電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革實(shí)踐探索

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【摘要】電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程是職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)、電子專業(yè)重要基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)注重工學(xué)結(jié)合，因此積極探索校企結(jié)合模式下的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革十分必要。本文將充分結(jié)合電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)特征，對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，積極探索基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革，促進(jìn)該課程教學(xué)效率有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力及綜合能力培養(yǎng)，達(dá)到職業(yè)教育最終目的。

【關(guān)鍵詞】校企合作;電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試;課程改革;課程優(yōu)化

目前我國(guó)關(guān)于機(jī)電專業(yè)、電子專業(yè)學(xué)生從事電子制造相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人數(shù)逐年增多，市場(chǎng)發(fā)展過程中對(duì)電子產(chǎn)品制造、產(chǎn)品服務(wù)等方面人才需求量不斷提升，這就要求各教育院校加強(qiáng)對(duì)電子相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)，以滿足市場(chǎng)人才需要。《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程作為電子、機(jī)電專業(yè)的關(guān)鍵課程之一，實(shí)現(xiàn)高效率的課程教學(xué)至關(guān)重要。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試在教學(xué)過程中涉及到的技能知識(shí)點(diǎn)較多，應(yīng)用范圍較廣，同時(shí)具有加強(qiáng)的實(shí)踐性，為充分發(fā)揮該課程作用，應(yīng)積極推進(jìn)校企合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，達(dá)到專業(yè)教學(xué)目的。下面本文將基于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)情況進(jìn)行分析，并探索出基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程特點(diǎn)

《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課是一門實(shí)踐實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，該課程要求學(xué)生掌握常用電工、電子元器件知識(shí)，常用電路知識(shí)，電子技術(shù)知識(shí)(包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù))，電子測(cè)量知識(shí)，電子產(chǎn)品整機(jī)組裝工藝知識(shí)，電氣操作安全規(guī)程知識(shí)以及電子CAD軟件的應(yīng)用本課程涉及知識(shí)點(diǎn)較多，又與其它專業(yè)課和實(shí)際工作結(jié)合緊密，因而對(duì)于既無學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，又無經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)的職業(yè)院校學(xué)生來說感覺困難重重，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不強(qiáng)。《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程所涉及的知識(shí)和技能要求較為貼近真實(shí)生產(chǎn)實(shí)際，所以，在課程的建設(shè)上需要依托校企合作進(jìn)行。但電子產(chǎn)品本身是具有較高技術(shù)附加值的商品，很多企業(yè)將其自身產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)作為企業(yè)機(jī)密而不愿對(duì)外開放或開放有限，這就使課程和一線生產(chǎn)要求還是存在一定差距。

二、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師主要以教材為參照，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)。這種教學(xué)模式下，教學(xué)方法相對(duì)單一，主要教材進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，再對(duì)應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系等?；诼殬I(yè)院校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)以及職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)來看，過多的傾向于理論教學(xué)，學(xué)生接受能力相對(duì)較差，且課程學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果不佳。在調(diào)查中了解到較多學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)中注意力不集中，課堂上玩手機(jī)等，甚至課本都不拿，這種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生無法掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐練習(xí)中對(duì)元器件識(shí)別能力差。在電子元器件檢測(cè)過程中甚至有的器件都不知道名稱，或是只是看著會(huì)操作的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐課程問題頻出，無法達(dá)到有效教學(xué)效果。盡管以往教學(xué)中其課程設(shè)計(jì)充分考慮到知識(shí)的技能性及實(shí)用性，但缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)及驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，更無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速更新，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況無法實(shí)現(xiàn)有效的客觀評(píng)價(jià)。在積極突進(jìn)教學(xué)改革的過程中，盡管做出較多努力但實(shí)際效果甚微，其根本原因在于課程教學(xué)脫離了生產(chǎn)一線。

三、基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革與實(shí)踐

3.1明確課程思路

校企合作與電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程的結(jié)合探索，其主要價(jià)值在于工學(xué)結(jié)合的無縫性。校企合作實(shí)踐應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)項(xiàng)目的真實(shí)性，以及對(duì)知識(shí)技能的適用性，使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中形成自主認(rèn)知，繼而形成客觀評(píng)價(jià)。在校企合作教學(xué)中其教學(xué)真實(shí)性較強(qiáng)，主要體現(xiàn)在其設(shè)備真實(shí)、項(xiàng)目真實(shí)、要求真實(shí)等基礎(chǔ)上，使學(xué)生提高對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)踐探索與檢驗(yàn)將校企合作與電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程的結(jié)合，其課程改革思路為：①明確課程知識(shí)技能素養(yǎng)要求，并以行業(yè)實(shí)際要求為基礎(chǔ)形成人才培養(yǎng)目標(biāo)；②選擇典型的電子產(chǎn)品作為課程設(shè)計(jì)載體，對(duì)其生產(chǎn)裝配、調(diào)試、管理提出具體、真實(shí)要求，并準(zhǔn)確掌握產(chǎn)品生產(chǎn)流程，為實(shí)踐教學(xué)提供合理情境，促進(jìn)工作項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合開展；③以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為基本任務(wù)，并依據(jù)企業(yè)崗位要求制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)管理的結(jié)合；④在實(shí)踐探索與學(xué)結(jié)中，實(shí)現(xiàn)工作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)改善，最終實(shí)現(xiàn)課程體系構(gòu)建。

3.2理實(shí)一體化課程設(shè)計(jì)

在校企合作下的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革中，應(yīng)始終以《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，將企業(yè)生產(chǎn)要求為工作任務(wù)進(jìn)行理實(shí)一體化課程設(shè)計(jì)。例如選擇典型工作項(xiàng)目作為教學(xué)重點(diǎn)，主要包括電子產(chǎn)品的檢測(cè)、電路板組裝、整機(jī)裝配、調(diào)試與管理等等。其課程設(shè)計(jì)主要涉及到生產(chǎn)質(zhì)量管理，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程及管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)能力培養(yǎng)及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.3校企融合下的教學(xué)組織

在進(jìn)行教學(xué)組織的過程中可采取車間教學(xué)組織方法，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行小學(xué)的合理劃分，將5-6人分為一組，形成車間班組。為方便學(xué)習(xí)與管理，要在每個(gè)班組中選出以為組長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的化整為零，提高項(xiàng)目教學(xué)效率，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的順利開展。指導(dǎo)教師通過車間生產(chǎn)、考勤、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行考評(píng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3.4校企融合下的教學(xué)方法

基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革中，其教學(xué)方法要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，注重教學(xué)實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要以職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為依據(jù)，制定合理的教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前在于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程實(shí)踐中，主要應(yīng)用的教學(xué)方法包括頭腦風(fēng)暴法、情境構(gòu)建法、角色扮演法、引導(dǎo)文法等等。以引導(dǎo)文法為例，實(shí)際教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)使學(xué)生自己一步步完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目初期鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中形成自主探索欲望，形成學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目實(shí)施過程中組織學(xué)生小組探討、合理分工，實(shí)現(xiàn)多方面能力培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

積極推進(jìn)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)中校企合作實(shí)踐，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考與自主探究有著重要作用。通過實(shí)踐探索及應(yīng)用可知校企合作教學(xué)形式的開展對(duì)實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)任務(wù)有著積極作用，通過項(xiàng)目式教學(xué)、理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)有效促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。在今后電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)中，要不斷探索校企合作模式下的教學(xué)形式，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，勇于嘗試與創(chuàng)新，在實(shí)踐探索中提升與完善，最大限度發(fā)揮校企合作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

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作者:莫遠(yuǎn)照 單位:廣西經(jīng)貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校