機(jī)械課程設(shè)計(jì)范文

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機(jī)械課程設(shè)計(jì)篇1

摘要：課程思政的核心是把立德樹人作為教育教學(xué)任務(wù)的根本出發(fā)點(diǎn)，在專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮思想政治作用，從而造就多方位、多角度、全覆蓋的育人局面，達(dá)到培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才的目的。以機(jī)械制造工程學(xué)為例，深度挖掘蘊(yùn)含于專業(yè)知識(shí)中的課程思政德育元素，構(gòu)建以知識(shí)單元、思政元素、育人目標(biāo)為主線的教學(xué)內(nèi)容，將思想政治工作貫穿于課程設(shè)計(jì)與專業(yè)教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工程學(xué)；課程思政；教學(xué)內(nèi)容；課程設(shè)計(jì)

0前言

課程思政是當(dāng)前高校專業(yè)課程教育的新理念與新模式，體現(xiàn)了立德樹人教育的根本任務(wù)。利用課堂教學(xué)的主渠道，課程思政的教育思路開辟了大學(xué)生思想政治教育一塊嶄新的領(lǐng)地，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成機(jī)械制造工程學(xué)是機(jī)械工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是一門研究機(jī)械制造過程中工藝問題的應(yīng)用性技術(shù)學(xué)科，具有取之于實(shí)踐、用之于實(shí)踐的課程特點(diǎn)[2]。根據(jù)中國礦業(yè)大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)大綱，將材料成型技術(shù)和幾何精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)課程的內(nèi)容合并入機(jī)械制造工程學(xué)，這樣這門課程的教學(xué)內(nèi)容涉及從原材料到機(jī)械成品的全部生產(chǎn)過程，包括毛坯制造、零件加工、產(chǎn)品裝配、檢驗(yàn)、包裝等具體流程。在課程設(shè)計(jì)中深入挖掘蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中的顯性及隱性的思政教育元素，在教學(xué)實(shí)施中綜合運(yùn)用合理的教學(xué)方法，將思政教育元素與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行無縫、自然融合，將愛國情懷、辯證思維、工匠精神等核心價(jià)值觀念融入課程教學(xué)之中，是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程思政教學(xué)目標(biāo)的有效方案[3]。本文從機(jī)械制造工程學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，從歷史發(fā)展、專業(yè)案例、先進(jìn)事跡等方面深入挖掘思政教育元素，并舉例詳述課程思政教學(xué)實(shí)施過程。

