建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)探究

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摘要：“1+X”證書推行是中國職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容，高職院的課程體系是完成人才培養(yǎng)的重要支撐，為深化高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，重構(gòu)課程體系是緊要任務(wù)。根據(jù)“1+X”證書試點(diǎn)內(nèi)容，探索課證融合方式、課程體系重構(gòu)方法和路徑、模塊化課程改革思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書；課證融合；課程體系重構(gòu)；模塊化課程

2019-01，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（下簡稱“職教20條”），提出要“推進(jìn)資歷框架建設(shè)，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接。深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動‘1+X’證書制度試點(diǎn)工作”。“1+X”證書制度是“職教20條”的重要改革部署，也是重大轉(zhuǎn)型升級。2019-04，教育部印發(fā)《關(guān)于做好首批1+X證書制度試點(diǎn)工作的通知》，啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。隨后，首批啟動的6個職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)中包括了建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書。2019-10，教育部公布了第二批10個證書試點(diǎn)院校，12月，公布的第三批77個職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)，第三批中包括建筑工程專業(yè)領(lǐng)域的裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級證書和建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書。本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，探索如何將“X”證書內(nèi)容模塊化融入專業(yè)課程。

1“1+X”證書制度試點(diǎn)實(shí)施的意義

“1+X”證書制度是當(dāng)代中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是中國現(xiàn)代化教育改革的基本要求，因此，“1+X”證書制度試點(diǎn)工作有著非常重要的意義。

1.1完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系

國家深化職業(yè)教育改革，“1+X”證書制度是其中的重要舉措，實(shí)施“1+X”證書制度有利于完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，健全國家職業(yè)教育制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)國際化，對中國職業(yè)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展具有重要意義。

1.2提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過“1+X”證書制度的實(shí)施，學(xué)生在獲得“1”學(xué)歷證書的同時，可以有機(jī)會取得“X”個職業(yè)技能等級證書?！癤”個技能等級證書代表學(xué)生具備了多個職業(yè)技能，打破了專業(yè)的界限，是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的重要方式。該制度創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式和評價模式，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.3推動三教改革

通過“1+X”證書試點(diǎn)建設(shè)，高職院校探索符合人才培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)模式?！癤”證書內(nèi)容的融入，推動了課程體系重構(gòu)，課程內(nèi)容模塊化改革，針對課程內(nèi)容開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材，同時對教師職業(yè)技能提出了更高要求，通過師資培訓(xùn)提高教師能力，推動教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1.4增強(qiáng)高職院校社會培訓(xùn)能力

“職教20條”中明確提出，“落實(shí)職業(yè)院校實(shí)施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責(zé)，按照育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，面向在校學(xué)生和全體社會成員開展職業(yè)培訓(xùn)?！蓖ㄟ^“1+X”證書試點(diǎn)建設(shè)，豐富教學(xué)資源建設(shè)，提高師資隊(duì)伍水平，增強(qiáng)對社會提高高質(zhì)量培訓(xùn)的能力。

1.5推動實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“X”證書是職業(yè)技能等級證書，實(shí)訓(xùn)基地是人才職業(yè)技能培養(yǎng)的重要場所，通過“1+X”證書試點(diǎn)，加強(qiáng)高水平實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

