談大學生就業(yè)能力培養(yǎng)與提升策略
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摘要：近年來，隨著高等教育的廣泛普及，大學生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，對于高職生來說，只有不斷提高自身的就業(yè)能力，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出，從而更好地實現個人價值。但是，就目前我國高職生就業(yè)能力培養(yǎng)的整體現狀來看，高職生的就業(yè)能力普遍不高，在職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中還存在一些問題和不足，嚴重影響了高職生的長遠發(fā)展。為此，本文針對高職生就業(yè)能力的培養(yǎng)現狀進行分析和研究，提出了相應的培養(yǎng)和提升策略，僅供大家參考。
關鍵詞：高職院校；大學生；就業(yè)能力；培養(yǎng)策略
就業(yè)能力作為當代大學生必備的基本能力之一，對于促進學生的長遠發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。對于高職院校的大學生來說，他們的專業(yè)能力可能過關，但是就業(yè)能力相對不足，導致其競爭優(yōu)勢不斷下降，而這也是造成高職生就業(yè)率低的主要原因之一。為此，廣大教育者必須要加強對高職生就業(yè)能力的培養(yǎng)，結合專業(yè)特點為學生提供針對性的就業(yè)指導，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，爭取在強化學生就業(yè)能力的同時，也能培養(yǎng)更多綜合性的優(yōu)秀人才，從而推動我國人才建設的全面發(fā)展。
大學生就業(yè)能力指的是學生獲得并保持工作的能力，也可以說是學生能夠自主進行角色轉換的能力。對于高職生而言，只有具備較強的就業(yè)能力，才能將所學的專業(yè)知識應用于專業(yè)領域中，在推動各項事業(yè)全面發(fā)展的同時，也能實現學生的專業(yè)成長。［1］但是，就目前高職生就業(yè)能力培養(yǎng)的現狀來看，其就業(yè)能力還有很大的提升空間，許多高職生的就業(yè)能力明顯不足，主要表現在以下幾個方面：第一，職業(yè)素養(yǎng)欠缺。許多高職生在實際工作中都缺乏端正的工作態(tài)度和愛崗敬業(yè)的精神，對待工作機會往往以消極的態(tài)度應對，同時缺乏良好的責任意識和服務意識，一旦在工作中遇到問題，只想著逃避或推卸責任，并沒有珍惜自己的工作機會。第二，專業(yè)技能不足?，F階段，許多高職生在實際工作中都存在這樣的問題：要么就是缺乏過硬的理論基礎；要么就是缺少豐富的實踐經驗，導致許多學生因專業(yè)技能不足而無法勝任工作，不僅降低了高職生的就業(yè)能力，而且還阻礙了他們的全面發(fā)展。第三，綜合素質有待提升。對于大學生來說，綜合素質主要指的是合作能力、創(chuàng)新能力、組織能力、管理能力等，這些能力在很大程度上影響著大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)情況。但是，目前許多高職生都缺乏上述能力，有些學生不善于合作與交流；有些學生適應環(huán)境的能力較差；有些學生缺乏較強的解決問題能力，這些都是綜合素質不高的表現。
2高職院校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題
在大學生就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力已經成為當前高等教育工作的重中之重，許多高職院校及教育工作者也紛紛投身于大學生就業(yè)指導的工作當中，雖然取得了一定的成效，但是還有一些問題亟須解決。
2．1學校層面
