談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑選擇

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[摘要]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為社會(huì)當(dāng)代人才培養(yǎng)方式的重點(diǎn)之一，目前仍存在理念滯后、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)短缺等問(wèn)題。高校應(yīng)該正確審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，在師資力量、校園培養(yǎng)環(huán)境、理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)體系、多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)等多方面加強(qiáng)管理，改正現(xiàn)存問(wèn)題，為大學(xué)生營(yíng)造更有鍛煉意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，同時(shí)與國(guó)家相關(guān)方面的支持政策相輔相成，擔(dān)負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的重要使命，建設(shè)有成效、有保障的教育改革路徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革路徑

現(xiàn)如今，我國(guó)科技迅猛發(fā)展，國(guó)家教育高度普及，高校學(xué)生人數(shù)呈跳躍式增長(zhǎng)。為提高學(xué)生質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校學(xué)生的人才培養(yǎng)具有重大意義。2019年7月，為貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，教育部制定了《國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》，促使各高校秉承“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程”的原則，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比于其他國(guó)家起步較晚。20世紀(jì)末，中央教育科學(xué)研究所首次提出創(chuàng)新教育理念，21世紀(jì)初，各大高校開展創(chuàng)新教育試點(diǎn)。2008年，教育部設(shè)立32個(gè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)類教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，兩年后，教育部頒布第一個(gè)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全局性文件，同時(shí)成立了“教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，在本年的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)期間提出高等學(xué)校要更新教育教學(xué)觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生等改革思想。2018年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育委員會(huì)在北京中國(guó)工程院舉行2018-2022年教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)第一次全體委員會(huì)議，又明確提出創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的原動(dòng)力和生命線的觀點(diǎn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)家的改革推動(dòng)下逐漸被重視起來(lái)。我國(guó)一部分高校仍存在固有理念，過(guò)于看重書本學(xué)習(xí)，從而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐的重要性，過(guò)于死板的學(xué)習(xí)方式很大程度壓抑了學(xué)生們的創(chuàng)新積極性與潛能。在當(dāng)代應(yīng)試教育下，學(xué)校沒(méi)有做好靈活創(chuàng)新的引導(dǎo)，學(xué)生扎身于題海戰(zhàn)術(shù)，單一化解決問(wèn)題，同時(shí)又缺乏創(chuàng)新鍛煉的機(jī)會(huì)，從而逐漸失去創(chuàng)新欲望。甚至一部分學(xué)生被書本上過(guò)于機(jī)械式的內(nèi)容所“洗腦”，不認(rèn)同自己正確的觀點(diǎn)，徹底成為書本的“傀儡”。老師沒(méi)有積極的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，實(shí)行傳統(tǒng)理念教學(xué)，追求過(guò)于嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不敢提出自己的想法，只是為考試而學(xué)習(xí)，思維受到了極大的限制。而學(xué)校的教育實(shí)踐體系基本是空想，并未付諸于實(shí)踐，甚至搞形式主義來(lái)應(yīng)對(duì)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生認(rèn)知上的誤區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，面向?qū)W校以及社會(huì)大眾群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。其中思維上教育培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐鍛煉相輔相成，缺一不可。然而一些學(xué)校并沒(méi)有建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，而是只停留在了文字教育上，簡(jiǎn)單通過(guò)課程的方式向?qū)W生們灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，只針對(duì)于當(dāng)下的形勢(shì)對(duì)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析，或是單純的就業(yè)心理輔導(dǎo)，完全偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)思想，只是為了就業(yè)問(wèn)題而服務(wù)。這種教育方式不僅沒(méi)有讓學(xué)生們真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，甚至可能起到反作用，使很大一部分學(xué)生喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，而更看重于如何就業(yè)的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的確與就業(yè)息息相關(guān)，但并不代表它服務(wù)于就業(yè)，甚至兩者從本質(zhì)上就有很大區(qū)別。學(xué)校錯(cuò)誤的引導(dǎo)直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不重視，更難說(shuō)培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)踐意義

