高職韓語教學課程改革分析

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摘要：課程改革作為教育改革不可或缺的一部分，是推動教學內(nèi)容更新?lián)Q代，保證學校教學目標的根本保證。本文從高職院校韓語課程改革入手，結(jié)合了當代學生的各方面狀況，對課程內(nèi)容是否能夠與學生的知識水平銜接，是否能夠達到市場對韓語高職人才的需求等方面問題進行了深入分析。新環(huán)境下的韓語教學應(yīng)當提供更合理的課程體系和多樣化的教學方法和活動，注意語言表達能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好的促進專業(yè)領(lǐng)域和地區(qū)行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；韓語教學；課程改革

一、高職韓語教學課程改革的必要性

第一，學生特征角度。受最近幾年教育改革的影響，我國高校普遍擴招，學校規(guī)模逐步擴大。這也導致很多高職學校生源不好，學生數(shù)量不斷減少，學生的入學分數(shù)也普遍降低。這使得目前的高職學生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、自制力差、學習動力與學習目標欠缺等問題。并且近幾年的學生多是家庭條件較好的獨生子女，個性張揚，也沒能養(yǎng)成良好的學習習慣。這都使得學生在學習韓語這一陌生語言時出現(xiàn)“三分鐘熱度”的狀況，既開始時熱情很高后來就退卻了的情況，更有甚者學習韓語處于口，手，腦的三不動狀態(tài)。第二，教材內(nèi)容角度。目前高職院校采用的多是商業(yè)或高校韓語教材，教材內(nèi)容要么過于簡單，學生學完達不到教學目標，要么就難度過大，學生學不會教材內(nèi)容，而且最重要的一點就是這些教材不能體現(xiàn)高職教育的特點。學生學習之后沒有實際應(yīng)用操作能力，也跟不上市場需求。所以學校必須針對教材內(nèi)容改革，應(yīng)當結(jié)合專業(yè)特色，引進企業(yè)相關(guān)人才，與行業(yè)標準接軌，重新編寫教材，才能為學生提供真正得韓語教育。第三。，學習效果角度。在韓語教學中，大多數(shù)學生的目的是應(yīng)付考試，沒有學習的積極性與動力，養(yǎng)成良好的學習習慣和方法也就無從談起。這種應(yīng)付差事的思維使得學生沒有學習韓語的目標和信心，阻礙了學生參加等級考試的能力，使得韓語這一技能不能真正在其職業(yè)生涯中發(fā)揮作用。

二、高職韓語教學課程理論層面的改革措施

第一，劃分層次施教?？梢栽陂_課以前對學生進行調(diào)查，參考學生的學習意向和、職業(yè)生涯規(guī)劃知識基礎(chǔ)將其分為職業(yè)型，就業(yè)型，興趣型，三個層次，之后按照層次分班，針對不同層次的學生接受能力和相關(guān)企業(yè)對人才的需求指定教學計劃和教學目標，以達到因材施教的效果。第二，豐富教學形式。鼓勵教學方法多樣化，在充分考慮了教學計劃，學生基礎(chǔ)，教育目的的基礎(chǔ)上，把韓語的教學活動看做一個項目進行規(guī)劃。充分利用音頻視頻等多媒體手段吸引學生得注意力，采用分組教學，任務(wù)教學，課堂活動等新興的教學方法來調(diào)動學生學習韓語的積極性，既能激發(fā)學生學習的積極性，又能將創(chuàng)新思維引入課堂，提升教育層次。第三，結(jié)合文化背景。將韓國文化的相關(guān)內(nèi)容作為課堂教學的切入點和背景，可以在開闊學生眼界，強化知識儲備的同時借由豐富多彩的韓國文化刺激學生學習韓語的積極性，激發(fā)學生學習韓語的熱情和動力。將韓國文化內(nèi)容與教學內(nèi)容相結(jié)合，將教學內(nèi)容融入到韓國文化的介紹過程中，為學生提供學習韓語的文化環(huán)境，幫助其加深記憶。韓語的文化個語言氛圍也有助于學生培養(yǎng)語感，提升專業(yè)技能水平。第四，設(shè)置教學情境。應(yīng)當突破傳統(tǒng)外語教學思路，多構(gòu)造貼近學生生活實際的教學情景。把握以學生為中心的思路，通過辯論，情景再現(xiàn)，演講等多種形式的教學活動，使學生可以再不同的場景中磨練不同方面額韓語知識。通過構(gòu)建多樣的情景設(shè)置，為學生提供更全面的韓語氛圍，全面提升學生的韓語使用能力強，完成教學計劃。

三、高職韓語教學課程實踐層面的改革措施

第一，組織“韓語角”活動。鼓勵學校設(shè)立從專業(yè)到級部再到班級的從上到下的“韓語角”，以充分利用課余時間提升學生韓語口語水平。告知學生“韓語角”開辦的時間與地點，每一期舉辦之前提前放出通告，鼓勵、吸引有意向感興趣的同學參加，安排老師定期指導，進而提高學生韓語表達能力。第二，鼓勵網(wǎng)上用韓語聊天?；ヂ?lián)網(wǎng)是目前絕大部分年輕一代掌握得技能，也是其每天生活不可或缺得一部分。可以鼓勵學生在網(wǎng)上聊天交流時使用韓語，這不占用學生額外的課余時間，也不受地點和時間的限制，避免課堂教學的枯燥無味的同時既提供了韓語使用氛圍，又提高了學生韓語使用頻率。學生可以選擇感興趣的話題進行交流，網(wǎng)絡(luò)聊天所具有的這種自主性和互動性能夠調(diào)動學生的積極性，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利充分作用到學習當中去。第三，加強職業(yè)化韓語實踐。高職院校應(yīng)當主動聯(lián)系企業(yè)為學生提供韓語相關(guān)崗位進行實習，相關(guān)企業(yè)也往往需要學生具備一定的能力。學生在實習的過程中既能加深對學校教學內(nèi)容的理解，又能更進一步的接觸韓國文化，接觸企業(yè)文化，提高職業(yè)素養(yǎng)。實習過程中通過與他人交流，在加強口語水平的同時提升個人言談舉止的修養(yǎng)，為進入崗位做準備。

四、結(jié)束語

綜上所述，緊跟教育改革的浪潮，推動韓語教學課程改革，是實現(xiàn)高職教育韓語專業(yè)課程突破困境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。合理劃分學生層面，豐富教學方法，融入文化背景，并通過“韓語角”，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和單位實踐等手段實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合的全面韓語教學課程改革，促進高職學校的專業(yè)學科建設(shè)，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)韓語人才。

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作者：李靜 單位：山東凱文科技職業(yè)學院