開放教育下微課程分析

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【摘要】本文首先對目前開放環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行梳理，分析了微課程資源應(yīng)用與開發(fā)的緊迫性。對微課程的概念、特點進(jìn)行了探討分析，然后針對微課程成人學(xué)習(xí)角度提出了四個設(shè)計原則，在此基礎(chǔ)上提出微課程資源設(shè)計模型。

【關(guān)鍵詞】微課程；開放教育

一、背景研究

教育部在2012年成立國家開放大學(xué)時，明確表示國家開放大學(xué)是建立在中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國城鄉(xiāng)、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重，面向全體社會成員，沒有圍墻的新型大學(xué)。成立全國開放大學(xué)，標(biāo)志著廣播電視大學(xué)系統(tǒng)在新的歷史起點上踏上新征程。那么如何實現(xiàn)以“現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國城鄉(xiāng)，面向全體社會成員”的開放大學(xué)？課程資源建設(shè)是面臨的最實際的問題。課程資源建設(shè)是目前遇到的最現(xiàn)實的問題。以何種方式為出發(fā)點，快速發(fā)展新的資源建設(shè)，顯然是各級廣播電視大學(xué)在向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型時期面臨的直接問題。目前開放教育各平臺的課程資源表現(xiàn)形式為網(wǎng)絡(luò)課程，指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，課程的時間安排上一般是50分鐘的學(xué)習(xí)過程。過去幾年間，建設(shè)了幾千門精品課程，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化方面取得了巨大的進(jìn)展．帶動了高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普遍開展。然而，近幾年，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)以及移動終端等技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓我們步入了“微時代”的學(xué)門，并且促進(jìn)了學(xué)生使用新的學(xué)習(xí)方法，如移動學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式。人們也逐漸不再滿足于在電腦前學(xué)習(xí)，希望能利用零散的空檔時間進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，需要的內(nèi)容短小，精悍，適合在移動終端上展現(xiàn)，適合快節(jié)奏的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)不能滿足人們的學(xué)習(xí)需求。

二、微課程助力實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的“開放”

1.微課程的概念。目前國內(nèi)外很多的專家學(xué)者都對微課進(jìn)行了定義，有黎加厚、焦建利、胡鐵生、鄭小軍、張一春等。黎加厚教授在文章《微課的含義與發(fā)展》里給出了“微課程”的簡明的定義：“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。本篇論文中，將微課程界定為：微課程是以微視頻為主要呈現(xiàn)方式的，圍繞某一個主題或某一情境展開的，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容短小的小課程。

2.微課程的特點。微課程的應(yīng)用非常廣泛，微型課程的形式也十分多樣，主要是以“微視頻”為主要形式。本文研究微課程應(yīng)用于開放大學(xué)成人教育領(lǐng)域，根據(jù)與當(dāng)前中小學(xué)的微課程相比較總結(jié)歸納了成人微課程的主要特點，具體表現(xiàn)為以下幾點：(1)內(nèi)容短小精悍。根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計以及對腦科學(xué)的研究表明，人們在注意力集中方面的普遍的有效時間在10分鐘左右。因此，微課程的時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，集中闡述一個主題，如果時間過長、主題太多，學(xué)習(xí)者就會覺得冗長。因此，微課程首先應(yīng)該在時間上做到短，這也就意味著微課程展現(xiàn)的知識量要少，并且不能忽視微課程的深度。例如，可汗微課程的講述往往超過了教科書的知識，注重微課程深度解析。(2)更加注重教學(xué)特色。針對中小學(xué)的特點，為了吸引學(xué)生的興趣，對中小學(xué)的微課程要求具有興趣性。而開放大學(xué)成人學(xué)員，本身對知識的理解能力都較強(qiáng)，自學(xué)能力強(qiáng)，不用刻意增強(qiáng)趣味性，因此提出要體現(xiàn)教學(xué)特色。(3)呈系列性。有人曾就可汗的微課程進(jìn)行過對比，拿出可汗相關(guān)的一個微課程來看，可能展現(xiàn)出來的內(nèi)容和畫面并不是那么出彩，并且也沒有什么特別的優(yōu)勢。但是，可汗的微課程是呈系列的，支持可持續(xù)性的學(xué)習(xí)，這是它最大的優(yōu)勢。對于開放成人學(xué)員來說，以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，教師的作用要弱化很多，微課程作為一種重要的自主學(xué)習(xí)資源，應(yīng)注重微課程的系列性呈現(xiàn)，形成系列的學(xué)習(xí)資源。(4)應(yīng)用靈活。學(xué)生可以隨時隨地使用移動設(shè)備或PC，隨時隨地學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)變得越來越普及，學(xué)習(xí)變得越來越自由。微課程以其短而精、以視頻為主要載體等以上特點，在應(yīng)用上更加靈活，使學(xué)習(xí)變得越來越方便和及時。此外，中小學(xué)生的應(yīng)用方式可以概括為“集中看看”、“回家看看”、“經(jīng)?？纯础保_放大學(xué)的學(xué)生則是利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺和自己的移動設(shè)備進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)。

