建筑電氣照明技術(shù)課程的教學(xué)方法

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摘要：電氣照明技術(shù)作為建筑電氣與智能化專業(yè)的重要必修課之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需求。為提升學(xué)生工程專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，為建筑電氣于智能化專業(yè)后續(xù)課程奠定扎實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍瑢?duì)當(dāng)前建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀中存在的教學(xué)問(wèn)題提出有效的改革措施，以培養(yǎng)出更好應(yīng)用技術(shù)型且符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化；課程教學(xué)；電氣照明技術(shù)；教學(xué)改革

0引言

職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)大批應(yīng)用技術(shù)型高素質(zhì)綜合人才的重任。當(dāng)前，社會(huì)高技能應(yīng)用型人才嚴(yán)重緊缺與學(xué)生就業(yè)困難之間存在矛盾，面對(duì)這一矛盾，學(xué)校的教學(xué)改革就顯得尤為重要。而電氣照明技術(shù)是建筑電氣與智能化專業(yè)的一門重要必修課程，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，

1建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人才需求與供給關(guān)系有了深刻變化，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，使得各大院校必須進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。電氣照明設(shè)計(jì)在建筑行業(yè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)于施工等環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要地位，對(duì)相關(guān)人才的要求是具備扎實(shí)的照明理論知識(shí)、具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力、具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用認(rèn)識(shí)能力。但是建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注重知識(shí)的講授，對(duì)工程能力方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，使得學(xué)生難以建立其“運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論服務(wù)實(shí)踐”的思想，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能問(wèn)題。這種僵化的教學(xué)模式，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力，使得學(xué)生難以樹(shù)立起工程應(yīng)用意識(shí)，缺乏對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)識(shí)度，以至于學(xué)生不能在實(shí)際工作對(duì)各種問(wèn)題作出積極、有效的反應(yīng)。再加上電氣照明技術(shù)是建筑電氣與智能化專業(yè)中的重要組成部分，具有很強(qiáng)的綜合性，該課程的涉及面非常廣，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。盡管教學(xué)中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了深入講解，但是，學(xué)生在接受照明知識(shí)的過(guò)程是比較離散的，最終造成學(xué)生在學(xué)完之后還未對(duì)電氣照明技術(shù)課程形成清晰的應(yīng)用概念。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展情況，并結(jié)合電氣照明技術(shù)課程的特點(diǎn)，不斷進(jìn)行課程教學(xué)改革與實(shí)踐的探索。

2建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

2．1教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

2．1．1工程案例教學(xué)法

首先，教師應(yīng)做好案例的選題及相關(guān)準(zhǔn)備工作。所選擇的工程案例應(yīng)當(dāng)具備時(shí)效性、針對(duì)性、真實(shí)性等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與接受能力，選擇難易相當(dāng)?shù)陌咐?，并保證所選工程案例能應(yīng)用到所要講授的知識(shí)，同時(shí)還能引進(jìn)并吸收新知識(shí)，促使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的能力。比如在學(xué)習(xí)“照明器平面布置”這一內(nèi)容時(shí)，教師將所在學(xué)校的教學(xué)樓的平面作為教學(xué)案例，結(jié)合所提供的具體建筑平面布置圖，選取照明器種類、數(shù)量和光源，并設(shè)計(jì)其平面布置圖。教師可先將學(xué)生進(jìn)行分組，并在課前一個(gè)星期設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，分別給各小組學(xué)生安排一個(gè)樓層的平面設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)之前，要求學(xué)生實(shí)地進(jìn)行查看，根據(jù)自身所學(xué)知識(shí)，并積極收集照明設(shè)備及光源等相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)提綱，以便在課堂教學(xué)中可以順利、有效開(kāi)展工程案例教學(xué)。其次，在工程案例教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)這節(jié)課所要講解的案例及其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并在講解過(guò)程輔助具體工程圖片加以說(shuō)明。然后其進(jìn)行課堂討論。比如課堂上，教師應(yīng)先認(rèn)真聽(tīng)取各個(gè)小組學(xué)生的設(shè)計(jì)方案解說(shuō)，后對(duì)各個(gè)小組設(shè)計(jì)提出相關(guān)建議，幫助學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路，從而引導(dǎo)學(xué)生按照國(guó)家工程有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)備的選型與照度計(jì)算。工程設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，但是其設(shè)計(jì)方案必須符合國(guó)家相關(guān)的強(qiáng)制性條文。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多角度思考所學(xué)知識(shí)，抓好學(xué)生爭(zhēng)論關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)給予其正確引導(dǎo)，逐步深化。可就光源以及照明器的選型進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。因?yàn)樗懻摰膬?nèi)容超出了課本知識(shí)，將復(fù)雜工程數(shù)據(jù)緊密結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，能讓學(xué)生切身看到并體會(huì)到自己所學(xué)知識(shí)在工程中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，甚至還可能提出教學(xué)樓工程中的不足之處，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，擴(kuò)寬學(xué)生設(shè)計(jì)思路，極大提升教學(xué)效果。第三，教師對(duì)該工程案例進(jìn)行總結(jié)。只有通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)、分析、總結(jié)與深化，才能讓學(xué)生由點(diǎn)帶面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的分散知識(shí)綜合起來(lái)運(yùn)用來(lái)解決工程實(shí)際中的問(wèn)題，讓學(xué)生知道自身所存在的不足和薄弱之處，以便采取有針對(duì)性地措施進(jìn)行改進(jìn)。最后，教師可利用多媒體技術(shù)將學(xué)生設(shè)計(jì)方案，利用AutoCAD設(shè)計(jì)的圖紙與施工后的圖片進(jìn)行直觀展示，激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿興趣于積極性。

