傳統(tǒng)文化在初中思想教育中運用
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摘要：初中是學生價值觀念形成的非常時期，教師應提高對學生思想教育的重視程度，以確保其身心健康發(fā)展。中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)年傳承與發(fā)展，在世界歷史長河中的地位舉足輕重，并深刻影響著我們每個人的人生觀、價值觀、世界觀，同時也是促進民族發(fā)展的基石。然而，并非所有的傳統(tǒng)文化都是寶貴的。這需要教師有意識地對其進行深入挖掘，取其精華、去其糟粕，引導學生正確理解傳統(tǒng)文化，培育其高尚的道德修養(yǎng)，塑造美好品德。
中華傳統(tǒng)文化作為促進新時期中國特色社會主義文化形成與發(fā)展的基石，理應深植于每個中華兒女的心中，滲入各行各業(yè)，影響人們的認知與行為。實踐證明，中華傳統(tǒng)文化和初中思想教育的結(jié)合有利于學校自身獲取豐富的教學資源，促進其內(nèi)涵式發(fā)展，從而培育更多優(yōu)秀人才，并實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展。
一、中華傳統(tǒng)文化與初中思想教育結(jié)合的現(xiàn)狀
（一）重視程度有待提高
新課程改革至今，我國思想教育教學改革與建設取得非凡成就，然而，受應試教育與外界因素的影響，在實踐教學當中依然存在諸如“重智育、輕德育；重成績、輕品德”的問題，初中思想教育被列入“副科”行列，經(jīng)常性出現(xiàn)被其他科目占用課時的問題［1］。一方面，很多家長認為學生在學校就應該多學習文化知識，取得良好的學習成績，從而忽視學生的思想教育。另一方面，學校本身也不太重視思想教育這門課程，教師也是照本宣科，將知識直接講給學生聽，學生被動接受，不能夠起到思想教育的價值。
（二）教學內(nèi)容有待完善
為了更好地培養(yǎng)初中生對中華傳統(tǒng)文化的認同感，越來越多的學校開始提高對傳統(tǒng)文化教育的重視程度，并在初中思想教育課程中引入諸多有關于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，促使學生從理論到實踐各個方面都能深刻體會中華傳統(tǒng)文化的魅力，領略其文化實質(zhì)。然而，自初中思想教育課本教材改版后，課本內(nèi)容更契合學生實際，要求從生活中來到生活中去，雖然在一定程度上改善了原來理論性強、枯燥乏味的問題，但是由于存在著傳統(tǒng)文化教材歸類欠缺、布局散亂的問題，導致教學內(nèi)容有待完善［2］。具體體現(xiàn)在教材中有關于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不全面、缺少深度等，基于此，中華傳統(tǒng)文化在初中思想教育中的應用還需教師注重豐富教學資源，拓展教學內(nèi)容以便學生獲取更多知識。
（三）初中生傳統(tǒng)文化知識儲備不足
中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容豐富多彩，而當今中學生學過的中華傳統(tǒng)文化僅停留在較淺薄的層面。對于中華傳統(tǒng)文化的來源、背景和意義，學生并沒有深入的理解，這就導致學生在進行傳統(tǒng)文化活動的時候，不知道如何去做，也感受不到傳統(tǒng)文化中蘊含的精神，降低了傳統(tǒng)文化教育的效果。我國初中生群體普遍存在著經(jīng)典著作閱讀量少、傳統(tǒng)文化基礎知識較為薄弱等問題［3］。學生大多數(shù)僅僅粗讀一部分中華傳統(tǒng)文化文學名著，所觸碰到的傳統(tǒng)文化比較有限，其閱讀量和掌握狀況并不理想。因此，注重初中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升成為當務之急。
二、中華傳統(tǒng)文化在初中思想教育中的運用策略
近年來，傳統(tǒng)文化發(fā)展受到高度重視，中華傳統(tǒng)文化和初中思想教育之間的聯(lián)系愈發(fā)密切。結(jié)合傳統(tǒng)文化自身發(fā)展、初中思想教育需求和人才培養(yǎng)目標，都必須提高對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視程度。將中華傳統(tǒng)文化應用于初中思想教育中，既能夠傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精髓，也能夠提高學生的學習效率，陶冶學生的情操，增強學生的思想水平。
（一）制定弘揚中華傳統(tǒng)文化的課程目標
課程目標是教學論的基礎問題之一，學校教學是一項課程目標明確，塑造人的實踐性活動，對課堂教學具有導向性、匯聚、鼓勵、管控和評價等功效。初中思想教育的課程目標，以這門課程的教學過程、結(jié)果和初中生身心發(fā)展變化的特點為依據(jù)，想要更好地培養(yǎng)學生形成積極向上的思想認知、三觀價值與人格品質(zhì)，從而推動學生的可持續(xù)發(fā)展，教師必須要制定清晰的教學目標，不再盲目追求教學過程與結(jié)果，而是充分彰顯出這門課程所具備的教育價值，也就是對促進學生素質(zhì)成長的重要作用。因此，教師需要立足于對教學理論的認知、思想政治教育任務、教學內(nèi)容、教師與學生的實際素養(yǎng)，精心設計教學方案。新課改下的初中思想教育，主要包括以下三個教學目標，分別為知識目標、能力目標以及情感態(tài)度價值觀目標［4］?，F(xiàn)如今，教師在對學生展開傳統(tǒng)文化教育時，普遍都是以語文或歷史學科教學作為主要載體，殊不知就這兩個科目是遠遠不夠的，并不具備較強代表性，只能發(fā)揮點綴作用。同理，進行初中思想教育時，想要在其中融入傳統(tǒng)文化教育，還需要教師重視豐富教學內(nèi)容，從自身做起，深層次探究中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對其形成全面認知，從而制定科學合理的教學目標，以幫助學生展開更為高效的學習，并在學習中華傳統(tǒng)文化期間，深刻認識其對我們民族發(fā)展所具備的積極影響與作用，逐步引導學生形成端正的學習態(tài)度，自覺肩負起傳承、弘揚及踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。