3.微課程的應(yīng)用。國家開放大學(xué)是一種新型大學(xué)，它以開放教育和遠(yuǎn)程教育為基本特征，其主要功能是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為每一個有愿望、有能力學(xué)習(xí)的社會成員提供接受高等教育的機(jī)會和服務(wù)，其核心辦學(xué)理念是教育的“開放”。目前，諸多省級電大(如浙江、福建、湖南、江蘇等)不僅進(jìn)行了微課程的開發(fā)，而且在遠(yuǎn)程教育教學(xué)方面已經(jīng)開展了多方面的實踐，電大系統(tǒng)內(nèi)部的微課程應(yīng)用也已起步。浙江廣播電視大學(xué)連續(xù)幾年開展了以微課為主的多媒體學(xué)習(xí)資源建設(shè)評比，優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源建設(shè)項目評比，進(jìn)一步深化了遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的改革與探索，更好地引導(dǎo)學(xué)生通過“微課程”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升了課程品質(zhì)，推進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。國家開放大學(xué)也不例外，從2012年年底開始，啟動“微課開發(fā)及學(xué)習(xí)評價體系建設(shè)項目”，該項目已基本完成建設(shè)任務(wù)，五分鐘課程網(wǎng)正式上線運行，實現(xiàn)了微課程的在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，支持微課資源的整合和分享，微課開發(fā)及學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)建設(shè)項目利用云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，打通了手機(jī)、平板電腦、臺式機(jī)等多終端設(shè)備，為個性化、碎片化、移動化的學(xué)習(xí)提供了重要的學(xué)習(xí)平臺。各省級電大在微課程方面的實踐和探索不僅有利于推動微課程在本省電大系統(tǒng)內(nèi)部的傳播和推廣，更為全國電大設(shè)計、開發(fā)、建設(shè)微課程，開展微課程教學(xué)提供了實踐參考和經(jīng)驗借鑒。

三、微課程的開放設(shè)計原則

1.設(shè)計要有目標(biāo)性原則。對于微課程的設(shè)計，必須要根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)科的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。在微課程設(shè)計過程當(dāng)中，教師需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及需要達(dá)到的目標(biāo)，在綜合考慮這些因素后再進(jìn)行微課程的科學(xué)性開發(fā)，反之開發(fā)出來的微課程對學(xué)習(xí)者來說是沒有效果的。在參考各類文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上筆者將微課程目標(biāo)性原則歸納為“以學(xué)科內(nèi)涵為依托，以學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以學(xué)科實際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，秉著以學(xué)生為本的教育思想和理念，設(shè)計并開發(fā)符合學(xué)科發(fā)展趨勢和滿足學(xué)生發(fā)展需求的具有學(xué)科教育價值的優(yōu)質(zhì)微課程?！?/p>

