機械工程學(xué)科課程思政探索實踐

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摘要：高校思想政治教育融入專業(yè)課的教學(xué)中，是目前全國正在探索與研究的問題。文章對機械工程學(xué)科專業(yè)課程思政進(jìn)行了探討，針對機械設(shè)計類課程如何建設(shè)好課程思政進(jìn)行了教學(xué)改革，挖掘課程中的思政元素，并將其融入專業(yè)課的教學(xué)中，經(jīng)過實踐取到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校教育；教學(xué)改革

一、課程思政的提出及其重要性

高校是培養(yǎng)人才的場所，“立德樹人”是高校教育的根本任務(wù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失”，可見高校、教師、教育的重要性。改革開放以來，我國高等教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展與進(jìn)步，高校不斷進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)了大批的高級專門人才。但隨著改革開放，新鮮“空氣”進(jìn)來的時候，也跟進(jìn)了污濁的“空氣”與“害蟲”，如何吸收與排斥，特別是學(xué)生處于選擇迷惑之時，因此，“傳道”顯得尤為重要。我國高校一直重視學(xué)生的思想政治教育工作，高校思想政治教育走向了專業(yè)化、職業(yè)化，使一些教師認(rèn)為高校思政教育是思政課教師和輔導(dǎo)員的任務(wù)，專業(yè)課教師只認(rèn)真教授專業(yè)知識即可。思政課教師存在脫離學(xué)生學(xué)習(xí)成長環(huán)境與專業(yè)實際授課問題，使部分學(xué)生將思政課視為無用之課，致使思政課吸引力下降，學(xué)生上課“抬頭率”嚴(yán)重降低，因而，思政教育效果低下。2016年，在全國高校思想政治教育工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

二、課程思政需要解決的問題

（一）統(tǒng)一理念，提高思想認(rèn)識改變高校思政教育“孤島化”，思政課教師“單兵作戰(zhàn)”困境，打造全校全員全過程全方位育人“大熔爐”，改變原有的錯誤的認(rèn)識，需要高校統(tǒng)一理念，提高思想認(rèn)識，加大宣傳力度，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，全體動員，樹立育人意識，在加強責(zé)任的基礎(chǔ)上，用心在工作中實現(xiàn)育人工作，抓住點滴做好育人工作。

（二）提高教師隊伍建設(shè)“學(xué)高為師，身正為范”，教師在強化個人專業(yè)教育的同時，需要加強育人意識，增強教師的使命感和責(zé)任感；提高教師思政意識與高度，加強師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師成為學(xué)生的一面鏡子；需要教師較高的業(yè)務(wù)能力水平，加強教師思政教育相關(guān)理論與技巧的培養(yǎng)。教師只有全面把握這幾方面的能力和具有的素質(zhì)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，做到言行一致，知行合一，在專業(yè)課的教學(xué)中“潤物細(xì)無聲”地進(jìn)行了思政教育。

（三）搭建平臺，實現(xiàn)協(xié)同育人高校搭建各種平臺，實現(xiàn)協(xié)同育人，比如，建立思政課教師與專業(yè)課教師的協(xié)同備課、協(xié)同育人平臺，提高專業(yè)課教師的思政理論知識與思政教育技術(shù)技巧；學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)同平臺，建立良好的校企合作實習(xí)基地，實現(xiàn)專業(yè)課教師與企業(yè)工程師協(xié)同育人；專業(yè)課教師間的協(xié)同平臺，特別是同類課程教師間的集體備課、集體研討，挖掘課程中的思政元素，將課程與思政課柔性融合，各門課程都種好“責(zé)任田”，做好高校思政教育。學(xué)校、學(xué)院要建好正確的保障體系，教師在教學(xué)中要做好課程的評價與反饋機制，對課程思政起到激勵、推動等作用。

