工程認(rèn)證為目標(biāo)的機械課程設(shè)計建設(shè)

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摘要：文章針對工程認(rèn)證要求，提出了“機械設(shè)計課程設(shè)計”課程在教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、考核方式等方面改革的措施，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實踐能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；教學(xué)改革；機械設(shè)計課程設(shè)計

0引言

實施高等工程教育專業(yè)認(rèn)證可以提升我國學(xué)校和專業(yè)的核心競爭力。加強國際互認(rèn)，推進(jìn)工程教育建設(shè)和改革，進(jìn)一步提高高等工程教育質(zhì)量，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，健全高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范與注冊工程師制度相銜接的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證體系［1］。

1工程認(rèn)證對人才培養(yǎng)的要求

1.1我國工程認(rèn)證發(fā)展

《華盛頓協(xié)議》（WashingtonAccord）是一個有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定國際相互承認(rèn)的協(xié)議，是目前國際普遍認(rèn)為最具權(quán)威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議。至2006年起，由我國教育部、人事部、中國工程院、中國科協(xié)相關(guān)行業(yè)管理部門和行業(yè)協(xié)會（學(xué)會）代表組成的，教育部授權(quán)的“全國工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會”參照《華盛頓協(xié)議》成員國的做法，開展了面向我國本科教育專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作［2］。

1.2工程認(rèn)證對課程的影響

1.2.1工程認(rèn)證對“機械設(shè)計課程設(shè)計”課程的要求

工程教育專業(yè)認(rèn)證的開展有利于加強高等工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn)，提升我國高等工程教育的國際競爭力，是解決工程師技術(shù)資格國際互認(rèn)的關(guān)鍵［3］。在實際教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。為學(xué)生提供一種強調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界產(chǎn)品和構(gòu)思－設(shè)計－實現(xiàn)－運行（CDIO）過程基礎(chǔ)上的工程教育，基于課程群把相關(guān)課程知識有機結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到有機和關(guān)聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點，課程群建設(shè)與實踐結(jié)合是工程認(rèn)證的基礎(chǔ)理念。

1.2.2目前課程存在的問題及必要性

“機械設(shè)計課程設(shè)計”是高等學(xué)校機械類專業(yè)第一次較全面的機械設(shè)計訓(xùn)練，是“機械設(shè)計”課程的最后一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是進(jìn)行機械設(shè)計基本技能訓(xùn)練，掌握機械設(shè)計的一般方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用機械設(shè)計及相關(guān)課程知識解決機械工程問題的能力，并使所學(xué)知識得到鞏固和發(fā)展，為專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)［4］。二級減速器設(shè)計是“機械設(shè)計課程設(shè)計”的傳統(tǒng)內(nèi)容，需要運用到制圖、力學(xué)、公差、機械原理、機械制造工藝等前期所學(xué)知識，是將基礎(chǔ)知識的第一次整合應(yīng)用。在過去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往都是將設(shè)計需要的前期課程全部講完，然后開展設(shè)計。在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計的學(xué)習(xí)時，之前學(xué)過的課程已經(jīng)忘記，或者需要復(fù)習(xí)才能正常應(yīng)用，或者會出現(xiàn)考試高分，應(yīng)用不會的情況?？偨Y(jié)原因，主要是因為所學(xué)相關(guān)課程的目的只是考試，學(xué)完考完之后沒有真正應(yīng)用到實例中。而教學(xué)的目的，不僅僅是修學(xué)分和考試，還要真正能學(xué)以致用，這就要求教師在教學(xué)中通過教學(xué)方法的改革，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正把所學(xué)知識融會貫通。

2基于工程認(rèn)證的課程建設(shè)

以項目真實產(chǎn)品為對象進(jìn)行教學(xué)配以裝拆實踐，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其注意力更加集中，更好地整合所學(xué)知識，將其應(yīng)用到課程設(shè)計中去。

2.1課程體系建設(shè)

設(shè)計題目一般選擇通用機械的傳動裝置，主要進(jìn)行傳動裝置的總體設(shè)計、傳動件和支撐件的設(shè)計計算、繪制裝配圖和零件圖、撰寫設(shè)計說明書。這種設(shè)計是保證學(xué)生鞏固機械設(shè)計課程基礎(chǔ)知識必不可少的環(huán)節(jié)，必須開展，教師可以在此基礎(chǔ)上拓寬課程設(shè)計的范圍，結(jié)合日常生活、工程實踐設(shè)定主題開展非固定模式的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主設(shè)計的能力?？萍荚诓粩噙M(jìn)步，零件及設(shè)備設(shè)計也隨之不斷改進(jìn)更新。這種更新包括精度、加工方法、制造方式、設(shè)計方法等多方面。傳統(tǒng)的設(shè)計方法已經(jīng)不能滿足設(shè)計需求，應(yīng)將傳統(tǒng)設(shè)計方法與現(xiàn)代設(shè)計方法相結(jié)合，以傳統(tǒng)設(shè)計方法為基礎(chǔ)，融合現(xiàn)代設(shè)計方法，及時更新和課程相關(guān)的新理論、新知識、新方法，使課堂知識不脫離于工程實際應(yīng)用。

