機械制造工藝基礎教學探討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了機械制造工藝基礎教學探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:隨著國家對職業(yè)教育重視力度加大，目前市場對技術工人質量和數量要求更高、更多。這就要求中職學校教師知識面要更廣、教學手段更豐富。本人大學畢業(yè)后一直從事中職院校機械類課程理論教學，其中《機械制造工藝基礎》是一門有著多年教學經驗的課程。為此，就該課程教學方法與各位同仁共享，望能起到拋磚引玉之功效。文中以中職學生現狀、教材內容、教學方法三方面加以剖析。

關鍵詞:中職;機械制造工藝基礎;教學;探討

一、中職學校學生現狀

中等職業(yè)學校學生大部分為初中應、歷屆畢業(yè)生，甚至有少數初中尚未畢業(yè)(只讀完初二)，中考成績不理想、文化基礎薄弱，大多學生都是父母要求來學習一門技術而并非自己本人意愿。沒考上高中有失落感和自卑情緒，學習目的不明確及積極主動性不高，得過且過。有叛逆心理，對自己的未來信心不足，對事情漠不關心，玩手機現象嚴重。百分之八十以上學生來自于農村家庭，父母忙于生計外出打工，基本都是爺爺奶奶帶大，家庭教育幾乎沒有。

二、《機械制造工藝基礎》教材分析

該科目教材版本較多，中國勞動社會保障出版社出版(配電子課件、第六版)的教材內容俱全、圖文并茂、難易適中，較適合初中畢業(yè)生學習，該教材內容可分為五大部分。各部分知識點間重、難點突出，詳略得當。本課程重點內容為毛坯的制作和金屬切削加工，后面三章作為了解性知識做了簡單介紹，具體內容如下:(一)毛坯的制造部分包括鑄造、鍛壓、焊接三章，分別講述了制造鑄件、鍛件、焊接件三種毛坯的理論基礎及新技術。(二)切削加工部分(本課程重點)，包括以下幾部分①切削加工基礎。該章講述了切削刀具、切削運動和切削用量，切削力和切削溫度，切削液，加工精度和加工表面質量，金屬切削機床型號六部分，為后續(xù)金屬切削部分奠定了理論基礎。②金屬切削加工部分。主要包括車削、鉆削與鏜削、銑削、磨削、刨削、插削、拉削、齒面的切削加工及切削加工先進技術(數控加工、特種加工、精密加工、先進加工技術)。③機械加工工藝過程部分。主要包括機械加工工藝過程的組成和特征、定位基準的選擇、工藝路線的擬定、選擇毛坯和確定工序尺寸、生產工藝卡。④典型工件的加工部分。主要包括軸類、套類、齒輪類、箱體類工件的加工。⑤鉗加工與裝配部分。主要包括鉗加工基礎、裝配工藝過程與裝配精度、可拆連接的裝配、傳動機構的裝配。

三、《機械制造工藝基礎》教學方法剖析

該課程實踐性很強，學生在學習理論時期要穿插各種實操實習，理論與實踐各占百分之五十。為此，其教學方法與手段可采用靈活多樣的方法，教師應針對不同教學內容、不同學生采取不同的教學方法，做到因人而異、因地制宜。本人歸納起來中職學校對該課程的教學主要有以下五種方法:(一)理實一體化教學法該教學法就是教師帶學生在機械加工現場進行理論、實踐同時教學使學生增強對設備的感性認知，便于學生把課本上理論知識立即與實踐環(huán)節(jié)對接起來，教學效果直觀，利于學生掌握理論知識。如第五章:車床的結果及各部分作用，教師帶學生到車削車間對著一臺停止的車床進行詳細地解說，然后再到車削生產車間參觀工人的實際操作(加工工件)這樣車床各部分名稱及其作用將在大腦里留下較深的印象，教學效果與單純在教室上理論課(枯燥無味)比較，不可比擬、效果明顯。(二)小組討論教學法該教學法即將全班學生分成若干個學習小組，由學生自由搭配，5至8人為一組，針對某一知識點，教師提出問題，然后各小組針對問題開展自由討論，在小組人員達成共識后由小組長代表本小組回答問題，最后，教師與學生一起來分析，對各小組的優(yōu)缺點加以分析，總結出哪個小組答案最優(yōu)。該方法可充分發(fā)揮學生的想象力，也能培養(yǎng)學生的團隊精神，形成一股比、趕、超濃厚的學習氛圍，效果不錯。列如，教師上第十一章機械加工工藝過程中工藝路線的擬定內容，教師可在黑板上畫上預先準備好的軸類零件圖，難易適中。讓各小組提出本小組擬定的工藝路線并寫在紙上。最后，教師對各組工藝路線分析優(yōu)劣并打分，最終找到最佳小組對該軸加工工藝路線。(三)啟發(fā)教學法該教學法主要體現教師的主導作用，學生為主體，教師提出啟示，學生發(fā)現新知識。該方法要求教師提出合理問題，充分發(fā)揮學生大腦想象力，逐步引導學生尋找到所要學習的知識點并了解和掌握。如學習第六章鏜削時，教師在上課時可提出這樣一個問題:“車孔與鏜孔有何不同點”?那么，學生帶著問題來學鏜孔工藝及特點并最終找到正確答案，這樣掌握鏜孔工藝及特點將水到渠成。(四)多媒體教學法該教學法通過在教室多媒體演示文字、圖片、視頻對所學知識進行解讀，圖文并茂，是當前中職學校喜聞樂見的一種大眾的教學方法，它可節(jié)省傳統(tǒng)教學方法中教師寫粉筆所占用的時間。多媒體教學法要求教師解讀能力要強、知識面廣。如教師將第三章(焊接)中的氣焊與氣割時，通過多媒體進行演示，講解兩者的相同點與不同結構等。再如講銑削加工工藝中銑刀分類及用途，通過多媒體演示各種銑刀及銑削視頻給學生看，那么生動的圖片及視頻會讓學生對銑刀及銑削加工印象深刻，從而引發(fā)學生的學習興趣，使得學生進一步思考銑刀結構、銑削加工操作等，那么學生的學習效率也就提高了。(五)傳統(tǒng)的黑板板書教學法盡管目前中職學校教學方法日新月異，各有優(yōu)缺點，但最終傳統(tǒng)的黑板板書教學法經濟適用，便于教師在黑板上自由展開知識點，對推導、計算等設計知識點更適用。如教師講到“切削運動”中切削用量時，其三要素的公式、含義及推導等是其它教學法不能比擬的。雖傳統(tǒng)的黑板板書教學法枯燥無味，以教師、書本為中心，但學生可系統(tǒng)地學習理論知識，可培養(yǎng)學生嚴謹科學的求學態(tài)度?？傊?，目前中職學校《機械制造工藝基礎》教學手段與方法形式多樣，教師應靈活掌握并對不同知識點采用與之相適應的教學方法，這樣學生的學習興趣與學習效果定會提高，教與學這一矛盾體也將得到順利地解決。

參考文獻:

［1］《機械制造工藝基礎》(第六版)．中國勞動社會保障出版社，2011．

［2］黃棟．淺談《機械制造工藝基礎》教學存在的問題及解決對策［J］．山東工業(yè)技術，2016．

［3］催志鈺．“專業(yè)真診斷”中職教學改革的新嘗試．當代職業(yè)教育．

［4］王果．中職教學改革與教材建設問題研究．教育界，2015，28．

作者:廖志鋒 單位：江西省冶金技師學院