2．1．2項(xiàng)目教學(xué)法

電氣照明技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是按照課本上的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)的，知識(shí)比較分散，且學(xué)生難以融會(huì)貫通。而采用項(xiàng)目教學(xué)法，可有效提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力和工程應(yīng)用能力。通過(guò)真實(shí)情景中項(xiàng)目，不僅會(huì)打亂電氣照明技術(shù)教材的章節(jié)順序，跨章節(jié)、課程和跨學(xué)科進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，將基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)、行業(yè)發(fā)展最新成果等有機(jī)融合到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使電氣照明知識(shí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，以便學(xué)生靈活運(yùn)用，還能從項(xiàng)目細(xì)節(jié)上不斷完善自身的知識(shí)體系。首先，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)等，提出幾個(gè)項(xiàng)目設(shè)想，并和學(xué)生共同討論，學(xué)生也可提出自己的項(xiàng)目設(shè)想，進(jìn)而最終確定項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目目標(biāo)。然后，針對(duì)項(xiàng)目制定具有層次性、行之有效的項(xiàng)目計(jì)劃，這一環(huán)節(jié)教師可讓學(xué)生自行完成，自己從旁指點(diǎn)或者引導(dǎo)即可，進(jìn)而最終確定具體的工程步驟與程序。其次，分組完成項(xiàng)目任務(wù)?？筛鶕?jù)學(xué)生意愿按照5人一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)的作用下，更好為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果提供有力保障。比如為城市中某圖書館設(shè)計(jì)一套符合條件的電氣照明系統(tǒng)，學(xué)生剛開(kāi)始可能會(huì)感到陌生，無(wú)從下。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生完成，對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行肢解，如圖書館內(nèi)外有那些照明方式；閱覽室、借閱室、警衛(wèi)室等不同地方采用什么樣的燈具與光源；不同閱覽室照明方式是否相同；不同面積的閱覽室應(yīng)設(shè)置多少燈具等等。這樣學(xué)生就可對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)如何實(shí)施有一個(gè)明確的方向。各個(gè)小組完成項(xiàng)目任務(wù)之后就可提交項(xiàng)目成果。最后，教師進(jìn)行評(píng)判。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)之后必須及時(shí)進(jìn)行展示、交流與點(diǎn)評(píng)，可各小組之間、學(xué)生之間和教師點(diǎn)評(píng)等組合方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，項(xiàng)目教學(xué)法在電氣照明課程教學(xué)中的應(yīng)用可促使學(xué)生之間互相促進(jìn)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相提高，還能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

