小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)探索

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1現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的問(wèn)題分析

將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并不是那么簡(jiǎn)單的事情。下面就來(lái)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行分析。教師過(guò)分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是為了發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓其輔助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于信息技術(shù)的依賴過(guò)大。教師利用網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)內(nèi)容，在課堂中展示多媒體資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，這是十分可取的教學(xué)行為。但過(guò)多的展示，讓教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位得不到體現(xiàn)，也無(wú)法有效地組織課堂。教師的語(yǔ)言與行為都被多媒體代替，教師成為課堂中的課件播放者，沒(méi)有創(chuàng)新性與獨(dú)立性。過(guò)分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，反而讓現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法體現(xiàn)。小學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn)影響小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的成長(zhǎng)階段，受到年齡以及身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，他們的認(rèn)知還處于形象階段，對(duì)于一切生動(dòng)的事物有著強(qiáng)大的追求欲望。教師利用多媒體進(jìn)行相關(guān)資源的展示，是為了提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。但是，一些小學(xué)生往往會(huì)沉浸在多媒體課件中不能自拔，在關(guān)注多媒體課件內(nèi)容的同時(shí)，忽視了小學(xué)音樂(lè)課本中的內(nèi)容，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。過(guò)于豐富與鮮活的課外材料會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生注意力的分散，而要再次集中小學(xué)生的注意力則是十分困難的?，F(xiàn)代教育技術(shù)方法指導(dǎo)不足現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合，不僅僅是教師與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，更要讓小學(xué)生成為現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者。教師要引導(dǎo)小學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)或者其他現(xiàn)代技術(shù)去搜集自己喜歡的課外資源，從更多角度去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。但是，教師很少在小學(xué)音樂(lè)課堂中去講解現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方法。在課下，小學(xué)生不知道從哪方面入手進(jìn)行資料的查找，也不知道如何去選擇音樂(lè)知識(shí)，還有可能會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)中。因此，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)使用方法的指導(dǎo)是十分重要的。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的方法分析

將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，是促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)升級(jí)的重要手段。開(kāi)發(fā)正確且豐富的結(jié)合方法，對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)感的提高十分重要。下面就來(lái)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合方法進(jìn)行分析。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在過(guò)去的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，學(xué)生一直被動(dòng)地配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地肯定學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用有效的師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)技能的形成，審美能力、表達(dá)能力以及鑒賞能力的全面提高，加強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這些素質(zhì)的提高，需要建立在小學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，突出小學(xué)生的主體地位，能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，給小學(xué)生提供了更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)材料，小學(xué)生可以從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇滿足自己胃口的音樂(lè)作品，從而參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的音樂(lè)學(xué)習(xí)、欣賞以及交流。在課堂中，教師利用多媒體為學(xué)生展示視頻與動(dòng)畫(huà)，促進(jìn)畫(huà)面與音樂(lè)的結(jié)合，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以在動(dòng)靜結(jié)合、聲像結(jié)合中得以表達(dá)，會(huì)讓學(xué)生享受音樂(lè)學(xué)習(xí)。比如在講解《玩具兵進(jìn)行曲》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示一些玩具的圖片或者播放《玩具總動(dòng)員》的片段，讓小學(xué)生關(guān)注音樂(lè)作品描述的主體。之后，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，在有效的情感基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞。這樣一來(lái)，小學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師再引導(dǎo)學(xué)生分享自己的欣賞感受，可以突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)方法完善性現(xiàn)代教育技術(shù)在提供豐富的資源的同時(shí)，也給小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)很多便利之處。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師如果已快速地了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)家及其作品，更能從音樂(lè)主題出發(fā)進(jìn)行相關(guān)視頻或者動(dòng)畫(huà)的搜集。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，活潑生動(dòng)的內(nèi)容是必不可少的。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，更多的小學(xué)生可以在音樂(lè)課堂中欣賞他們喜愛(ài)的音樂(lè)作品，也能通過(guò)這些資源的欣賞去更好地理解音樂(lè)作品，促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提高。利用現(xiàn)代教育技術(shù)去加強(qiáng)教學(xué)方法的完善，會(huì)讓小學(xué)音樂(lè)課堂更加豐富、更加充實(shí)。像在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《閃爍的小星星》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示一些小星星的圖片，最好是星星閃爍的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生去模仿小星星。之后，為學(xué)生播放一個(gè)相關(guān)視頻，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行律動(dòng)，在課堂中動(dòng)起來(lái)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同樣，教師可以利用多媒體為學(xué)生講解作者的背景知識(shí)，利用競(jìng)賽活動(dòng)去考察，促進(jìn)課堂質(zhì)量提高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的全面性有著重要的影響。教育活動(dòng)是面向全體學(xué)生的，教師要考慮到不同的學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的不同需求，利用分層教學(xué)去促進(jìn)全部學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，如果教師一起提出三個(gè)層次性問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得迷惑。而教師如果利用課件提出三個(gè)問(wèn)題，并將三個(gè)問(wèn)題分給不同層次的學(xué)生，則會(huì)顯得更加清晰。比如在講解《過(guò)新年》的時(shí)候，教師可以將歌曲分為三個(gè)部分，根據(jù)難度分給學(xué)習(xí)能力低、中、高三個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)努力可以習(xí)得歌曲，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，從而加強(qiáng)課堂參與度。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是一種藝術(shù)形式，音樂(lè)作品是情感表達(dá)的重要載體。音樂(lè)作品的創(chuàng)作者利用音樂(lè)去表達(dá)情誼，引起更多人的共鳴。在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的模式也得到了有效更新。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)體驗(yàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，可以讓小學(xué)生建立起正確的音樂(lè)觀。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的啟迪階段，現(xiàn)代教育技術(shù)讓音樂(lè)的魅力更有效地表現(xiàn)出來(lái)，有利于高效小學(xué)音樂(lè)課堂的構(gòu)建。

作者：林秋子