小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求與原則探析

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摘要:隨著社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)際化發(fā)展，英語(yǔ)的作用越來(lái)越明顯，我國(guó)英語(yǔ)教育也逐漸偏向低齡化。由于小學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)和思維能力還不完善，學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強(qiáng)，有利于其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在小學(xué)中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，以三年級(jí)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，可以讓小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)得到提升。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求和原則進(jìn)行論述，并提出個(gè)人建議，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)課程；教學(xué)要求；教學(xué)原則；建議

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到人們的重點(diǎn)關(guān)注，英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括了對(duì)字母、單詞、短語(yǔ)以及文章的理解和掌握，是對(duì)另一門(mén)全新語(yǔ)言體系的重新塑造，小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和他人用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言思維和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求是要以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語(yǔ)教學(xué)符合小學(xué)生的思維模式。

一、小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)展目的

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程開(kāi)展的目的主要有以下幾個(gè)方面。首先，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以提高小學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)其他文化的主動(dòng)意識(shí)，提高小學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的基本構(gòu)成，提高對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知。其次，小學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)思想和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同進(jìn)行區(qū)分和對(duì)比，對(duì)中西文化的差異性有基本的了解，提高學(xué)生的知識(shí)容納性，擴(kuò)展小學(xué)生的眼界和思維，促進(jìn)小學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)一步提升。第三，小學(xué)英語(yǔ)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用，在生活中可以使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，提高英語(yǔ)交際能力，對(duì)外部環(huán)境中的一些英文標(biāo)識(shí)可以進(jìn)行判斷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性理解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生形成健全的人格，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)對(duì)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，促使小學(xué)生的語(yǔ)言能力得到快速進(jìn)步和提升。小學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)從學(xué)生的語(yǔ)言能力提升、個(gè)性發(fā)展和情感、思想價(jià)值等方面進(jìn)行深刻體現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能水平、思維發(fā)展能力、創(chuàng)新意識(shí)、文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神等，促進(jìn)小學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受興趣的影響較大，傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，抑制學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維發(fā)展。教師應(yīng)該要強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)意識(shí)，積極探索各種教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好為參考，使用多種教學(xué)方法，如情境導(dǎo)入法、設(shè)置懸念法、故事導(dǎo)入法、游戲教學(xué)法、交際法等，創(chuàng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。充分發(fā)揮小學(xué)生的好動(dòng)性特點(diǎn)，開(kāi)展活動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和記憶力。例如教師在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)第八單元“We’retwins!”的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體放映一些雙胞胎的照片讓學(xué)生們仔細(xì)觀(guān)察，并讓學(xué)生們自由討論生活中見(jiàn)到的實(shí)例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）關(guān)注學(xué)生需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

不同年齡段的學(xué)生心理素質(zhì)和思想發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力都有所不同，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合所教年級(jí)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教案，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需要。如教師進(jìn)行Seasons課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以提前采集一下學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的喜好有個(gè)基本的了解，調(diào)查學(xué)生們喜歡的動(dòng)漫、喜歡的植物等，教師在課堂上可以展示不同季節(jié)的常見(jiàn)花朵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)習(xí)能力較差的可以要求他們用英語(yǔ)說(shuō)出不同花朵的顏色，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以問(wèn)這些花的英語(yǔ)怎么說(shuō)，然后再提問(wèn)各類(lèi)花的盛開(kāi)季節(jié)，然后引入課程的教學(xué)。另外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)要密切注意，可以通過(guò)課下交流、線(xiàn)上談心、小組互動(dòng)等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)懷，拉近師生之間的距離，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合社會(huì)發(fā)展，利用多樣化教學(xué)資源

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和人們思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)多樣化發(fā)展有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教師可以借助多種教學(xué)手段，比如使用多媒體技術(shù)，利用聲音、圖片和影像等調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，使教學(xué)環(huán)境更加多樣化。小學(xué)還可以增加一些英語(yǔ)外教，創(chuàng)建良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。也可以開(kāi)展戶(hù)外教學(xué)，讓學(xué)生在外部環(huán)境中真切地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在生活中的作用。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)，如在地鐵上會(huì)有“ThenextstationisXX”,一些公共廁所會(huì)有“toilet”的標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谏钪凶⒁鈱?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生看到一些生活中的事物可以思考它的英文，看到公交車(chē)就會(huì)想到“bus”，吃著蘋(píng)果就反映出“apple”，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)原則