（二）挖掘優(yōu)秀文化資源，延伸教學素材
伴隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展變化，人民生活水平日益提升，中學生精神需求出現(xiàn)顯著轉(zhuǎn)變，單純借助初中思想課程的內(nèi)容并不能使學生的發(fā)展需求得到滿足，也無法彰顯地方特色，脫離了學生實際?；诖耍處熢趯⒅腥A傳統(tǒng)文化融入初中思想教育時，還需注重深入挖掘優(yōu)秀的文化教育資源，并將其與當?shù)貍鹘y(tǒng)文化相結(jié)合，從而實現(xiàn)引導學生從生活中來，到生活中去，全面調(diào)動其學習積極性，不斷活躍課堂學習氛圍，給促進初中思想教育質(zhì)量提升帶來積極作用，給課堂注入更多生機與活力。除此以外，教師在挖掘優(yōu)秀的文化教育資源時，要意識到并非所有的傳統(tǒng)文化都能用來教育學生，還需對其進行合理篩選、辨別，在學生主體意識和自主學習能力得到培養(yǎng)后，便可以通過自我學習來取得發(fā)展，進而達成教育目標。在課堂教學過程中，教師要有意識地給予學生更多自主學習的時間、空間，并在每節(jié)課中預留出幾分鐘時間以供學生展開合作探究學習，積極探討中華傳統(tǒng)文化帶來的影響和作用。此外，還要重視在課程接近尾聲時，總結(jié)歸納學生給出的解答，并選取最具代表性的作為教學資源，促使教學更加貼近生活，從而調(diào)動學生積極性，引發(fā)情感共鳴，形成對初中思想教育的高度認同。
（三）構(gòu)建主陣地，深化教學實踐
1.因“?！敝埔?，搭建校內(nèi)實踐平臺。校園是學生最重要的學習與生活場所，對學生價值觀塑造具有極為關鍵的作用，教師要高度重視校園這個主陣地，將中華傳統(tǒng)文化融入初中思想教育，教師可結(jié)合本校實際，積極搭建校內(nèi)實踐平臺?？梢月?lián)系校史文化展開主題教育活動，充分利用校內(nèi)的校史館，引導學生探究學校校史，尋找隱藏在其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，既能增強學生對學校歷史的了解，還能強化傳統(tǒng)文化教育功能。2.因“地”制宜，搭建校外實踐平臺。校外實踐平臺是對校內(nèi)實踐平臺的拓寬，有利于提供給學生零距離接觸社會的優(yōu)勢，讓學生親自參與社會實踐，并在實踐過程中不斷提高對中華傳統(tǒng)文化的認知與實踐能力。在此過程中，教師可加強和當?shù)夭┪镳^、紀念館、烈士陵園等公共文化機構(gòu)的聯(lián)系，多組織學生參觀學習，展開現(xiàn)場教學，將教學內(nèi)容和實景、中華傳統(tǒng)文化進行結(jié)合。在實踐教學中，教師可鼓勵學生嘗試完成實景講解，讓學生在課前自主搜集相關資料，并挖掘其中蘊含的文化思想與元素，既可以豐富學生課余生活，還能培養(yǎng)其實踐能力，并在潛移默化中增強傳統(tǒng)文化與思想教育。3.因“時”制宜，搭建網(wǎng)絡實踐平臺。搭建網(wǎng)絡實踐平臺，將其和校內(nèi)、校外實踐平臺相比較，具備著實時性更強的優(yōu)勢，能夠填補校內(nèi)和校外實踐平臺的缺陷，提高思想教育實效性。教師在搭建網(wǎng)絡實踐平臺時可立足于平臺創(chuàng)建與平臺使用這兩個方面。對于平常創(chuàng)建而言，可要求學生自主建設中華傳統(tǒng)文化學習實踐網(wǎng)站，發(fā)揮自身奇思妙想，給網(wǎng)站建設添磚加瓦。在學生自主創(chuàng)建的過程中，能親自領悟諸多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時作為自身的勞動所得，學生定會加倍愛惜這一成果。在平臺的應用方面，不僅能幫助學生系統(tǒng)性學習知識，還能幫助教師用來創(chuàng)新學生的作業(yè)形式。教師靈活調(diào)整學生的實踐作業(yè)，鼓勵學生通過微視頻或漫畫等途徑來提交作業(yè)，針對學生的實踐作業(yè)展開點評并展示到平臺上，不僅能夠增強學生的積極性、創(chuàng)造性，還能給教師管理和保存學生的實踐作業(yè)提供諸多便利。
三、結(jié)語
綜上所述，初中是學生學習和發(fā)展的重要階段，在此期間不斷增強對學生的思想教育有著極為關鍵的影響和作用?；诖耍處煈浞终J識到對學生展開思想教育的重要性，并在實踐教育過程中有意識地滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮其積極作用，促使學生在日常學習過程中逐步建立正確的三觀，促進自身思想道德素養(yǎng)的不斷提升，成長為有利于國家和社會發(fā)展的棟梁之材。
參考文獻：
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［4］涂怡弘，鄒曉彧.中華傳統(tǒng)文化融入留學生思想教育的模式探析———以福建師范大學為例［J］.東南傳播，2017（6）：3.
作者:田福 單位:甘肅省武威第二十三中學
