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1.存在問題
1.1學生的思維觀念問題
機械制造及其自動化專業(yè)學生普遍認為機械類學科應(yīng)該以機械設(shè)計和機械制造為核心,主要學習機械的設(shè)計以及與之相關(guān)的加工技術(shù),其它與機械“無關(guān)”的課程學不學無所謂。所以,在計算機控制類課程的教學過程中,大多數(shù)同學表現(xiàn)消極,僅求考核過關(guān)。有的機械制造及其自動化專業(yè)的學生甚至認為計算機控制類的課程,應(yīng)該是計算機專業(yè)或者控制專業(yè)的課程,這些課程與自己的專業(yè)方向不相關(guān),花時間在這些課程的學習上,浪費自己的時間。
1.2計算機控制類課程設(shè)置上與專業(yè)結(jié)合生硬
普通的本科學生在大學課程期間會學到很多的計算機類課程,但真正把計算機控制類課程與機械類主干課程相關(guān)聯(lián)的課程卻幾乎沒有。比如,機械制造及其自動化專業(yè)的學生都學習了機械設(shè)計課程,課程中對于絲桿的設(shè)計與計算進行過講解;同時他們也學習過單片機或者PLC之類的計算機控制課程,對伺服或者步進電機控制也有一定的了解。但由于我們教學過程中缺少將兩者有機結(jié)合的主干課程,所以,但在大多數(shù)同學的眼中,這兩門課程沒有任何的關(guān)聯(lián),是獨立的兩門課程。由于機械和控制類課程的生硬結(jié)合,也導致學生在進行機械設(shè)計的過程中,對于設(shè)計中需要考慮的機械傳動與動作部分,都用一個方框替代,認為這是計算機專業(yè)學生需要解決的問題,這就使得有些機械設(shè)計成為了“空中樓閣”,無法運行。
1.3機械制造及其自動化專業(yè)針對計算機控制類課程的實踐
與創(chuàng)新環(huán)節(jié)尚未形成實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)是學生將理論知識與實踐相結(jié)合的重要組成部分,機械類學生的實踐環(huán)節(jié)多是針對某個零件的生產(chǎn)工藝或者設(shè)計過程進行的,而對于其生產(chǎn)制造過程中的動作及工藝自動實現(xiàn)部分卻視而不見,這種長期以來形成的實踐環(huán)節(jié),更進一步地加深了學生對其課程學習的偏見。針對計算機控制類課程的實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)目前大多數(shù)的學校沒有形成一套成熟的方案。
2.機械專業(yè)計算機控制類課程教學改革的方法與實踐
2.1轉(zhuǎn)變學生的思想觀念
大學生進入學校后,專業(yè)教育很重要。在專業(yè)教育的過程中,機械制造及其自動化專業(yè)的老師不僅需要強調(diào)其未來四年需要學到核心專業(yè)知識,同時,要進一步強調(diào)為了提高生產(chǎn)效率和減輕勞動強度,控制類的課程也是必不可少的組成部分,不能讓學生在思想上對該專業(yè)開設(shè)計算機控制類課程存在偏見。其次,在機械類課程教學的過程中,機械設(shè)計、機械制造課程教學的老師,在提及到電機和控制之類的素材時,也需要提示同學們在今后的計算機控制類課程會進一步說明和講解,這樣可以使得機械制造及其自動化專業(yè)的學生逐步認識到該專業(yè)課程不僅僅是機械設(shè)計和制造等機械類課程組成,它是一個系統(tǒng)的工程,同時也有計算機和控制之類的課程。這樣不僅可改變機械制造及其自動化專業(yè)學生在大學期間的思想觀念,同時也會影響其今后的設(shè)計和制造工作,使其對事物的認識不僅僅停留在某一個方面,而會從系統(tǒng)的角度來進行分析和研究。
2.2機械類課程與計算機控制類課程有機結(jié)合
為了改變傳統(tǒng)的機械類課程與計算機控制類課程的生硬疊加的教學模式,大學本科教學的老師有必要從機械制造及其自動化專業(yè)課程與計算機控制類課程的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā),提取機械類課程與計算機類課程的關(guān)聯(lián)因素,對現(xiàn)有的教學模式進行改革,對兩類課程之間的空缺進行有益的補充,形成比較完善的機械專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)。在教學的過程中,可以嘗試將機械類課程與計算機控制類課程分解為知識點、章節(jié)和教材的三種結(jié)合模式,形成點、線、面的三級結(jié)構(gòu),將機械類課程與計算機控制類課程真正做到此有機地結(jié)合,形成學生在專業(yè)課程學習中的一個重要結(jié)成部分和重要的學習環(huán)節(jié)。
2.3針對機械制造及其自動化專業(yè)的計算機類課程的實踐環(huán)節(jié)研究
實踐教學環(huán)節(jié)是學生對所學理論知識進行驗證的手段,也是學生進行創(chuàng)新設(shè)計的重要基礎(chǔ),因此對機械制造及其自動化專業(yè)學生的計算機類課程的實踐環(huán)節(jié)研究也是必不可少的,而且是十分重要的。在教學環(huán)節(jié)中,需要從機械的部件、功能、組成和接口之間的聯(lián)系出發(fā),將機械制造及其自動化專業(yè)的實踐教學分解為設(shè)計類實踐教學、工藝類實踐教學和控制類實踐教學三個組成部分,從而形成實踐教學中的三大核心模塊。實踐教學的內(nèi)容緊緊圍繞三大模塊展開,在實踐教學的過程中,既能體現(xiàn)機械制造及其自動化專業(yè)的三大核心模塊的獨立性,又能強調(diào)三大模塊之間的關(guān)聯(lián)性。通過實踐教學環(huán)節(jié),進一步加深學生對機械是一個系統(tǒng)工程的認識。此外,在注重學生實踐環(huán)節(jié)訓練的同時,鼓勵學生參與各類與機械和控制相關(guān)的設(shè)計大賽,如全國的機械創(chuàng)新設(shè)計大賽。通過參加各類大賽,不僅可以提高參賽學生對本專業(yè)所學知識的應(yīng)用能力,同時也可以激發(fā)本專業(yè)學生對課程的學習熱情,在整個院系形成一點帶面的學習效果,形成良好的學習氛圍,使控制類課程真正融入到機械類課程的學習和實踐之中,為培養(yǎng)知識全面的新時代機械制造及其自動化專業(yè)人才提供有力地保障。
3.結(jié)束語
針對我校機械制造及其自動化專業(yè)中的計算機控制類課程教學過程中存在的問題進行研究,分析了目前影響計算機控制類課程學習熱情的因素。同時,針對這些問題提出了教學改革方法,將新的教學方法和做法應(yīng)用于機械制造及其自動化專業(yè)的教學過程中,可以改變學生對機械專業(yè)課程的認識,提升學生對機械設(shè)備的系統(tǒng)認知能力,完善其自身的知識體系結(jié)構(gòu)。該教學改革的研究,為機械制造及其自動化專業(yè)計算機控制類課程的教學工作的順利開展提供了有力的保障。
作者:張成俊 張弛 張智明 單位:武漢紡織大學機械工程與自動化學院