（一）趣味性原則

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要遵循趣味性原則，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，可以采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)好奇心，保持對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。例如教師對(duì)剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就更要重視趣味引導(dǎo)，Lookatme這篇課文主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英文表達(dá)自己的衣著以及回答，教師可以讓學(xué)生們先點(diǎn)評(píng)一下自己的穿著，從顏色、款式和穿的類(lèi)型進(jìn)行描述，教師站在講臺(tái)前面，說(shuō)“Lookatme.”，吸引學(xué)生們的注意力，然后通過(guò)“LookatmyT-shirt.”“Lookatmypants.”等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在自己身上，從而更好地進(jìn)行課堂具體內(nèi)容的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（二）生活性原則

學(xué)習(xí)的主要作用是應(yīng)用于實(shí)際生活，教師要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際作用，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生日常生活的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活相融合，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活性。為了提高自己的生活技能，更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)積極性。生活化的教學(xué)場(chǎng)景可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提升，實(shí)際運(yùn)用有利于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。如教師進(jìn)行Ouranimalfriends的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)照片、折紙、視頻等形式，要求學(xué)生在家或者動(dòng)物園能夠看到動(dòng)物的地方觀(guān)察動(dòng)物與人的區(qū)別，對(duì)動(dòng)物朋友的特征進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以假設(shè)自己就是在一個(gè)動(dòng)物園，有各種各樣的動(dòng)物，教師也可以讓學(xué)生們自己制作喜歡的動(dòng)物面具，課堂上學(xué)生都戴上不同的面具，也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，然后說(shuō)“Isita…？”請(qǐng)其他學(xué)生猜。學(xué)生們?cè)诒容^歡樂(lè)的環(huán)境中可以提高對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生實(shí)際感受到英語(yǔ)和自身的關(guān)聯(lián)。

（三）多樣化原則

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以借助多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以利用多媒體教學(xué)、實(shí)物演示、與其他科目融合教學(xué)等，豐富課堂的教學(xué)方式。多樣化的教學(xué)模式交叉進(jìn)行會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂抱有期待，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。如教師把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和肢體動(dòng)作相結(jié)合，創(chuàng)造簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師還是在講解Ouranimalfriends這課時(shí)，可以讓全體學(xué)生站起來(lái)，拉大前后距離，留出充足的空間，當(dāng)教師說(shuō)“What’sthis?”時(shí)，學(xué)生們手叉腰原地踏步，教師隨機(jī)指向身體某一部位，學(xué)生就要跟著指向那個(gè)地方，連著跳兩下并說(shuō)出英文，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)英文知識(shí)的理解和記憶。

（四）差異性原則

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總會(huì)有較大的差異性，性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和思想發(fā)展各不相同，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際差異性開(kāi)展分層教學(xué)，要重視每一名學(xué)生的發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，在有時(shí)間和精力的條件下，可以一對(duì)一進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)輔導(dǎo)。大部分情況下可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)置不同層次的問(wèn)題和課后作業(yè)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如學(xué)完Whatdotheydo?這篇課文后，教師可讓學(xué)生們根據(jù)自己的家長(zhǎng)職業(yè)寫(xiě)一段話(huà)，要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以詳細(xì)描述職業(yè)的具體內(nèi)容以及職業(yè)的社會(huì)影響，加強(qiáng)英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以只寫(xiě)出職業(yè)和簡(jiǎn)單的工作內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力鍛煉。

（五）提升性原則

英語(yǔ)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注重能力的發(fā)展，比如對(duì)文章的閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)間，合理安排教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，使學(xué)生的各方面能力都能得到發(fā)展，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行兩兩練習(xí)，首先照著教材上的句子進(jìn)行朗讀對(duì)話(huà)，熟練以后可以自己寫(xiě)類(lèi)似的例句進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。比如三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生對(duì)教材中“Cartoontime”的“What’sthis?”“It’smyEnglishbook.”進(jìn)行模擬練習(xí)，然后結(jié)合課桌上的橡皮、鉛筆、小刀等其他物品進(jìn)行這類(lèi)句式的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際演練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)教育中有著重要的作用，它促進(jìn)了小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和思維意識(shí)的提升。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該重視教學(xué)要求，遵循教學(xué)原則，合理運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。

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作者:馮雯 單位:南京市上元小學(xué)