1課程思政教育元素挖掘與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，凝練有典型意義和重要引導(dǎo)價(jià)值的思政元素，將課程專業(yè)知識(shí)與思政元素融合；從教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容中提取相關(guān)知識(shí)單元，從機(jī)械發(fā)展史、工程實(shí)踐案例等方面凝練與對(duì)應(yīng)知識(shí)單元有緊密聯(lián)系的思政元素；挖掘思政元素中的精神內(nèi)涵、道德內(nèi)涵和哲學(xué)內(nèi)涵，以合適的教學(xué)方法達(dá)到相應(yīng)的育人目標(biāo)，從而構(gòu)建“知識(shí)單元—思政元素—育人目標(biāo)”三位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程思政教育理念與專業(yè)知識(shí)教學(xué)的融合，既豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，又發(fā)揮了價(jià)值引領(lǐng)作用。在機(jī)械制造工程學(xué)各章節(jié)設(shè)計(jì)的知識(shí)單元、思政元素與育人目標(biāo)如下。緒論，知識(shí)單元“制造業(yè)概念與地位”?；仡櫸覈F(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展歷程：從近代制造業(yè)近乎空白的狀態(tài)，到制造業(yè)大國，正在邁向制造業(yè)強(qiáng)國。以我國不屈不撓、艱苦創(chuàng)業(yè)的制造業(yè)發(fā)展史，激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情，使他們堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的信念。第一章“公差配合與標(biāo)準(zhǔn)化”，知識(shí)單元“標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)化的概念”。講述我國高鐵發(fā)展歷程：我國高鐵技術(shù)獨(dú)立自主發(fā)展，從技術(shù)的跟隨者轉(zhuǎn)為領(lǐng)跑者，高鐵的中國標(biāo)準(zhǔn)逐步成為世界標(biāo)準(zhǔn)。以高鐵工程實(shí)例，讓學(xué)生了解技術(shù)引領(lǐng)與標(biāo)準(zhǔn)之間的辯證關(guān)系，提高學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇攀高峰的探索精神和獻(xiàn)身行業(yè)發(fā)展的進(jìn)取態(tài)度。第二章“孔軸尺寸精度設(shè)計(jì)”，知識(shí)單元“機(jī)械精度設(shè)計(jì)原則”。論述機(jī)械精度選擇與加工成本之間的辯證關(guān)系：產(chǎn)品零部件的精度并非越高越好，過高的精度使加工成本陡然上升。以機(jī)械精度和加工成本之間的制約關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品精度設(shè)計(jì)時(shí)的成本意識(shí)，以解決好設(shè)計(jì)精度和加工成本之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)際中抓主要矛盾解決問題的思路。第三章“幾何公差”，知識(shí)單元“幾何誤差的概念”：機(jī)械零件的幾何誤差，可能導(dǎo)致機(jī)器不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)、產(chǎn)品報(bào)廢，乃至產(chǎn)生嚴(yán)重事故。以火箭的設(shè)計(jì)為例，闡述幾何誤差導(dǎo)致“失之毫厘，謬以千里”的結(jié)果。從幾何精度的嚴(yán)格要求和重要影響方面，教育學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，只有堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，才能以實(shí)事求是的精神開展研究工作，才能見微知著地在工程上作出卓越貢獻(xiàn)。第四章“粗糙度”，知識(shí)單元“表面粗糙度輪廓極限值的選擇”。講述“大國工匠”高鐵研磨師寧允展的先進(jìn)事跡。高鐵定位臂在不到10平方厘米的接觸面上高速運(yùn)行時(shí)承受二三十噸的沖擊力，按照工藝要求，接觸面間隙僅僅0.05mm，甚至比頭發(fā)絲還細(xì)。如此高的難度，寧允展對(duì)技藝不懈追求，創(chuàng)造數(shù)十年無次品的記錄。從先進(jìn)個(gè)人的事例，弘揚(yáng)精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的工匠精神，建立推崇工匠精神的社會(huì)風(fēng)尚，有助于我國提高中國制造的國際形象，有助于提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。第五章“齒輪的公差與檢測(cè)”，知識(shí)單元“齒輪的精度設(shè)計(jì)”。齒輪的傳動(dòng)有準(zhǔn)確性、平穩(wěn)性、載荷均勻性和側(cè)隙合理性方面的要求。單個(gè)齒輪并不能實(shí)現(xiàn)任何實(shí)際的功能，只有相互配合的齒輪組成整體、各司其職，才能達(dá)到所需目的。對(duì)處于相互配合之間的每一個(gè)齒輪，都要嚴(yán)格滿足各自的精度指標(biāo)要求，才能實(shí)現(xiàn)機(jī)械傳動(dòng)的共同目標(biāo)。從齒輪的工作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟個(gè)人與集體的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到在高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)人、集體、社會(huì)是不可分割的整體，培養(yǎng)大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神，促使發(fā)掘潛能、完善自我，在集體中統(tǒng)一思想、分工合作、默契配合、齊心協(xié)力，從而形成集體凝聚力。第六章“液態(tài)金屬成形”，知識(shí)單元“鑄造工藝流程”。通過視頻或圖片展示我國的青銅器國寶，如司母戊鼎、四羊方尊等，通過精美的鑄造青銅器，向?qū)W生展示我國燦爛的青銅器文化，引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)古代匠人的角度思考如何完成青銅器鑄造，感受復(fù)雜性和困難程度，見識(shí)我國古代對(duì)青銅冶煉鑄造技術(shù)掌握的領(lǐng)先地位，提升學(xué)生的文化自信；從青銅器文物的制造難度及復(fù)雜性，感受祖先的勤勞與智慧，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與認(rèn)同感。第七章“金屬塑性成形”，知識(shí)單元“軋制和彎曲工藝”。向?qū)W生介紹制造航母甲板的大型軋機(jī)和生產(chǎn)潛艇艇殼的大型彎板機(jī)。我國目前擁有全球最大的十萬噸級(jí)軋機(jī)，突破了超巨型鋼板制造技術(shù)。我國先進(jìn)的八千噸級(jí)卷板機(jī)能夠建造排水量達(dá)萬噸級(jí)潛艇，有力地保障了我國的國防建設(shè)。通過振奮人心的國防現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國防教育，增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國防技術(shù)的關(guān)注，凝聚學(xué)生的愛國熱情和民族向心力。第八章“金屬焊接成形”，知識(shí)單元“焊接技術(shù)及裝備”。向?qū)W生講述激光焊接等先進(jìn)焊接技術(shù)，同傳統(tǒng)焊接方法對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)焊接技術(shù)的進(jìn)步，介紹激光焊接裝備在我國的高速發(fā)展，體驗(yàn)我國大型裝備技術(shù)的蓬勃發(fā)展。通過先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究和工程技術(shù)前沿的向往，鼓勵(lì)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

2開展課程思政的作用

課程思政的核心是把立德樹人作為教育教學(xué)任務(wù)的根本出發(fā)點(diǎn)，在高校所有課程中發(fā)揮共同的思想政治作用，從而造就多方位、多角度、全覆蓋的育人局面[4]。課程思政的實(shí)施，要求高校課程系統(tǒng)中占比較大的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程發(fā)揮思想教育的功能，與思想政治課程共同構(gòu)筑塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的德育陣地。對(duì)具體的實(shí)施效果進(jìn)行分析，課程思政具有以下作用。