2“X”證書內(nèi)容融入專業(yè)課程的思路

對于“1+X”證書的實(shí)施，專業(yè)課程體系在原有的基礎(chǔ)上要融入“X”證書的內(nèi)容，可采取兩種方式，一種是把證書內(nèi)容以模塊化形式劃分到專業(yè)課程中，通過學(xué)習(xí)這些課程的模塊，根據(jù)課程開設(shè)順序，學(xué)完內(nèi)容后，可以考取相應(yīng)證書；另一種方式是在基本課程體系中根據(jù)需要，滿足總課時要求的情況下增加專門培訓(xùn)提高類的課程。兩種方式相結(jié)合，將“X”證書內(nèi)容落地，重構(gòu)課程體系，對于課程的設(shè)置、開設(shè)順序、課程內(nèi)容等作出調(diào)整，既保證“1”學(xué)歷證書的取得，又保證可以獲取相應(yīng)的“X”職業(yè)技能等級證書?！癤”證書的課程融合是將“X”證書內(nèi)容以模塊化形式劃分到對應(yīng)的專業(yè)課中，專業(yè)課程中如果沒有此內(nèi)容，直接增加該內(nèi)容作為新模塊；如果已有此內(nèi)容，整合為課程模塊。但不要忽略“1”的內(nèi)容，課程內(nèi)容要大于“X”證書的內(nèi)容。同時，職業(yè)技能等級證書從初級、中級、高級以及多個證書方向考慮，將全部內(nèi)容都融入到課程體系中，為不同層次的人才根據(jù)能力獲取不同等級、方向的證書提供課程支撐，可以通過課程模塊的自選、組合考取相應(yīng)證書，也為開展社會培訓(xùn)提供課程資源。

3“X”證書內(nèi)容融入專業(yè)課程的方法

以建筑工程技術(shù)專業(yè)的建筑工程信息模型（BIM）和建筑工程識圖試點(diǎn)的兩個證書為例，依據(jù)修訂后的人才培養(yǎng)方案，將內(nèi)容、技能標(biāo)準(zhǔn)劃分到相關(guān)專業(yè)課程中，以模塊型式融入課程。根據(jù)職業(yè)技能證書的多樣性和等級化，搭建復(fù)合化、層次化的課程體系框架，完成“1+X”專業(yè)課程體系重構(gòu)和課程模塊化教學(xué)改革。以BIM證書的中級結(jié)構(gòu)方向?yàn)槔?，模塊劃分如圖1所示。其他證書按照相同方法，將證書內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)劃分到相應(yīng)課程中，有些模塊是多個證書共同需要的內(nèi)容，不需要重復(fù)劃分。

4課程體系的搭建

在原有課程體系中，根據(jù)“X”證書融入的內(nèi)容，調(diào)整課程開設(shè)順序，共同需要的基礎(chǔ)課程先開設(shè)，同時對職業(yè)技能培養(yǎng)整體作出規(guī)劃，對應(yīng)考取的證書也做整體的時間規(guī)劃，既要符合專業(yè)知識學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，也兼顧職業(yè)技能等級證書的獲取。在總課時允許的情況下，可單獨(dú)開設(shè)職業(yè)技能證書培訓(xùn)課程。課程體系搭建考慮專業(yè)群建設(shè)如表1所示。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生可以考取建筑工程識圖初級證書；第二學(xué)期結(jié)束，可以考取建筑信息模型（BIM）初級證書；第三、四學(xué)期結(jié)束，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣考取建筑識圖中級某個方向的職業(yè)技能等級證書，或者獲取建筑信息模型（BIM）中級某個方向的等級證書；第五、六學(xué)期，可以根據(jù)興趣和能力選擇考慮建筑工程識圖和BIM高級證書。

5結(jié)語

實(shí)行“1+X證書”制度是搭建技術(shù)技能人才成長的橋梁，是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、提高國家競爭力的重大創(chuàng)新舉措，是對接科技發(fā)展趨勢和市場需求的重要機(jī)制，也是深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要制度保障?！?+X”證書的實(shí)施，需要職業(yè)教學(xué)院校不斷的創(chuàng)新和探索，人才培養(yǎng)模式和課程體系是“1+X”證書落地的根本保證，職業(yè)教育在深化職業(yè)教育改革方面還有很長的路，全國職業(yè)院校要共同努力，早日完成轉(zhuǎn)型，為國家培養(yǎng)更多復(fù)合型高技術(shù)技能人才，助力中國民族偉大復(fù)興。

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作者:郭宇 單位:天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院