2．2創(chuàng)新改革考核方式

通過(guò)創(chuàng)新考核方式可促進(jìn)建筑電氣與智能化專業(yè)電氣技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。電氣照明技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，最終目的要最大限度地實(shí)現(xiàn)和企業(yè)實(shí)際工作要求對(duì)接，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)到更好的課程教學(xué)效果，宜采用多元化考核方式以適用不同的課程內(nèi)容?？刹扇￠]卷形式，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)電氣照明課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況；實(shí)踐性考核方式，考察學(xué)生技能的掌握情況和職業(yè)能力，比如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成部分工程的電氣照明設(shè)計(jì)，將最終設(shè)計(jì)成果作為考核載體，或者以小論文方式作為考核載體；以完成任務(wù)的效果等作為考核評(píng)判的依據(jù)。借助這兩種方式，可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身知識(shí)、技能和職業(yè)能力的學(xué)習(xí)和掌握，并有針對(duì)性、有目的性地以引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，將學(xué)生成績(jī)分為三個(gè)部分：一是學(xué)生上課情況和閉卷考試組成的量化成績(jī)，占總成績(jī)的40％；二是學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目成果或者團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)成果的量化成績(jī)，占總成績(jī)的30％；三是根據(jù)教師的知識(shí)擴(kuò)展題有選擇性進(jìn)行學(xué)習(xí)，并撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，占總成績(jī)的30％。另外，在教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際考核的信息反饋和實(shí)際運(yùn)行情況，不斷調(diào)整課程改革實(shí)施過(guò)程中的偏差，不斷修正考核方式，使其更趨于完美，更符合學(xué)校實(shí)際情況，最終實(shí)現(xiàn)電氣照明技術(shù)課程改革的良性循環(huán)。

3進(jìn)一步深化課程改革的保障措施

3．1為教學(xué)改革與實(shí)踐提供信息化技術(shù)支持

電氣照明技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)已越來(lái)越普遍，其中很多教學(xué)內(nèi)容就涉及實(shí)踐，而信息技術(shù)的運(yùn)用能為課程教學(xué)提供技術(shù)保障。比如燈具防護(hù)等級(jí)掌握這一內(nèi)容中就涉及理論和實(shí)踐內(nèi)容，國(guó)際上對(duì)于燈具防護(hù)等級(jí)有一套比較成熟的標(biāo)準(zhǔn)，但是，在實(shí)際教學(xué)中，往往運(yùn)用比較生硬的語(yǔ)言進(jìn)行講授，從而使學(xué)生喪失熱情，即便背下來(lái)，也沒(méi)有多大意義，關(guān)鍵是如何運(yùn)用。對(duì)此，可采用燈具防護(hù)等級(jí)仿真教學(xué)軟件，利用仿真軟件進(jìn)行判斷分析，就可再現(xiàn)燈具在相應(yīng)等級(jí)下的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，取得很好的教學(xué)效果。

3．2加強(qiáng)教師的培養(yǎng)

教師的能力在很大程度上決定了課程教學(xué)改革的實(shí)施效果，所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師教學(xué)觀念、教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代教育理念下的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，在進(jìn)行教師培養(yǎng)時(shí)，利用新老教師組和方式進(jìn)行，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，促進(jìn)教師提升自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平?？赏ㄟ^(guò)成立課程組方式進(jìn)行集體備課，并定期組織教師按照不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)方式研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，以便及時(shí)改正。另外，可利用假期對(duì)他們進(jìn)行在職培訓(xùn)，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，安排教學(xué)課程，或者走出校門，深入企業(yè)，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)與新技能，有利于課程改革的實(shí)施和發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程改革涉及面比較廣，且技術(shù)性強(qiáng)，本文針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的存在的問(wèn)題，在教學(xué)方法、考核兩個(gè)方面的改革及實(shí)踐進(jìn)行了分析和研究，同時(shí)，為進(jìn)一步深化電氣照明技術(shù)課程改革更好實(shí)施，達(dá)到更好的效果，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息化技術(shù)的引入，并加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，以提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而滿足當(dāng)前日益提升的人才培養(yǎng)要求。

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作者:鄭小蓉 單位:廈門安防科技職業(yè)學(xué)院