（1）在對(duì)與知識(shí)單元相關(guān)的思政元素的凝練與挖掘中，提高了教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用的層次。由于專業(yè)課程的特點(diǎn)，所教授的專業(yè)知識(shí)體系往往是固定的、呆板的，思政元素的凝練需要教師運(yùn)用多種途徑挖掘符合時(shí)代特征的、鮮活的素材，充實(shí)到課程教學(xué)內(nèi)容中，這個(gè)過程本身是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力的再次錘煉，是對(duì)教師思政素質(zhì)的再次熏陶。

（2）思政元素有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)教授中，對(duì)學(xué)生理解抽象的科學(xué)理論和邏輯關(guān)系起到“潤滑劑”的作用，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。大量翔實(shí)的、貼近生活的工程案例豐富了專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，使原本枯燥的專業(yè)知識(shí)鮮活了起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)認(rèn)同度。

（3）課程思政的實(shí)施有利于學(xué)生全面發(fā)展，在思政元素正面、積極的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生塑造健全人格、養(yǎng)成樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度具有積極作用。同時(shí)，課程思政的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的政治意識(shí)、愛國情懷和人文情懷，提升了學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的工匠精神和無私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)教授和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

3結(jié)語“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展

使知識(shí)獲取方式發(fā)生根本性變化，隨著信息化教學(xué)的不斷深入，可以預(yù)見線上教學(xué)必然會(huì)成為教學(xué)存在的常態(tài)。這種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，可以使知識(shí)獲取的渠道更加靈活與多樣化。對(duì)于高等工科課程而言，它可以將復(fù)雜的工程問題、多學(xué)科交叉融合的問題通過形象化、立體化的音視畫面解析，可以將生澀的教學(xué)內(nèi)容用文字、視頻、圖畫等富媒體形式表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)時(shí)緊張的工科專業(yè)課程來說，教師可以將習(xí)題課或?qū)W生學(xué)習(xí)中共性的問題錄制視頻供學(xué)生課下復(fù)習(xí)，以此方式來彌補(bǔ)受限的課時(shí)。學(xué)校課程考核進(jìn)行了較大改革，過程化的考核分值占到總成績(jī)的70%。在過程化考核方式中，很多教師均布置綜合性大作業(yè)。這類作業(yè)大凡用到專業(yè)軟件來解決問題，最好的提交方式就是還原它在軟件應(yīng)用中的動(dòng)態(tài)過程，因此，線上提交音、視作業(yè)或?qū)嶒?yàn)過程不失為一種作業(yè)改革方式，更能反映學(xué)生學(xué)到知識(shí)的情況。在此次疫情下，學(xué)院一位教師在線上直播教學(xué)中將畫圖、仿真、編碼等多種教學(xué)軟件交叉應(yīng)用于授課過程，取得“比傳統(tǒng)課堂上講解PPT的教學(xué)效果更佳，學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí)，軟件使用能力更容易掌握”的良好效果?！皩W(xué)習(xí)完成后，學(xué)生利用EV錄屏軟件錄制如何用Vivado軟件實(shí)現(xiàn)16個(gè)流水燈的仿真過程，效果很不錯(cuò)?！边@些均反映了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.1線上教學(xué)的不足

在線教學(xué)對(duì)學(xué)生自律性、主動(dòng)性提出較高的要求，需要學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)自我要求較高的學(xué)生是附加了一塊沃土，而對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的學(xué)生則學(xué)習(xí)效果會(huì)更受到影響。在線課程不能及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教室上課，教師可以直接觀察到每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，或提醒或管理，隨時(shí)可以進(jìn)行；但在線課程觀察不到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法管控電腦在線人不在線的情況，這個(gè)方面有待于不斷探索新方法。在線授課網(wǎng)速的延時(shí)會(huì)影響學(xué)生與教師的互動(dòng)實(shí)時(shí)性，當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生的回答往往是經(jīng)過一段延時(shí)后才可以響應(yīng)到，而這種延時(shí)將拖延教學(xué)進(jìn)度，消耗一部分課堂時(shí)間。

4結(jié)語

工程教育的核心是“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，新的教育形態(tài)必將會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革不斷深入。無論是線上教學(xué)，還是線下教學(xué)，最終目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)與能力。此次疫情下的在線教學(xué)使廣大教師真切感受到線上授課的優(yōu)勢(shì)，也更加堅(jiān)定了課堂教學(xué)改革的方向，集線上和線下各自的優(yōu)點(diǎn)實(shí)施多樣性課堂教學(xué)，將是未來教學(xué)改革的主導(dǎo)。

