高職教學(xué)管理模式的實(shí)踐

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【摘要】學(xué)分制順應(yīng)高職院校的發(fā)展要求，是高等教育的必然選擇。在現(xiàn)階段高等職業(yè)教育中，由于生源素質(zhì)的不同，為了高效的開展教育教學(xué)工作，順應(yīng)社會趨勢，采取學(xué)分制模式，有效的解決了學(xué)生間的諸多問題?，F(xiàn)已在全國大部分高職院校實(shí)施學(xué)分制。學(xué)分制改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也改變了古板傳統(tǒng)的管理模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制；教學(xué)管理；實(shí)踐

我國現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國家對人才的需求量越來越高。高職院校成為培養(yǎng)我國高素質(zhì)人才的主要“搖籃”。學(xué)分制的實(shí)施加速了我國高等院校的深化改革，在實(shí)施學(xué)分制的情況下，學(xué)生完成學(xué)校的基本考核，通過學(xué)分的累計(jì)，來考核學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況。有效的用學(xué)分來衡量和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，全面提升了學(xué)校整體教學(xué)和管理質(zhì)量，從而更好的營造教學(xué)氛圍。

1學(xué)分制背景下高職教學(xué)管理面臨的困境

1.1缺乏完善的管理制度

隨著我國國情的需要，高職院校教育改革的不斷深入。學(xué)分制的實(shí)施和推進(jìn)，對我國高職院校的管理提出了新的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑[1]。就目前來看，絕大部分高職院校在人才培養(yǎng)、學(xué)生自主選課、學(xué)分累計(jì)等方面存在著嚴(yán)重的不足。缺乏完善的理論和管理體系，在舊制度的前提下應(yīng)該逐步進(jìn)行修改和完善。還有一些高職院校及時(shí)出臺了合理的方案，但并未落到實(shí)處，這也是學(xué)分制背景下高職教學(xué)管理面臨的主要困難和挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新教育發(fā)展理念，在學(xué)分制的改革過程中，保持新鮮的理念和思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新思想觀念，了解其實(shí)際的效果，才能保證學(xué)分制的作用。

1.2師資力量和教育方案匱乏

近幾年來，隨著國家對高職院校的重視，我國各高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源逐年增加，出現(xiàn)了師資力量嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)象。導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào)，實(shí)行學(xué)分制的前提是選課制度，所以要保證學(xué)分制的有效實(shí)施，就要有足夠的師資力量和完善的教學(xué)方案，讓學(xué)生們有足夠的選擇[2]?，F(xiàn)如今我國大部分學(xué)校雖已開出了一定量的選修課程，但大多數(shù)是為了完成教學(xué)目標(biāo)。想更好的實(shí)施學(xué)分制度，最主要的是要攻破這一點(diǎn)，才能有效的看到成果，從而達(dá)到學(xué)分制實(shí)施的目的。也因?yàn)閹熧Y力量不足等多方面原因，很多選修課整體質(zhì)量較差，學(xué)生積極性不高，有的學(xué)校為了保障主要課程的完成質(zhì)量，大量減少選修課的部分，導(dǎo)致學(xué)生對選修課程的懈怠，學(xué)分修不滿，從而導(dǎo)致學(xué)分制度不能良好的實(shí)施。

1.3學(xué)校配套基礎(chǔ)設(shè)施不齊全

現(xiàn)如今，很多高等院校為累計(jì)生源，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但學(xué)校的經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施和師資力量嚴(yán)重不足，就導(dǎo)致了大部分高職院?；A(chǔ)實(shí)施不完善，很難滿足學(xué)分制對教學(xué)條件的要求。為了更好地實(shí)施學(xué)分制度，學(xué)校應(yīng)該從根本上解決教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量不足之間存在的沖突，不斷優(yōu)化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，提高學(xué)分制度的實(shí)施和利用，從而達(dá)到高職院校更好的發(fā)展?，F(xiàn)如今，大部分院校都進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選課，但進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選課，就要面臨網(wǎng)絡(luò)是否暢通、選修課人數(shù)控制是否合格等問題，這就要求學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施一定要完善，以保證每位同學(xué)都能及時(shí)進(jìn)行選課，避免人數(shù)過多造成的網(wǎng)絡(luò)癱瘓等問題。