2.2課程教學(xué)改革

2.2.1“開放式”教學(xué)

開放實驗室，讓學(xué)生在課程設(shè)計期間，能夠隨時到實驗室實踐和觀察減速器結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識設(shè)計目標(biāo)，提高設(shè)計效率和準(zhǔn)確性。

2.2.2加強校企聯(lián)系

加強學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)實際設(shè)計參數(shù)選擇和理論教學(xué)的不同，防止理論和實踐脫節(jié)，根據(jù)實際生產(chǎn)過程要求來制定大綱和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的應(yīng)用型人才，爭取通過這種教學(xué)方式改革，使學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)，縮短應(yīng)屆生就業(yè)后的實習(xí)時間，能夠馬上適應(yīng)和滿足企業(yè)要求。長期穩(wěn)定的校企合作使學(xué)校與企業(yè)互惠互利，達(dá)到共同發(fā)展的目的［5］。

2.2.3采用成果導(dǎo)向的教學(xué)模式

在制定教學(xué)大綱時要圍繞根據(jù)企業(yè)需求制定的畢業(yè)要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.

2.2.4采用“一體化”教學(xué)方法

“機械設(shè)計課程設(shè)計”的開展不再是將所有前期課程學(xué)完再開展，而是根據(jù)設(shè)計內(nèi)容需要將該課程設(shè)置成一門綜合類的課程，以“機械設(shè)計課程設(shè)計”為主線，整合制圖、力學(xué)、公差、機械設(shè)計等機械工程基礎(chǔ)性課程群，以項目真實產(chǎn)品為對象進(jìn)行教學(xué)，配以裝拆實踐。比如在開展課程設(shè)計期間，需要用到軸的校核，繪制彎矩圖、扭矩圖，根據(jù)進(jìn)度安排，將材料力學(xué)中的該部分內(nèi)容拿到設(shè)計期間講授，在安排講授課程時一定要安排好先修后修的關(guān)系，能夠讓學(xué)生學(xué)完就用，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能具體了解到所學(xué)知識的實際應(yīng)用。

2.2.5改革考核方式

考核也不僅僅只追求是否正確，在考核制圖表達(dá)方法、公差配合的選擇、合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)上，體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)設(shè)計中的創(chuàng)新培養(yǎng)，應(yīng)主要考核學(xué)生在設(shè)計中的創(chuàng)新能力，看看學(xué)生在設(shè)計過程是否有新思路、新方法。因此評價成績應(yīng)由促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)性發(fā)展，由鑒定學(xué)生學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與完善課程本身；在評價形態(tài)上，由標(biāo)準(zhǔn)化測驗轉(zhuǎn)向動態(tài)研討式評價形態(tài)，更注重評價學(xué)生創(chuàng)新能力的測評［6］。

2.3課程預(yù)期成果

通過“機械設(shè)計課程設(shè)計”的完成，學(xué)生對機械設(shè)計具有初步認(rèn)識，并能掌握一定的設(shè)計方法和設(shè)計理念，不僅僅會設(shè)計，還要能夠提高創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計理念，掌握參數(shù)選擇方法，鞏固制圖、力學(xué)、公差等相關(guān)課程知識，形成知識體系。

3結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證可以提升我國相關(guān)專業(yè)學(xué)生的國際競爭力，課程設(shè)置及改革是工程認(rèn)證開展的必要保障，使其更適應(yīng)工程認(rèn)證要求。教學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要手段，應(yīng)適應(yīng)人才需求的轉(zhuǎn)變，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求積極進(jìn)行人才培養(yǎng)方式的變革，通過教學(xué)方式的改變與調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，滿足企業(yè)需求，實現(xiàn)培養(yǎng)“品德高尚、專業(yè)過硬、情商出眾、強于實踐、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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［6］李曉玉，楊道宇.深化校本課程評價的四個轉(zhuǎn)型趨向［J］.教學(xué)與管理，2016（6）：111-113.

作者:王麗艷 張小玲 單位:沈陽化工大學(xué)機械工程學(xué)院 沈陽化工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院