作者:劉昊 郝敬賓 劉新華

機(jī)械課程設(shè)計(jì)篇2

0引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和手機(jī)的推廣應(yīng)用，各行各業(yè)越來越重視信息化。在教育行業(yè)，信息化教學(xué)不斷推廣，如“云班”“雨課堂”“云課堂”等，各種移動(dòng)終端也開始進(jìn)入教室，使眾多高校課堂開啟了線上線下混合的移動(dòng)教學(xué)。超星“學(xué)習(xí)通”是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種很好的軟件，該軟件具有很多資源，課堂交互工具、課后師生交流便捷，受到國內(nèi)眾多高校的稱贊，很多省份還舉辦了省級(jí)、校級(jí)移動(dòng)教學(xué)大賽，為“學(xué)習(xí)通”的推廣應(yīng)用提供了良好的基礎(chǔ)。“機(jī)械設(shè)計(jì)”是一門專業(yè)必修課，它也是其他專業(yè)課的先修課程，該課程特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)、難、記憶、以前傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)一般采用課件加板書的模式來實(shí)現(xiàn)。這種方法吸引力不夠，學(xué)生的主動(dòng)性差，課堂教學(xué)過程中基本不能開展有效的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為提高高校課程的教學(xué)質(zhì)量，很多高校對(duì)移動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了探索，如疫情期間張凱等通過學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中開展混合式教學(xué)[1]；盧彬通過超星學(xué)習(xí)通與學(xué)生開展機(jī)械制圖課程的交流互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率[2]；董遠(yuǎn)德通過學(xué)習(xí)通APP在農(nóng)業(yè)機(jī)械類專業(yè)中開啟了混合式教學(xué)模式[3]；鄭凱利用學(xué)習(xí)通和騰訊課堂平臺(tái)，在機(jī)械制造工藝學(xué)課程中采用了PBL教學(xué)模式[4]；周麗利用超星學(xué)習(xí)通做混合式教學(xué)，在線上教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果[5]；王雪晴利用學(xué)習(xí)通開啟了線上線下信息化教學(xué)模式，學(xué)生成績(jī)得到明顯提高[6]；歐玲在中職機(jī)械CAD課程的課前、課中、課后都用到了學(xué)習(xí)通，研究了混合式教學(xué)模式[7]；閆肖肖通過超星學(xué)習(xí)通在制圖課中把教師的教和學(xué)生的學(xué)聯(lián)系起來[8]；超星學(xué)習(xí)通已經(jīng)在移動(dòng)教學(xué)中得到推廣應(yīng)用，但在機(jī)械類課程中如何有效開展的方法還沒有得到很好的推廣，本研究針對(duì)機(jī)械類課程，以機(jī)械設(shè)計(jì)課程為例，通過在移動(dòng)平臺(tái)中建立優(yōu)質(zhì)資源并進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展了移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)移動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1移動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程

運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)建立了機(jī)械設(shè)計(jì)各種課程資源，在機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，分別在課前、課中、課后做了教學(xué)設(shè)計(jì)并有序展開了移動(dòng)教學(xué)。課前做了大量的準(zhǔn)備工作，包括課程資源上傳、教學(xué)設(shè)計(jì)；課中通過課堂交互活動(dòng)開展移動(dòng)教學(xué)；課后通過作業(yè)等功能與學(xué)生線上交流，實(shí)現(xiàn)了線上線下課堂的有機(jī)銜接，取得了較好的教學(xué)效果。

1.1課前準(zhǔn)備工作

教師先查閱移動(dòng)教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)移動(dòng)教學(xué)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)超星“學(xué)習(xí)通”APP的使用方法，然后在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上建立課程和班級(jí)，并在開學(xué)前通過系統(tǒng)邀請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)班級(jí)（2017機(jī)電12班）加入課程，并對(duì)該班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好。教師在電腦端上傳課程資源，知識(shí)視頻或視頻鏈接、課件、輔導(dǎo)書、預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)、建立題庫等，再根據(jù)教學(xué)大綱做好教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)把傳統(tǒng)教學(xué)的2017機(jī)制12班作為對(duì)比班級(jí)。

1.2課中交互活動(dòng)

