數(shù)控專業(yè)技能課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)研究

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摘要：本文以中職數(shù)控專業(yè)《數(shù)控車削項(xiàng)目訓(xùn)練教程》課程為例，探討了如何采用“教、學(xué)、做”融合方式開展專業(yè)技能課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知理論，切實(shí)掌握零件加工方法，真正習(xí)得專業(yè)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控；專業(yè)技能課程；有效性；教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)調(diào)研與設(shè)計(jì)

教學(xué)調(diào)研是開展有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的首要步驟，它能幫助教師發(fā)現(xiàn)真正適合學(xué)生思維特性的教學(xué)方法。在正式設(shè)計(jì)《數(shù)控車削項(xiàng)目訓(xùn)練教程》的教案前，筆者對(duì)所教數(shù)控班級(jí)學(xué)生做了深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中職數(shù)控班學(xué)生具有思維活躍、獨(dú)立思考、善于合作、喜于實(shí)訓(xùn)等特征。因此筆者在確定教學(xué)重點(diǎn)“螺紋零件的加工”和教學(xué)難點(diǎn)“G765指令各參數(shù)對(duì)切削的影響”后，決定采用有獎(jiǎng)競猜、方案競比、實(shí)訓(xùn)操作等方法開展教學(xué)，嘗試激活中職數(shù)控學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)控車削項(xiàng)目訓(xùn)練教程》的熱情。

2教案全面落地

2.1趣味性課程導(dǎo)入

為使中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生切實(shí)了解和把握指令參數(shù)對(duì)螺紋零件切削效果產(chǎn)生的影響，巧妙地應(yīng)用零件切削三要素，不斷增強(qiáng)安全與質(zhì)量意識(shí)，筆者在導(dǎo)入《數(shù)控車削項(xiàng)目訓(xùn)練教程》前，先查找了一系列日常生活經(jīng)常見到的有效的、失效的以及報(bào)廢的螺紋零件，并將其帶到了教學(xué)課堂上，全部展示給學(xué)生；隨后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)物螺紋零件，結(jié)合課程教材內(nèi)容，分析說明螺紋結(jié)構(gòu)[1]。分析正確的學(xué)生將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。若學(xué)生能在說明螺紋結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)一步說明螺紋連接與螺紋傳動(dòng)，則為其提供更大獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，在導(dǎo)入前采用有獎(jiǎng)競猜方式吸引學(xué)生關(guān)注課程內(nèi)容，有利于最大限度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)螺紋零件相關(guān)理論的自覺性。在學(xué)生基本掌握螺紋零件結(jié)構(gòu)以及其連接、傳動(dòng)作用后，筆者播放了《螺紋加工》視頻，并要求學(xué)生從視頻中查找螺紋零件加工所用的機(jī)床中、刀具以及工量具，自建小組進(jìn)行討論，制作并填寫詳細(xì)的工量具清單，由此，中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)[2-3]。

2.2圖紙分析

圖紙分析是考驗(yàn)學(xué)生掌握零件加工理論和加工工藝分析能力的重要方式，也是后期學(xué)生實(shí)踐操作零件加工活動(dòng)的關(guān)鍵前提。唯有正確進(jìn)行圖紙分析，中職數(shù)控學(xué)生才能準(zhǔn)確開展零件加工活動(dòng)。然而，在開展教學(xué)調(diào)研時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在取得圖紙后，完全不思考加工工藝就開始說明零件加工步驟，導(dǎo)致加工步驟無法支撐實(shí)際的加工活動(dòng)。因此，筆者特地獨(dú)立圖紙分析環(huán)節(jié)，幫助中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生理清螺紋零件加工流程。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生深入分析每種螺紋零件的基本結(jié)構(gòu)，說明螺紋零件外圓、切槽以及加工要點(diǎn)。教學(xué)過程中，多次提醒學(xué)生嚴(yán)格遵守圖紙操作，否則極易引發(fā)刀具干涉等不良事故[4]。其次，拿出失效與報(bào)廢的螺紋零件，指導(dǎo)學(xué)生觀察零件失效與報(bào)廢點(diǎn)，說明其無法正當(dāng)使用的原因，從而使學(xué)生還在后期實(shí)訓(xùn)過程中積極規(guī)避類似失誤。最后，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)螺紋零件的加工方案，要求學(xué)生自建小組查漏補(bǔ)缺，最后交由教師優(yōu)化，形成一份零件加工內(nèi)容、加工工序、加工參數(shù)全部明確的方案。待各小組方案優(yōu)化完成，要求學(xué)生各小組PK，選出一份最合適的螺紋零件加工方案，并完成工藝卡片的粗填。

2.3實(shí)訓(xùn)操作

待學(xué)生掌握基本理論，學(xué)會(huì)編制、認(rèn)讀和理解螺紋零件加工圖紙，帶領(lǐng)學(xué)生開展螺紋加工實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。為了讓學(xué)生未來更快適應(yīng)職場，筆者嚴(yán)格遵守螺紋加工企業(yè)的工作流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育。如要求學(xué)生閱讀《安全操作規(guī)程》，掌握零件加工設(shè)備的操作要領(lǐng)，并給學(xué)生佩戴安全帽，檢查其袖扣是否全部扣上。檢查無誤，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)床室，要求學(xué)生認(rèn)真查看筆者的操作演示：裝夾刀具—選定加工工件—對(duì)刀—校檢—正式加工，演示完畢，根據(jù)教學(xué)調(diào)研時(shí)掌握的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求三位學(xué)生共同合作，同用一臺(tái)機(jī)床加工螺紋零件。同時(shí)，要求三位學(xué)生合理分配角色，明確加工者、記錄者以及輔助者角色。每完成一次加工，角色互換一次，直至所有人都進(jìn)行過實(shí)踐加工活動(dòng)[5]。學(xué)生親自加工實(shí)訓(xùn)螺紋零件后，筆者再操作演示一遍螺紋零件加工過程，并要求學(xué)生邊看邊找茬。通過查找筆者的不規(guī)范操作、錯(cuò)誤操作，數(shù)控專業(yè)學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自身加工零件存在的失誤，從而更深刻地理解了螺紋零件加工要領(lǐng)。零件加工操作結(jié)束，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到了質(zhì)量檢測環(huán)節(jié)。通過質(zhì)量檢測，包括學(xué)生自檢、互檢，填寫規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的螺紋加工檢測表，學(xué)生將更深刻地記憶自身螺紋加工錯(cuò)誤之處以及改進(jìn)方法，并掌握正確的螺紋零件質(zhì)量檢測技巧，進(jìn)而明確螺紋零件加工的最優(yōu)質(zhì)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國柱.提高中職數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)有效性的探索[J].教育界：綜合教育研究（上），2016(1)：92.

[2]趙樹松.中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)有效性提升策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016(20)：164.

[3]張永凱，劉澎.中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)有效教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，14(8)：118.

作者：顧美 單位：江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校