青年人的自然天性的成長(zhǎng)、也更加滿足學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求，同時(shí)也更加體現(xiàn)了教育以人為本的觀念。這一點(diǎn)是我們應(yīng)該研究和借鑒的。（3）我國(guó)開(kāi)放教育環(huán)境改變的重要性長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的研究主要集中于教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)活動(dòng)等方面，而鮮有對(duì)授課環(huán)境的足夠關(guān)注。在大眾物質(zhì)文化普遍提高的當(dāng)下，面授課堂環(huán)境是否具有設(shè)計(jì)性、是否符合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、是否滿足學(xué)習(xí)者的審美需求是當(dāng)前遠(yuǎn)程教育研究不可缺少的一部分。

3.終身學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)放教育學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)想與探索

（1）空間劃分開(kāi)放大學(xué)的新的教學(xué)模式的特點(diǎn)是分組學(xué)習(xí)、討論為主，所以在室內(nèi)的空間劃分上應(yīng)遵循的是空間的實(shí)用性和靈活性。室內(nèi)空間是根據(jù)相互間的功能關(guān)系組合而成的，而且功能空間相互滲透，空間的利用才最合理?？臻g組織不再是四四方方，空間的劃分也不再局限于橫排豎行，而是更注重聽(tīng)課、自由討論、學(xué)習(xí)等功能空間的邏輯關(guān)系。可以嘗試通過(guò)課桌擺設(shè)、地面設(shè)計(jì)、陳列品布局等等的變化來(lái)表達(dá)不同功能空間的劃分，而且這種劃分又可以隨著不同的時(shí)間段、不同的課程或室內(nèi)用途表現(xiàn)出靈活性、兼容性和流動(dòng)性，如聽(tīng)課空間和討論空間的快速轉(zhuǎn)換，會(huì)議空間和分組討論空間的相互轉(zhuǎn)換等等，這些正是典型的現(xiàn)代空間設(shè)計(jì)手法。（2）色彩應(yīng)用心理學(xué)家認(rèn)為，人的第一感覺(jué)就是視覺(jué)，而對(duì)視覺(jué)影響最大的則是色彩。因?yàn)槿说男袨楹芏鄷r(shí)候容易受情緒的支配，所以色彩往往會(huì)影響人的行為。過(guò)去英國(guó)倫敦的菲里埃大橋的橋身是黑色的，常常有人從橋上跳水自殺。由于每年從橋上跳水自盡的人數(shù)驚人，倫敦市議會(huì)敦促皇家科學(xué)院的科研人員追查原因。開(kāi)始，皇家科學(xué)院的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家普里森博士提出這與橋身是黑色有關(guān)時(shí)，引來(lái)不少人的嘲笑。在沒(méi)找出更好辦法的情況下，英國(guó)政府試著將黑色的橋身?yè)Q掉，于是奇跡便發(fā)生了：橋身自從改為藍(lán)色后，跳橋自殺的人數(shù)當(dāng)年減少了56.4%！如是案例不勝枚舉，它們充分驗(yàn)證了英國(guó)、芬蘭的科學(xué)家們的研究：即色彩對(duì)人的情緒的確影響很大，色彩作用于人的感官，刺激人的神經(jīng)，進(jìn)而在情緒心理上產(chǎn)生影響。在現(xiàn)在的生活中，人們?cè)絹?lái)越多地感受到色彩的影響，室內(nèi)設(shè)計(jì)非常講究色彩與色調(diào)的搭配。不同顏色所發(fā)出的光的波長(zhǎng)不同，當(dāng)人眼接觸到不同的顏色，大腦神經(jīng)做出的聯(lián)想跟反應(yīng)也不一。明亮的暖色會(huì)使人有溫暖親切感，心情活潑開(kāi)朗；灰暗的冷色調(diào)會(huì)使人心生憂郁，這種心理效應(yīng)可以被有效地運(yùn)用潛移默化地作用于學(xué)習(xí)者并影響學(xué)習(xí)的效果。例如，青年人的授課環(huán)境里可以通過(guò)使用一些活潑、純度較高的色塊室內(nèi)色彩來(lái)契合他們的活力從而激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；而對(duì)于一些老年學(xué)學(xué)習(xí)者的環(huán)境則應(yīng)選擇較為安靜的、弱對(duì)比的色塊，這樣他們才會(huì)感到自然和舒適。（3）室內(nèi)裝飾傳統(tǒng)的教室里，除了桌子、椅子、墻上的名言警句標(biāo)語(yǔ)外，幾乎沒(méi)有其他裝飾擺件，在現(xiàn)代這個(gè)物質(zhì)極豐富的時(shí)代，這樣的環(huán)境無(wú)疑顯得極單調(diào)。如果長(zhǎng)期在這種空間里學(xué)習(xí)很容易就產(chǎn)生疲勞、厭學(xué)的情緒，假設(shè)根據(jù)整體設(shè)計(jì)和情況適當(dāng)增加一些貼心、溫馨的特色配飾，學(xué)習(xí)者的積極性勢(shì)必會(huì)提高。綠色可以提高室內(nèi)環(huán)境的透氧度，在教室里適當(dāng)配以綠色植物可使環(huán)境更顯蔥蘢綠植，每個(gè)角落將更加充滿自然氣息。綠色植物裝點(diǎn)的主題環(huán)境又將空間從現(xiàn)代拉回自然，透露出豐盈的生態(tài)氣韻。在這個(gè)提倡終身學(xué)習(xí)、教育全民開(kāi)放、注重學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的時(shí)代。不斷提升的生活水平以及教育理念使得教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)理念和標(biāo)準(zhǔn)也有所提高。教室不應(yīng)只是一間學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是人們體驗(yàn)生活的一部分。學(xué)習(xí)者需要在自由隨意、個(gè)性化的環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)。家是每個(gè)人最為溫馨的港灣也是每個(gè)人心底最柔軟的所在，所以如果在公共學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)中能夠向家的標(biāo)準(zhǔn)靠攏來(lái)設(shè)計(jì)的話，那暖暖的燈光、貼心的裝飾、充滿生機(jī)的綠植以及隨處人性化的座椅等等，都是吸引著每個(gè)人“回家”的必備之物。當(dāng)代學(xué)校的建筑及空間設(shè)計(jì)都應(yīng)該是根據(jù)人們?nèi)粘W(xué)習(xí)的情境來(lái)設(shè)定。這種與傳統(tǒng)教室截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和創(chuàng)造力，使他們更擅于進(jìn)行思考以及隨機(jī)小組和網(wǎng)絡(luò)合作。相信在這樣的開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)的學(xué)生，較以往環(huán)境下學(xué)習(xí)者應(yīng)更具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，也更能夠適應(yīng)未來(lái)的國(guó)際化人才需求。

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作者：陳金川 單位：北京開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院