教師根據(jù)每一次上課內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，根據(jù)“學(xué)習(xí)通”現(xiàn)有的功能設(shè)計(jì)了簽到、搶答、選人、主題討論、投票、隨堂練習(xí)、問卷、評(píng)分、分組任務(wù)等教學(xué)活動(dòng)。在開展這些活動(dòng)時(shí)用超星“學(xué)習(xí)通”的投屏功能進(jìn)行，投屏?xí)r學(xué)生可以在大屏幕上看到活動(dòng)內(nèi)容、參與活動(dòng)的情況及統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師對(duì)答對(duì)問題的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)加分，學(xué)生極大地獲得一定成就感，讓學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)移到參與教師發(fā)起的互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣。簽到活動(dòng)中簽到方式各式各樣，具體包括普通簽到、手勢(shì)簽到、位置簽到和二維碼簽到等。本文使用最多的是普通簽到，通過手機(jī)簽到提高了課堂考勤管理效率，也給學(xué)生帶來了不一樣的上課體驗(yàn)，有時(shí)課中發(fā)起臨時(shí)簽到還可以有效管理課堂秩序。討論活動(dòng)針對(duì)教學(xué)中的難記難懂的內(nèi)容，“學(xué)習(xí)通”的“詞云”可很好地展示高頻詞，以加深學(xué)生印象。如討論“軸為什么需要做成階梯狀，為什么設(shè)置倒角、鍵槽、軸肩、過渡圓角”，詞云中的高頻詞有“定位、便于安裝、減小、應(yīng)力集中、去毛刺等”（圖1），有利于幫助學(xué)生的理解。討論還有筆記共享的作用，在聽課過程中每個(gè)學(xué)生的注意力集中時(shí)間是離散的，有的學(xué)生聽到記住這點(diǎn)，有的記住另外一點(diǎn)，當(dāng)教師發(fā)出討論主題后，學(xué)生在“討論貼”中可以相互看到每個(gè)人的內(nèi)容，這樣大家所記住的內(nèi)容就可以相互補(bǔ)充。投票活動(dòng)一般采用匿名方式，學(xué)生在選擇選項(xiàng)是不會(huì)有什么顧慮，能夠快速反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)通過投票，也可將準(zhǔn)確信息反饋到老師那，如再一次投票活動(dòng)中設(shè)計(jì)“機(jī)械設(shè)計(jì)在軍事上應(yīng)用很廣”，要求學(xué)生投贊同和反對(duì)票，結(jié)果所有的學(xué)生投了贊同票，都認(rèn)可機(jī)械設(shè)計(jì)的應(yīng)用，如圖2所示。有時(shí)還會(huì)用投票的方式來了解學(xué)生的學(xué)情，如有一次投票“第五章難嗎，難就贊成？”結(jié)果有64%的學(xué)生選擇了贊同，從而引起了教師的注意，讓教師對(duì)這章內(nèi)容再深入講解。隨堂練習(xí)主要是針對(duì)一次課的內(nèi)容知識(shí)來設(shè)計(jì)的，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，練習(xí)題設(shè)置的比較簡(jiǎn)單，一般會(huì)設(shè)計(jì)5~8個(gè)題目，基本上為一些簡(jiǎn)單的選擇和判斷題，如判斷題“靜應(yīng)力是不隨時(shí)間變化的應(yīng)力”，認(rèn)真聽課的學(xué)生基本能夠選對(duì)。學(xué)生通過隨堂練習(xí)的方式復(fù)習(xí)了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)，比起教師講述兩遍的方式更有效，因?yàn)閷W(xué)生厭倦教師多講，反而對(duì)簡(jiǎn)單的題目感興趣，在興趣中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)也是一種學(xué)習(xí)方式的變革。問卷也是了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種有效方式，如在講機(jī)械設(shè)計(jì)第二章內(nèi)容課前教師發(fā)出“課前預(yù)習(xí)了什么內(nèi)容？”的時(shí)候，很多學(xué)生回答了“設(shè)計(jì)機(jī)器的一般程序、機(jī)械零件的主要失效形式、機(jī)器的基本組成、原動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)部分、執(zhí)行部分”，這些關(guān)鍵詞基本可以反映學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中記住了那些內(nèi)容或?qū)δ遣糠謨?nèi)容較為熟悉，便于幫助教師調(diào)整授課計(jì)劃。選人活動(dòng)是本研究過程中開展較多的一項(xiàng)活動(dòng)，選人活動(dòng)一般采用隨機(jī)選人方式，利用“學(xué)習(xí)通”軟件“搖一搖”功能，教師根據(jù)學(xué)生的答案給一定的積分，如圖3所示。這種方式給了學(xué)生一種壓力，讓不聽課的學(xué)生緊張起來，讓積極預(yù)習(xí)課程的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，選人的結(jié)果通過投屏的方式展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。搶答活動(dòng)是最為活躍的互動(dòng)環(huán)節(jié)，為提高搶答活動(dòng)的參與程度，在搶答活動(dòng)前設(shè)置不同積分，只要參與就至少給1分，這樣學(xué)生會(huì)去瀏覽教師發(fā)布的問題，比起不聽課不看課件更好，當(dāng)然搶答過程中會(huì)遇到一個(gè)問題，有的學(xué)生每次搶到第一，有的學(xué)生總是搶不到前面，這與手機(jī)的速度等有關(guān)系。評(píng)分環(huán)節(jié)有時(shí)會(huì)讓學(xué)生自評(píng)，有時(shí)互評(píng)，這樣學(xué)生會(huì)有一種權(quán)利獲得感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感交流和互動(dòng)，分組任務(wù)主要是針對(duì)任務(wù)較重的單個(gè)學(xué)生難以完成的任務(wù)讓學(xué)生分組討論進(jìn)行，如有一次任務(wù)時(shí)叫學(xué)生找重要知識(shí)點(diǎn)，每組找教材中的2章內(nèi)容，然后通過教師評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)的方式來打分。直播有時(shí)也非常實(shí)用有效，比如實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課有時(shí)因?yàn)樵O(shè)備、場(chǎng)地原因?qū)е乱恍W(xué)生看不清具體的操作按鈕、記不住具體的步驟，學(xué)生可以用回看的方式多看，直至把要掌握的內(nèi)容全部掌握。

1.3課后環(huán)節(jié)