教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖說(shuō)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)教育的新突破，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的新探索，是當(dāng)代大學(xué)生綻放自我、展現(xiàn)風(fēng)采、服務(wù)國(guó)家的新平臺(tái)，是中國(guó)為國(guó)際高等教育改革和發(fā)展貢獻(xiàn)的新經(jīng)驗(yàn)。”正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑對(duì)學(xué)生自身而言，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)校專業(yè)知識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)的結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠幫助學(xué)生改變就業(yè)思路，有效解決學(xué)生就業(yè)方面的問(wèn)題。學(xué)校與國(guó)家的支持是學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的保護(hù)傘，正確把握當(dāng)代國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大時(shí)代背景，能夠鞏固和豐富學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生自身能力。相對(duì)國(guó)家而言，建設(shè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革途徑能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生勇于投入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)偉大實(shí)踐，可以適當(dāng)解決當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難和高技能人才短缺等問(wèn)題，減輕國(guó)家壓力，增高國(guó)民總收入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出的大批具有創(chuàng)新能力的人才對(duì)國(guó)家進(jìn)行建設(shè)，始終貫徹國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代思想，這些年輕“創(chuàng)客”終將成為祖國(guó)的棟梁之才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也將是世界教育的主要發(fā)展方向，成為國(guó)家教育改革的必然選擇。

3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑

3.1學(xué)校和學(xué)生應(yīng)正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，走理念與實(shí)踐相結(jié)合之路

創(chuàng)新是指在特定的環(huán)境中，利用現(xiàn)有的知識(shí)，提出有別于常規(guī)思路的見(jiàn)解，為滿足社會(huì)需求并經(jīng)此受益的行為。而創(chuàng)業(yè)是對(duì)自身?yè)碛械馁Y源進(jìn)行優(yōu)化和組合，從而獲得更多經(jīng)濟(jì)收益，創(chuàng)造更大社會(huì)價(jià)值的行為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生發(fā)揮開拓性與原創(chuàng)性,通過(guò)實(shí)際行動(dòng)獲取成果。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決不能只局限于課本上的知識(shí)與課堂上的講解，而是應(yīng)該將實(shí)踐能力與理論知識(shí)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)科課程融合到一起，學(xué)科教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石，不僅能夠提供有效的理論知識(shí)，還能夠在一定程度上影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又完善了學(xué)生在學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解，雙方互利互助，使得學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握和創(chuàng)新思維的開發(fā)都得到提升。

3.2學(xué)校應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，采取措施改革引導(dǎo)

雙創(chuàng)能力是學(xué)生未來(lái)必不可少的三本教育護(hù)照之一，在大學(xué)期間，學(xué)生正處于思想開拓時(shí)期，正需要學(xué)校對(duì)其正確有效的引導(dǎo)，以及所提供的各方面幫助。

3.2.1在師資力量方面。學(xué)校應(yīng)該將在校教師培訓(xùn)與優(yōu)秀技能人才引進(jìn)相結(jié)合，對(duì)本校教師實(shí)行全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)，并要求教師時(shí)刻做到三個(gè)反思：教學(xué)前反思，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力著手，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)做好教學(xué)準(zhǔn)備，確保學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容感興趣并從中有所收獲，從不同角度整理相關(guān)信息，以便于應(yīng)對(duì)課程中學(xué)生隨時(shí)提出的問(wèn)題，同時(shí)要在課程中引入實(shí)踐觀念，從書本中走出來(lái)，全方位理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義。教學(xué)中反思，教師應(yīng)及時(shí)在教學(xué)過(guò)程中反思，培養(yǎng)隨時(shí)自我監(jiān)控的習(xí)慣，在課程中及時(shí)注意到自身的問(wèn)題并加以改正，能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，而在實(shí)踐方面要結(jié)合學(xué)生的想法，不拘束學(xué)生思想，讓學(xué)生更徹底發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能，獲得更加自由的課程體驗(yàn)。教學(xué)后反思，隨時(shí)審視修正自我，總結(jié)課程中的不足，建立適合自己的課程教學(xué)體系，形成自己的教學(xué)個(gè)性。在加強(qiáng)校內(nèi)教師培訓(xùn)同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)一部分具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的優(yōu)秀教師、行業(yè)技術(shù)人員和高技能人才，將更廣闊的專業(yè)知識(shí)帶到校園，讓學(xué)生在校園中也可以學(xué)習(xí)社會(huì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為實(shí)踐打好理論基礎(chǔ)。引進(jìn)人才教學(xué)與本校教師教學(xué)相輔相成，可以有效彌補(bǔ)本校師資力量的不足。兩者在互補(bǔ)的同時(shí)又得以互相學(xué)習(xí)借鑒，能夠提高學(xué)校整體教育水平，從而打造出完整統(tǒng)一的專兼職人員相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體等各種方式引進(jìn)人才，在精不在多，深刻了解基本信息后選擇更有能力勝任的人員，才能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出卓越的貢獻(xiàn)。