從學校層面上來看，大學生就業(yè)能力培養(yǎng)工作的主要問題表現為以下幾點：第一，人才培養(yǎng)目標脫離實際，高職院校在制定人才培養(yǎng)目標時并未以市場為導向，導致“人才剩余”的現象較為嚴重，一些人才緊缺的專業(yè)無人報考；一些人才過剩的專業(yè)報考人數眾多，嚴重違背了市場供求原則，最終導致高職生的就業(yè)能力不斷下降。第二，課程設置不合理，許多高職院校由于缺乏對大學生就業(yè)指導工作的重視，導致在實際教育教學活動中并沒有設立專門的就業(yè)指導課程，只是一味地注重對大學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，不僅阻礙了學生的全面發(fā)展，而且還降低了課程體系的科學性與全面性。［2］第三，教學方法過于陳舊和老套，許多教師在培養(yǎng)學生就業(yè)能力的過程中仍采用的是傳統(tǒng)的理論灌輸式教學方法，忽視了實踐教學的重要性，導致學生難以將理論知識應用于實踐當中，最終影響了學生就業(yè)能力的全面提升。
2．2個人層面
從個人層面上來看，大學生就業(yè)能力培養(yǎng)工作的主要問題表現在以下幾個方面：第一，許多高職生都缺乏正確的職業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)，他們認為工作沒有了可以再找，因此很難珍惜現有的工作機會，在這種錯誤觀念的影響下，許多大學生都缺乏愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，而這也是造成大學生職業(yè)能力不高的主要原因之一。第二，大學生缺乏對就業(yè)政策的正確解讀，為了解決大學生的就業(yè)難問題，國家頒布了許多相關政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，而由于缺乏對國家政策的關注和分析，導致許多大學生都浪費了大好機會，最終無法逃脫就業(yè)難的困境。
3高職院校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)與提升的有效策略
3．1以市場為導向，確立合理的人才培養(yǎng)目標
市場是檢驗高職生就業(yè)能力的主要“基地”，要想強化高職生的就業(yè)能力，高職院校必須要以市場為導向，結合市場需求制定合理的人才培養(yǎng)計劃，以便滿足學生長遠發(fā)展的實際需要。一方面，高職院校需要全面掌握市場對人才的需求情況，不斷加強對稀缺人才的培養(yǎng)，積極拓展學生的專業(yè)發(fā)展空間，爭取在提高學生就業(yè)能力的同時，也能滿足市場的實際需求，從而推動我國各項事業(yè)的全面發(fā)展。另一方面，廣大教育者需要充分發(fā)揮自身的引導作用，結合就業(yè)情況引導學生對就業(yè)政策進行綜合分析，以便幫助學生明確發(fā)展定位，從而更好地實現人才培養(yǎng)的根本目標。
3．2以專業(yè)為依托，構建完善的課程教育體系
完善的課程體系是培養(yǎng)高職生就業(yè)能力的基本前提，這就要求高職院校必須要以專業(yè)為依托，構建完善的課程體系，以便滿足學生全面發(fā)展的實際需要。首先，高職院校需要根據專業(yè)特點設置針對性的就業(yè)指導課程，促使不同專業(yè)的學生能夠制定合理的職業(yè)規(guī)劃，從而強化自身的就業(yè)能力。與此同時，為了幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，廣大教師還應該將就業(yè)指導滲透到教育教學活動當中，促使學生在強化自身專業(yè)技能的同時，也能樹立科學的職業(yè)觀念，從而促進學生綜合素質的提升。［3］其次，為了獲得理想的教育效果，廣大教育者還應該不斷創(chuàng)新教育模式和方法，堅持理論聯系實際的原則，采取多樣性的教育手段，爭取在增強就業(yè)指導效果的同時，也能優(yōu)化高職教育體系，從而推動高職教育事業(yè)的深入發(fā)展。
3．3以學生為依據，提供個性化就業(yè)指導服務
由于每個高職生的能力素質和職業(yè)規(guī)劃都不盡相同，因此對于就業(yè)指導服務的需求也具有較大的差異，這種需求差異主要體現在兩個方面：第一，學生自身的性格、興趣、愛好、能力具有較強的個性化和獨特性，每個學生所適合的職業(yè)領域都是不盡相同的，因此對于職業(yè)指導的要求也是有高有低；第二，學生的生活環(huán)境和專業(yè)環(huán)境也是存在較大差異的，而這些因素也會影響學生對就業(yè)指導服務的需求水平。鑒于此，廣大教師必須要以學生為依據，結合學生的實際情況為其提供個性化的就業(yè)指導服務，以便為學生指明正確的就業(yè)方向，從而更好地滿足學生的個性化發(fā)展需要。一方面，教師需要根據學生的性格特點和能力水平為其劃定職業(yè)范圍，促使學生能夠將自身的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，以便更好地實現學生的自我價值。另一方面，教師需要加強對學生職業(yè)潛能的開發(fā)，著重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)心理和人格魅力，促使學生能夠更好地勝任今后的工作，從而為滿足學生長遠發(fā)展的實際需要奠定良好的基礎。