課后也是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何把知識(shí)鞏固好需要有教師的引導(dǎo)，本文主要是通過發(fā)布作業(yè)、群聊互動(dòng)、討論來實(shí)現(xiàn)的，作業(yè)題目由題庫中選取作業(yè)發(fā)布后由學(xué)生自己去完成，作業(yè)基本上是系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分完成的，這樣學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)他們做錯(cuò)的時(shí)候會(huì)通過“學(xué)習(xí)通”群聊的方式提出問題，在群聊中老師和學(xué)生共同解答，對(duì)于有些做作業(yè)不夠積極的學(xué)生，老師會(huì)通過系統(tǒng)的督促功能來提醒學(xué)生完成作業(yè)，本門課作業(yè)在平時(shí)分的權(quán)重還是比較高的，從而引起學(xué)生的重視。

2教學(xué)過程分析

移動(dòng)教學(xué)最關(guān)鍵的是如何將線上和線下教學(xué)結(jié)合起來，如何讓課前、課中、課后有機(jī)銜接起來。本文在研究過程中注重前后連貫，如在講緒論部分時(shí)，先在章節(jié)內(nèi)容里面插入預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括課前知識(shí)，關(guān)于弩、古代裝備、地鐵的開挖機(jī)械視頻，課件，輔導(dǎo)書，預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)等，這些作為學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，并且采用闖關(guān)模式讓學(xué)生有序完整地學(xué)習(xí)，很多學(xué)生第一次看到弩的工作原理視頻感覺很有新鮮感，通過古代裝備的展示又讓學(xué)生了解到機(jī)械發(fā)展的歷史，通過地鐵開挖機(jī)械的視頻讓學(xué)生了解到機(jī)械的應(yīng)用廣泛和偉大。上課時(shí)教師除了講述課堂知識(shí)外，還和學(xué)生進(jìn)行選人、搶到等互動(dòng)，最后安排隨堂練習(xí)“選擇題1.機(jī)械設(shè)計(jì)主要研究?jī)?nèi)容？”“2.判斷齒輪是通用零件”等，這些雖是簡(jiǎn)單的問題，但是基本概括了緒論內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在完成簡(jiǎn)單任務(wù)的同時(shí)掌握了相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。又如，在講螺紋連接這章內(nèi)容時(shí)，首先通過螺紋加工的視頻來進(jìn)行導(dǎo)入，其他章節(jié)也類似，基本都是按“課前知識(shí)引導(dǎo)-課件-輔導(dǎo)書-預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)-課堂互動(dòng)教學(xué)-課后交流”思路來實(shí)現(xiàn)的，這樣使學(xué)生在課前、課中、課后都能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然一開始學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是很高，從第三周開始，教師根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)通”綜合成績(jī)?nèi)∏?0名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每周獎(jiǎng)勵(lì)20支筆芯，并安排頒獎(jiǎng)儀式，學(xué)生積極性明顯提高

3效果分析

一個(gè)學(xué)期下來，本課程在開展移動(dòng)教學(xué)過程中共發(fā)布簽到28次、投票13次、選人152次、搶答173次、評(píng)分12次、隨堂練習(xí)測(cè)驗(yàn)96次、問卷73次、分組任務(wù)10次、直播13次、作業(yè)8次、發(fā)表主題討論38次、白板2次、學(xué)生反饋3次、通知57次，每次活動(dòng)基本上學(xué)生都能夠積極參與，部分學(xué)生由于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原因會(huì)遺漏一些活動(dòng)，通過“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄可以得到永久保存，學(xué)習(xí)材料學(xué)生隨時(shí)可用來復(fù)習(xí)，學(xué)生的作業(yè)全部在系統(tǒng)上完成，實(shí)現(xiàn)了無紙化作業(yè)管理模式，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，減輕了教師批閱的工作量，系統(tǒng)自動(dòng)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)“學(xué)習(xí)通”成績(jī)，幫助教師動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師及時(shí)督促學(xué)生參與課程的學(xué)習(xí)。從試點(diǎn)班級(jí)（2017級(jí)機(jī)電12班，共81人）學(xué)生參與程度來看還是比較高的，作業(yè)100%完成，簽到率98%，章節(jié)視頻100%完成，章節(jié)測(cè)驗(yàn)100%完成，“學(xué)習(xí)通”成績(jī)優(yōu)良率100%，學(xué)生對(duì)本門課的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)為99.6，期末成績(jī)通過率為96.3%，通過率明顯比對(duì)比班級(jí)高，教學(xué)效果顯著，本門課在第三屆江西省移動(dòng)教學(xué)大賽中也獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。試點(diǎn)班級(jí)參與移動(dòng)教學(xué)的數(shù)據(jù)飽滿，積極參與課堂互動(dòng)，有標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，將證書培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)接教學(xué)內(nèi)容，將證書考試流程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程，將證書技能鑒定方式對(duì)接課程評(píng)價(jià)方式。

4實(shí)施與效果

自“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”課程自開設(shè)以來，歷經(jīng)3次內(nèi)容重構(gòu)，從基于學(xué)科體系開發(fā)課程，到基于工作過程重構(gòu)項(xiàng)目課程，再到基于“崗課賽證”融通構(gòu)建課程，課程內(nèi)容越來越貼近職業(yè)崗位需求、適合職業(yè)教育的發(fā)展。課程實(shí)施過程中，通過對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、典型工作任務(wù)、工作過程、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維技能等級(jí)證書、技能大賽，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新，建設(shè)精品在線課程，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，實(shí)行學(xué)分認(rèn)定，學(xué)生取得X證書的同時(shí)可以免修“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提高，學(xué)習(xí)效果顯著，并在省技能大賽中取得了一等獎(jiǎng)的佳績(jī).