3.2.2在學(xué)校環(huán)境方面。學(xué)校應(yīng)積極提供比賽機(jī)會(huì)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等比賽方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的主力軍，在學(xué)生間的相互競(jìng)爭(zhēng)中更徹底的激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)?？梢越⒂嘘P(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，通過(guò)小組配合等方式將學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力結(jié)合到一起，小組學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)作能力。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們建立或加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型社團(tuán)，并提供資金和師資力量等幫助，大力支持社團(tuán)中學(xué)生自主的創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間以生動(dòng)有趣的方式參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促使學(xué)生個(gè)人興趣與自身創(chuàng)新潛能相結(jié)合，更高效的鍛煉了學(xué)生的能力。學(xué)校根據(jù)本校情況來(lái)組織校內(nèi)小型創(chuàng)新比賽也是一種有效方式，例如舉辦宿舍或教室創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，從學(xué)生個(gè)人生活中的創(chuàng)新形式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。比賽可以鍛煉學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力和想象力，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，還鍛煉了學(xué)生間的配合協(xié)作，增強(qiáng)人際交往能力。較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境會(huì)讓學(xué)生更加深刻的意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，從而吸引更多學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列中來(lái)。

3.2.3在教育內(nèi)容方面。學(xué)校應(yīng)該將素質(zhì)教育，應(yīng)試教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三教合一，改正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)試教育相沖突的不正確思想，將三者融會(huì)貫通，進(jìn)而建立出“融合型”教育體系，從學(xué)生各方面著手培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該建立更生動(dòng)有趣的課程，提供線上線下協(xié)和教學(xué)，“課堂+實(shí)踐”教學(xué)，國(guó)內(nèi)外思想聯(lián)合教學(xué)等教學(xué)方式，通過(guò)多元化的校校合作，校企合作，國(guó)際合作打造開放型多層次的教學(xué)體系，讓學(xué)生真正通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益。正確的教育方式絕不是把書本內(nèi)容填鴨式塞給學(xué)生，而要從教育質(zhì)量與學(xué)生受益等多方面考慮，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)而不只是學(xué)了知識(shí)。學(xué)校應(yīng)理解加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑，通過(guò)校內(nèi)外聯(lián)合的多種方式讓學(xué)生接觸到社會(huì)，校園只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一角，而社會(huì)實(shí)踐則能為學(xué)生帶來(lái)校園內(nèi)所缺少的教學(xué)體驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)校在教育過(guò)程中也要明白適當(dāng)培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的重要性，否則再優(yōu)秀的教育體系也只能付諸東流，學(xué)校可以開展相關(guān)內(nèi)容講座，宣揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.3國(guó)家與學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持

在國(guó)家方面，應(yīng)重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽機(jī)會(huì)的提供，不僅應(yīng)為比賽提供充足資金資助，還要給予學(xué)生精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生獲得榮譽(yù)感的同時(shí)，又能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有所收獲。國(guó)家應(yīng)大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，為學(xué)生建立更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在相關(guān)方面頒布優(yōu)惠政策，同時(shí)加緊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為國(guó)家發(fā)展的重要一環(huán)，促使更多學(xué)生意識(shí)到其重要性。在學(xué)校方面，應(yīng)確保充足的資金和師資環(huán)境，隨時(shí)提供咨詢幫助，協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，也要注意給學(xué)生充足的創(chuàng)新空間，而不是將學(xué)?；蚶蠋煹南敕◤?qiáng)加其中，或是直接為學(xué)生提供創(chuàng)新想法，這種讓學(xué)生坐享其成的做法只會(huì)拘束學(xué)生的思維，得不到任何鍛煉和提升，從而失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)意義。學(xué)校應(yīng)該建立一套合適的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，讓學(xué)生及時(shí)審視到自身不足，并加以改正。

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作者：范群鵬 馬玉欣 單位：吉林師范大學(xué)