2高職院校實(shí)施學(xué)分制管理模式的實(shí)踐和探索

2.1師資調(diào)節(jié)

就目前來看，要在各高職院校師資力量充足、基礎(chǔ)設(shè)施完善的前提下，進(jìn)行學(xué)分制管理模式的實(shí)踐?？蛇x擇具備以上條件的院校實(shí)行試點(diǎn)考察。試點(diǎn)落實(shí)到院系、專業(yè)上，以保證結(jié)果更加顯著，對比更加明顯。試點(diǎn)院校加大師資力量的保障，師資力量是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在學(xué)分制管理的實(shí)踐中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。組成一支教學(xué)能力更強(qiáng)、專業(yè)知識過硬的教師隊(duì)伍，以保證學(xué)分制實(shí)施的更好保障，良好的師資力量能保證學(xué)生接受良好的技能水平培養(yǎng)，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到學(xué)分制在高職院校的更快融入和發(fā)展。

2.2管理制度和基礎(chǔ)設(shè)施的完善

由于國家近年來對人才要求的大幅度增加，大多數(shù)院校缺少針對學(xué)分制度足夠完善的管理體系。各高職院校應(yīng)出臺全面發(fā)展、加強(qiáng)院校管理體系的系統(tǒng)性文案。促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、在信息化建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)置等方面及時(shí)做出改正。對老舊管理制度相應(yīng)的不足進(jìn)行改正，可對現(xiàn)在的學(xué)籍管理制度進(jìn)行更改，以學(xué)分制為標(biāo)準(zhǔn)，修滿學(xué)分的學(xué)生?？商崆爱厴I(yè)步入社會進(jìn)行實(shí)踐工作。對于學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)分不夠的同學(xué)可延長在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間。一切以學(xué)分制為標(biāo)準(zhǔn)，只有完成了學(xué)分制的目標(biāo)和條件，才可以取得畢業(yè)證，選修課程種類樣式較多，也導(dǎo)致有的學(xué)校缺少該方面的管理制度，從而導(dǎo)致學(xué)分制度的不完善[3]。現(xiàn)如今社會不斷的發(fā)展，也為高校改革提供了一定的借鑒和參考。在如今的環(huán)境下，存在很多大方面問題。我們應(yīng)該就某一問題進(jìn)行針對性處理。在改革的過程中，根據(jù)高校自身實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身具備的條件和優(yōu)勢，出臺相關(guān)的處理辦法，傳統(tǒng)的制度只能進(jìn)行借鑒和參考，不能全部照搬。根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行整改，先進(jìn)行試點(diǎn)試用，情況允許，在進(jìn)行統(tǒng)一推行，為保障學(xué)分制的全面實(shí)施，改革要具有針對性，就一個(gè)問題出發(fā)，完成并落實(shí)。

3總結(jié)

據(jù)上文論述，高職院校推行學(xué)分制管理是社會必然發(fā)展的結(jié)果，也是一項(xiàng)需要長期發(fā)展的目標(biāo)和活動。為了更好地完善這一長期發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，完善自身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷提升學(xué)校的師資隊(duì)伍，重視教育的改革和創(chuàng)新，不斷完善和落實(shí)教學(xué)管理體系。為社會培養(yǎng)更多的實(shí)用性優(yōu)秀人才。面對教學(xué)管理工作的相對復(fù)雜程度，各高校應(yīng)全面優(yōu)化自身的管理水平。制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。在保證專業(yè)知識的前提下，加強(qiáng)對選修課的趣味性，激發(fā)學(xué)生們對選修課程學(xué)習(xí)的積極性。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，不斷改變教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力和才能，從而達(dá)到學(xué)分制度的有效發(fā)展和實(shí)施，為社會培養(yǎng)更有能力、更符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐磊,李軍政.學(xué)分制背景下的高職院校學(xué)生管理問題研究[J].教育界,2013(15):128.

作者：宋怡 單位：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院