作者:周啟興 羅松 陳紫微 彭明明 李兵 單位:南昌交通學(xué)院.

機(jī)械課程設(shè)計(jì)篇3

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)該深入挖掘課程思政優(yōu)秀案例，探索多樣化的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)載體，培育一批育人效果顯著、工匠精神功能明顯的示范課程，提升課程育人能力。首先，了解機(jī)械制造學(xué)科的發(fā)展和本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程特色和學(xué)習(xí)方法；其次，在了解中外制造業(yè)發(fā)展的歷程中融入思政要素，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)立志獻(xiàn)身祖國的遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定“四個(gè)自信”、牢樹“四個(gè)意識(shí)”；最后，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立遠(yuǎn)大的理想。

1機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程融合工匠精神的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

1.1課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)

回顧我國機(jī)械設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程，從自力更生、白手起家到成為機(jī)械制造業(yè)大國，再到邁向制造業(yè)強(qiáng)國。剖析產(chǎn)生差距的深層次原因，制造技術(shù)的重要性、社會(huì)發(fā)展與機(jī)械制造技術(shù)密切相關(guān)，制造技術(shù)是科學(xué)技術(shù)物化的基礎(chǔ)，機(jī)械制造技術(shù)是所有工業(yè)的支柱和國防后盾，其課程是機(jī)電一體化、機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)等機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程[1]。通過企業(yè)研究結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，確定本課程的建設(shè)方向是從課程專業(yè)知識(shí)出發(fā)，融合課程工匠精神元素，以提升學(xué)生文化素養(yǎng)、職業(yè)道德和家國責(zé)任為重點(diǎn)，圍繞專業(yè)認(rèn)同、家國情懷、文化修養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)五大元素開展本課程的相關(guān)建設(shè)。

1.2課程建設(shè)目標(biāo)

在專業(yè)學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)責(zé)任、大局意識(shí)等。結(jié)合“中國制造2025”、中國發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)時(shí)事新聞、歷史人物、勞模工匠等，讓學(xué)生真切感受國家的強(qiáng)大，提升學(xué)生的家國情懷、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德等，增強(qiáng)學(xué)生的機(jī)械制造專業(yè)使命感和責(zé)任感，傳承和弘揚(yáng)中國工匠精神。

1.3挖掘課程思政內(nèi)涵，梳理課程思政元素

深入挖掘機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程工匠精神元素，主要體現(xiàn)在政治文明、精神文明、社會(huì)文明以及生態(tài)文明四個(gè)方面。在精神文明的人生觀中，充分利用每一章的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，明確告知學(xué)生本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括思政目標(biāo)。讓學(xué)生明白嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的養(yǎng)成非一朝一夕，需要不斷積累。通過導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，勇于面對(duì)困難，樹立迎難而上的積極價(jià)值觀；需在每節(jié)課PPT結(jié)束后，送給學(xué)生一句名言警句，激發(fā)學(xué)生的正能量。此外，需結(jié)合具體案例，在講解凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等章節(jié)時(shí)，引入“記里鼓車”“司南車”等古代發(fā)明，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化認(rèn)同感，樹立文化自信與集體榮譽(yù)感[2]。在講解機(jī)械的組成時(shí)，說明機(jī)械由很多機(jī)構(gòu)、零件組成，其中一個(gè)零件失效，整個(gè)機(jī)械將無法完成功能，以此提醒學(xué)生正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。在職業(yè)道德方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)無小事，應(yīng)誠實(shí)守信，利用智慧樹平臺(tái)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)考勤、測(cè)試、作業(yè)嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，開展小組作業(yè)及小組任務(wù)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在生態(tài)文明講解部分，要結(jié)合具體案例，比如講解機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，告誡學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中要注意節(jié)約資源、綠色環(huán)保、降低成本、優(yōu)化設(shè)計(jì)，樹立愛國精神的相關(guān)元素。

2課程思政的具體教學(xué)實(shí)踐

2.1教育資源的建設(shè)

不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，結(jié)合打造“首善之區(qū)”、工業(yè)博物館、智能制造產(chǎn)業(yè)教育區(qū)等，通過這種虛實(shí)結(jié)合的手段向?qū)W生介紹我國的機(jī)械發(fā)展史，使學(xué)生掌握其發(fā)展趨勢(shì)及規(guī)律。同時(shí)，課程制作工作需開發(fā)配套專業(yè)課程視頻資源等，包含機(jī)械發(fā)展史、行業(yè)先驅(qū)、大國重器和大國工匠等相關(guān)內(nèi)容。