3．4以實訓為核心，滿足學生全面發(fā)展的需要
隨著素質教育的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的要求越來越高，尤其是對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力有著更高的要求。因為，為了強化高職生的就業(yè)能力，廣大高職院校及廣大教育者必須要加強對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實做到以實訓為核心，為學生提供豐富的實訓機會，從而促進學生綜合素質的提升。在實際工作中，高職院?？梢酝ㄟ^加強與企業(yè)之間的合作來拓展學生的實訓空間，積極整合豐富的社會資源，讓學生將所學知識應用于實際工作中，并在實踐中不斷強化自身的就業(yè)能力，從而為實現學生的專業(yè)成長奠定良好的基礎。
3．5以創(chuàng)業(yè)為動力，引導大學生理性自主創(chuàng)業(yè)
近年來，為了解決大學生就業(yè)問題，國家出臺了許多關于大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，旨在拓展大學生的就業(yè)領域，從而促進我國社會經濟的快速發(fā)展。在這種形勢下，高職生必須要抓住機遇，將自主創(chuàng)業(yè)作為自身發(fā)展的根本目標，以便開辟出全新的發(fā)展道路，爭取在實現個人價值的同時，也能解決更多大學生的就業(yè)問題，從而為構建社會主義和諧社會奠定良好的基礎。為此，廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生正確地、理性地看待自主創(chuàng)業(yè)，幫助學生找準市場定位，以便促進學生就業(yè)能力的顯著提升。首先，教師需要結合學生的實際情況為其選擇合理的創(chuàng)業(yè)項目，比如技術型項目、知識產權型項目等，促使學生能夠全面掌握不同項目的創(chuàng)業(yè)難度，從而找到適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。其次，學校需要加強對學生創(chuàng)業(yè)教育的重視，結合學生的創(chuàng)業(yè)項目為其提供多樣性的培訓，以便強化學生的創(chuàng)業(yè)能力，從而更好地滿足學生的就業(yè)需要。
4結語
綜上所述，在素質教育大力推廣的今天，如何培養(yǎng)高職院校大學生的就業(yè)能力已經成為當務之急，只有切實做好高職生的就業(yè)能力培養(yǎng)工作，才能強化高職生的競爭優(yōu)勢，從而更好地滿足學生全面發(fā)展的實際需要。為此，高職院校及廣大教育者必須要認識到培養(yǎng)高職生就業(yè)能力的重要性和必要性，結合實際問題和專業(yè)特點不斷完善課程體系和教育體系，根據市場需求制定合理的人才培養(yǎng)計劃，以便引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，從而滿足學生的就業(yè)需要。唯有如此，才能切實解決高職生“就業(yè)難，難就業(yè)”的問題，從而充分發(fā)揮高職院校育人成才的作用與優(yōu)勢。
參考文獻：
［1］查良松．試論高職大學生就業(yè)能力低的原因及對策［J］．黑龍江高教研究，2014（02）．
［2］鄭月波．高職院校大學生就業(yè)能力狀況研究［J］．中國成人教育，2015（04）．
［3］劉玉升，褚蓉．高職院校畢業(yè)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)研究［J］．無錫職業(yè)技術學院學報，2019（03）.
作者：史丹艷 單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院