2.知識點的選取具有合理性原則。微課程是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實際需求，結(jié)合學(xué)科在教學(xué)中存在的問題和主要解決的知識點，而開發(fā)的一系列教學(xué)資源。因此，微課程的設(shè)計需要結(jié)合學(xué)科目標(biāo)來對知識點進(jìn)行分割和建構(gòu)，從中選擇分割、建構(gòu)后的知識點制作有效的微課程。從這一方面，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課程關(guān)于知識點的選擇需要具有合理性。知識點的分割選取，決定了學(xué)習(xí)者在通過微課程學(xué)習(xí)后所建構(gòu)出來的知識結(jié)構(gòu)，因此并不是任何教學(xué)內(nèi)容或知識點都可以毫無規(guī)劃的隨意選取和劃分形成微課程。如果沒有選擇，就會導(dǎo)致課程內(nèi)容以及知識點支離破碎，與學(xué)科課程索要體現(xiàn)的系統(tǒng)性、整體性特征相違背。同樣，只有通過精心的分割、適當(dāng)?shù)倪x擇，選取微課程的核心內(nèi)容，發(fā)揮微課程的最大效能。不然，煞費苦心開發(fā)出微課程，卻無實際應(yīng)用價值。

3.設(shè)計要有創(chuàng)新性原則。當(dāng)今社會，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，人們對創(chuàng)造性事物的興趣總是比較濃厚的。因此，在微課程設(shè)計的時應(yīng)充分考慮這一因素。通過運用新穎、豐富的內(nèi)容，可以從多方面分析學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。同時，通過運用創(chuàng)新教材，提高學(xué)生對創(chuàng)新觀念的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，微課程的制作不僅需要知識點的選擇，更要注重創(chuàng)新內(nèi)容的整合。

4.內(nèi)容的設(shè)計要有系統(tǒng)性原則。微課程內(nèi)容的設(shè)計是以學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)的。因此，必須根據(jù)學(xué)生的實際需要和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)。由于微課程的特點，不管學(xué)生在課堂或者是在課下，在學(xué)?；蛘咴诩依锒伎梢酝ㄟ^多媒體移動終端來學(xué)習(xí)。同時，由于個人理解的差異，在某些情況下學(xué)習(xí)者掌握知識的重點會出現(xiàn)偏差，因此在幫助學(xué)生使用微課程的過程中，建立一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)就顯得非常重要了?；谶@方面的原因，教師在進(jìn)行微課程設(shè)計時應(yīng)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，研究相關(guān)知識點，建立一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中能有更多的目標(biāo)和效率。

四、微課程的設(shè)計模式

微課程的設(shè)計是一個從大到小、從整體到部分的過程。在設(shè)計微課程時，首先需要對課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)從整體上進(jìn)行分析，確定課程的整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；進(jìn)而搭建微課程的內(nèi)容設(shè)計框架；在完成內(nèi)容設(shè)計框架后，再對設(shè)計框架的每一個任務(wù)分知識點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；教學(xué)設(shè)計完成后，接著對每一個教學(xué)設(shè)計進(jìn)行詳盡的腳本設(shè)計；最后再依據(jù)腳本設(shè)計進(jìn)行微課程資源的開發(fā)和制作；完成后將微課程資源應(yīng)用于實際教學(xué)中，并根據(jù)實際教學(xué)反饋情況調(diào)整資源。微課程資源設(shè)計如圖所示。規(guī)范、完整的微課程資源設(shè)計流程對于微課程資源的開發(fā)具有指導(dǎo)性意見。中和微課程開發(fā)過程的各種問題，通過確定主題、教學(xué)任務(wù)分析、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、腳本設(shè)計和微視頻開發(fā)共六個步驟完成微課程資源的設(shè)計與建設(shè)，對微課程的設(shè)計開放具有指導(dǎo)性作用。微課程對教師教學(xué)實踐或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的現(xiàn)實意義，具有很廣闊的教育應(yīng)用前景。微課程內(nèi)容的研究還是一個相對較新的領(lǐng)域，對許多教育工作者和學(xué)習(xí)者來說，具有極高興趣和期望。但由于我國在微課程的應(yīng)用領(lǐng)域中，許多理念和開發(fā)運用尚不成熟，還處于起步階段，整個微課領(lǐng)域還沒有一套成熟的微課程設(shè)計和建設(shè)方案可供參考。隨著國家開放大學(xué)啟動“5分鐘課程建設(shè)工程”項目，越來越多的成人教育在開放教育環(huán)境下也開始了微課程的探索，但具體的應(yīng)用形式和應(yīng)用效果的研究也很少，希望更多的學(xué)者和教師參與進(jìn)來，我將繼續(xù)進(jìn)行深入的研究。

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作者：徐丹鳳 單位：浙江廣播電視大學(xué)玉環(huán)學(xué)院