2.2課程建設(shè)模式和方法路徑的創(chuàng)新

本課程以智能制造崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，以國際國內(nèi)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)減速器、靜力學(xué)在機(jī)械中的應(yīng)用、材料力學(xué)在機(jī)械中的應(yīng)用、常用機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用、機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸系零部件的設(shè)計(jì)與選用、機(jī)械連接、減速器設(shè)計(jì)8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，共49個(gè)教學(xué)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)融入課程工匠教育，將愛國主義為核心的民族精神、法制教育、以學(xué)生為中心的混合式課程融入教學(xué)過程，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)引入相關(guān)科研項(xiàng)目和工程案例，通過科研項(xiàng)目使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也了解到如何運(yùn)用相關(guān)知識(shí)理解機(jī)械領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的原理，這將進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在理論內(nèi)容中，引入包括“大國重器”“超級(jí)工程”和“機(jī)械發(fā)展史”等拓展內(nèi)容，發(fā)掘機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)體系中自帶的科學(xué)價(jià)值觀，以機(jī)械發(fā)展中閃耀的先輩楷模為表率，在思想上培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、努力拼搏和勇攀高峰的工匠精神。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提出以“機(jī)械之美”的機(jī)械設(shè)計(jì)理念為主體，開展“機(jī)械之美”教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)機(jī)械的熱愛之情。同時(shí)，結(jié)合線上平臺(tái)的使用，本課程已相繼在職教云、學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺(tái)開設(shè)課程，結(jié)合虛擬仿真軟件，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。此外，借助于課程設(shè)計(jì)、科創(chuàng)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在課程教師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)和制造，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力[3]。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)作品從圖紙到實(shí)物的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、努力拼搏的工匠精神，又能增加學(xué)以致用帶來的成就感，增強(qiáng)學(xué)生從事機(jī)械制造業(yè)的意愿。

3課程評(píng)價(jià)與成效

3.1考核評(píng)價(jià)的方法機(jī)制

通過過程性與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全過程、全方位的考核機(jī)制。過程性考核可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如案例討論、成果展示等環(huán)節(jié)，考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、吃苦耐勞的工匠精神、協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等?？己瞬捎媒處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)各占一定權(quán)重的考核方式，如此學(xué)生能夠更自覺地完成學(xué)習(xí)，教師在良好的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)，講課也必定更有激情，進(jìn)而形成一個(gè)良性的循環(huán)。

3.2課程思政教學(xué)改革成效

通過課程思政教學(xué)改革，學(xué)生課堂表現(xiàn)和期末考試成績(jī)得到了很大提高，優(yōu)秀率達(dá)到了60%，及格率達(dá)到了95%，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也隨之提高了。近兩年，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲發(fā)明杯、互聯(lián)網(wǎng)、科創(chuàng)大賽等獎(jiǎng)項(xiàng)越來越多，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任感、愛國情懷都得到了較大提升。

3.3課程特色與創(chuàng)新

學(xué)校以“君子人格、大國工匠”的課程為精神主題，依托工業(yè)博物館、智能制造產(chǎn)業(yè)教育區(qū)，將“求真求實(shí)”和“機(jī)械之美”的機(jī)械設(shè)計(jì)思想貫穿于教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生將個(gè)人理想同國家和民族的事業(yè)相結(jié)合，肩負(fù)起中華民族崛起的重?fù)?dān)。開展“三全育人”實(shí)踐，將課程思政融入第二堂課，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中注意提升自身的思想品德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何更好地為國家發(fā)展盡自己的一分力量。修訂課程評(píng)價(jià)體系，將團(tuán)隊(duì)合作（責(zé)任意識(shí)）、方案中的環(huán)保意識(shí)和操作中的安全意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、工藝規(guī)范等一系列因素納入項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)。如在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)期末考試綜合設(shè)計(jì)題中，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)、節(jié)能環(huán)保、公共安全、科學(xué)精神等元素融入其中，使工匠思政元素占課程總成績(jī)的30%左右，從而將思政真正體現(xiàn)在課程的教學(xué)效果中。

4結(jié)束語

在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中，需要論述其制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及其重要性，在論述我國制造技術(shù)的發(fā)展歷程時(shí)，適時(shí)融入思政元素。如在新中國建立伊始，大批愛國科學(xué)家毅然放棄國外優(yōu)渥的生活和學(xué)術(shù)條件，回國投入百廢待興的祖國建設(shè)，逐步完善了我國門類齊全的工業(yè)基礎(chǔ)，為改革開放后的騰飛打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。老一代科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神和獻(xiàn)身精神可以激勵(lì)學(xué)生的愛國主義精神，使其樹立為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己力量的遠(yuǎn)大理想。但同時(shí)必須看到和發(fā)達(dá)國家的差距，青年學(xué)生需要為之不斷努力學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的課程。

作者:邢龍 單位:張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院