三、機械工程學(xué)科專業(yè)課程思政的實踐與嘗試

最好的教育是“潤物細(xì)無聲”。如果將思政課程強硬地放到專業(yè)課程中，不但起不到好的思政教育作用，也直接影響專業(yè)課的教育。正如大禹治水一樣，前人治水靠“堵”，未能成功，而大禹治水靠“引”，通過疏通引導(dǎo)，他成功了。教育也是這樣，有問題來時，靠“堵”只能抵擋一時，不能抵擋一世，要抓住本質(zhì)，通過疏通引導(dǎo)才能解決問題。比如，將專業(yè)課中所包含的思政元素找出來，在實際教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)與實踐中，抓住這個本質(zhì)和要點，通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親身體會、感受、實踐，在學(xué)習(xí)感受中育人，在實踐體驗中育人，這樣的教育才能起到好的作用。將高校思政教育貫穿至專業(yè)課的教育中，融入教學(xué)和實踐的各個環(huán)節(jié)中，在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的隱性教育，或許這才是課程思政真正的內(nèi)涵。山東理工大學(xué)機械工程學(xué)院特別重視課程思政教育，學(xué)院設(shè)立了多項課程思政教學(xué)研究項目，經(jīng)過一年多的研究與發(fā)展也取得一定的成績。比如，機械設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊通過集體備課與研討，在機械設(shè)計類課程講授中，注意課程開發(fā)，挖掘思政元素，融入課程，起到了良好的育人效果。例如，在《機械設(shè)計》課程中講“機械設(shè)計”這個概念時，挖掘該概念的深入意義，設(shè)計包含創(chuàng)新，從而將創(chuàng)新講給學(xué)生聽，將國家提出的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的理念講給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生只有學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在設(shè)計的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，將中國的“制造強國”，變成“設(shè)計強國”“創(chuàng)新強國”。將國家在機械行業(yè)上的情況、國家目前的發(fā)展規(guī)劃、中國2025戰(zhàn)略等融進(jìn)課程介紹給學(xué)生，在使學(xué)生了解知識的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望和愛國強國精神。例如，在《機械設(shè)計》教學(xué)中，進(jìn)行了課程考核改革，增加過程性考核，其中一個是學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大作業(yè)，該作業(yè)由3—5名學(xué)生組成團(tuán)隊共同完成，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計、計算、繪圖、說明書、演講以及樣品加工，經(jīng)過一個學(xué)期的設(shè)計，在這個過程中學(xué)生不但學(xué)會了自學(xué)，不斷地建立—否定—建立自己的過程，同時鍛煉了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交流能力、管理能力、組織能力、演講能力以及文字撰寫能力。通過學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計過程學(xué)會了創(chuàng)新設(shè)計的一些方法，比如頭腦風(fēng)暴法等，鍛煉了自己的各項能力，提高了學(xué)生情操的能力，學(xué)生收獲頗豐，提高了學(xué)生的自信心和班級的和諧度。例如，在學(xué)生企業(yè)實習(xí)和實踐時，將工廠的情況介紹給學(xué)生。講產(chǎn)品時，將具有“工匠精神”的工程師介紹給學(xué)生，建立學(xué)生工匠精神，要求學(xué)生以工匠精神要求自己，對待工作、對待設(shè)計嚴(yán)格要求自己，精益求精，提高自己的設(shè)計水平和學(xué)習(xí)能力，從而提高企業(yè)或國家的設(shè)計水平和設(shè)計能力。利用實習(xí)基地、課程設(shè)計平臺，讓學(xué)生進(jìn)行國情教育、社會考察等活動，實習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題，獨立調(diào)查與觀測能力，吃苦耐勞等能力，增強社會責(zé)任感，實現(xiàn)了在實習(xí)實踐中育人的效果。學(xué)院所建立的實習(xí)基地多是知名校友所經(jīng)營或管理的知名企業(yè)，在帶學(xué)生實習(xí)的過程中，教師會把知名校友介紹給學(xué)生并舉辦校友座談會，通過這個活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時校友感恩學(xué)校、感恩老師的情況，學(xué)生也從中得到了學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的感恩意識。在課程思政教育教學(xué)改革的實踐過程中發(fā)現(xiàn)只要有心、用心，就能夠挖掘到課程中存在許多思政元素，將這些元素經(jīng)過耐心理順與研究融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，比如課程講授中會牽涉到很多的科學(xué)家，可以講講科學(xué)家的情況，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，要有科學(xué)精神等。將這些思政元素融入專業(yè)課的教學(xué)和實踐中，達(dá)到思政教育“潤物細(xì)無聲”的效果。每門專業(yè)課、每位教師都可以努力并實現(xiàn)在所教課程中“守好一段渠、種好責(zé)任田，使專業(yè)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

參考文獻(xiàn)：

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作者：趙彥峻 趙國勇 葛文慶 單位：山東理工大學(xué)