機械制造與自動化教學改革實踐分析

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摘要：機械制造與自動化教學改革一直在如火如荼的進行，文章主要針對具體的改革與實踐進行研究分析，首先對機械制造與自動化教學體系進行介紹，其次從實踐性教學的強化、科學組織第二課堂、完善實習基地幾個方面對教學進行全面改革，目的是提高機械制造與自動化教學的質(zhì)量，促進學生的全方面發(fā)展進步。

關鍵詞：機械制造；第二課堂；實訓基地

作為傳統(tǒng)工科教育專業(yè)，機械制造與自動化教學必須適應當前的教學發(fā)展要求，不斷滲透計算機技術(shù)，及時對教學模式進行改革。計算機的應用范圍不斷拓展，從設計一直延伸到安裝與檢測等方方面面。機械制造與自動化教學也需要結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)與信息化教學模式，積極優(yōu)化機械指導與自動化教學?，F(xiàn)代的機械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，對于人才的要求也在提升，當然為機械制造與自動化教學提出難題。

一、機械制造與自動化教學體系

機械制造與自動化專業(yè)的學生，對于知識掌握必須以層次化的方式奠定扎實的文化基礎，結(jié)合專業(yè)技術(shù)的理論知識，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為后期就業(yè)奠定基礎[1]。積極采取實踐教學體系，其教學體系必須遵循循序漸進的原則，由簡到難、從淺至深，掌握操縱基礎的前提下不斷培訓學生的實踐能力，進而提升學生的綜合素質(zhì)。實踐教學體系主要應用前后兩段式的方式，奠定教學基礎，保持教學模塊的活躍性，劃分為實踐、實訓實習、綜合訓練三個階段。

二、多層次與多渠道實踐教學

對于機械制造與自動化教學改革與實踐，必須結(jié)合當前的教學現(xiàn)狀為基礎，科學組織教學活動，幫助學生深入理解機械制造內(nèi)涵。

（一）實踐性教學的強化

實踐性教學是機械制造與自動化教學體系的重要組成，提升實踐教學能夠很好的激發(fā)學生的就業(yè)意識。尤其是當前的實踐教學期間，必須明確教學目標，結(jié)合培養(yǎng)學生學習興趣作為機械制造教學的動力，帶著好奇的心理參與到機械制造與自動化學習中。利用校園的實訓基地作為實踐性教學的載體，提高對實踐性教學的重視，采取適當?shù)氖侄我龑W生進行實踐性學習操作。組織適當?shù)膶嵺`操作活動，學生將學習到的理論知識應用到實踐操作中，提升學生的操作能力與問題分析、解決能力。實踐教學步驟的完善，必須在具體的實踐操作教學中實現(xiàn)。積極為學生灌輸實踐操作相關知識，為學生編織系統(tǒng)的機械操作與自動化學習體系。在實踐操作的全過程中，教師必須有意識的對學生進行指導，如果發(fā)現(xiàn)學生在操作中存在問題，及時采取適當?shù)难a救措施，指導學生關注所有的實踐操作細節(jié)，從實際的操作培訓出發(fā)，促進實踐操作教學的發(fā)展。

（二）科學組織第二課堂

實踐性教學組織基礎上，對于機械制造與自動化教學中還包含新產(chǎn)品的設計與造型的設計等內(nèi)容，雖然這些內(nèi)容屬于選修課，但是對學生專業(yè)知識的鞏固與完善具有重要作用，因此積極開展第二課堂[2]。利用第二課堂，為學生組織促進身心健康與擴展知識面的教育活動，同時適當?shù)牡诙n堂還能夠培養(yǎng)學生機械制造的專業(yè)能力，利用自主設計與實習的方式，提升學生的自主性，幫助學生提高綜合素質(zhì)，促進學生全方面發(fā)展。鼓勵學生積極參加機械制造與自動化學習的各種交流活動，并且不斷擴展學生的學習視野，利用適當?shù)姆绞絾l(fā)學生在機械制造方面的科學思維，為學生創(chuàng)造更多便利條件，引導學生突破傳統(tǒng)思想的禁錮，發(fā)散思維積極創(chuàng)新。比如科協(xié)組織便是學生鍛煉自己能力的適當組織，為學生提供科技創(chuàng)新活動區(qū)域。當然教師也會從事各種科學研究工作，教師鼓勵學生參與其中，指導學生進行研究。一些科技競賽也是學生提升自己科技能力的重要選擇，幫助學生很好的將知識與工程實踐相結(jié)合?？傊诙n堂的設置，重視學生自主性，自我組織與設計學習內(nèi)容，比如某校組織的CAI設計大賽、機械創(chuàng)新設計大賽等，這些大賽的參與，對激發(fā)學生的創(chuàng)新精神非常重要，學生在參與大賽期間，一定會遇到一些問題，在實際解決中，學生的問題處理能力得到提升。

（三）完善實習基地

機械制造與自動化教學中，對學生實踐能力非常重視。學生實踐能力的提升必須以實習基地為載體。因此機械制造與自動化教學改革實踐中離不開實習基地的建設[3]。實習基地是機械制造與自動化教學質(zhì)量與實踐操作水平的重要體現(xiàn)，必須突出實訓基地的配套性、實用性以及先進性。比如實訓基地的車間或者實驗室，是學生發(fā)揮實踐操作能力的重要空間，能夠幫助學生奠定扎實的理論基礎與提升學生的實踐操作能力，幫助學生更多的接觸實踐操作，為畢業(yè)找工作奠定扎實的基礎。當然實訓基地改革的原則必須以實際為基礎。結(jié)合機械制造與自動化教學特點，積極與企業(yè)合作，實訓基地的建設需要與企業(yè)制造相掛鉤，打造機械加工廠或者自動化加工系統(tǒng)等，并且與企業(yè)溝通，簽訂機械設備合同，明確企業(yè)與校園雙方的責任。按照規(guī)定組織學生到企業(yè)中參與實踐實訓，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多效益的同時，為學生提供更全面的實訓操作基地，更近距離的接觸企業(yè)的機械制造。學生在實訓中汲取經(jīng)驗，自身的實訓能力得到提升，為未來的就業(yè)奠定基礎。

三、結(jié)束語

綜上所述，機械制造與自動化專業(yè)的教學，必須提高學生的實踐操作能力，對于這方面的教學改革需要經(jīng)過漫長的時間與探索，必須結(jié)合校園、企業(yè)與學生三方面力量，打造更適合的教學模式。

參考文獻

[1]姚國林,門保全,劉文福,等.機械制造與自動化專業(yè)課程改革調(diào)研分析[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2013(7):235-236.

[2]于振文.機械制造與自動化專業(yè)課程體系的改革與實踐[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報,2008,17(4):61-63.

[3]孟淑英,續(xù)海峰.機械設計制造及其自動化實踐教學分析與思考[J].裝備制造技術(shù),2010(11):173-174.

作者:劉盼盼 單位:河北省滄州市渤海新區(qū)中捷職業(yè)技術(shù)學校