數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)與研究

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摘要：針對職業(yè)技能競賽對專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的重要引領(lǐng)作用，分析了當前實訓(xùn)室建設(shè)與實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，從促進專業(yè)教師成長、促進教學(xué)團隊形成、促進實訓(xùn)室基礎(chǔ)建設(shè)進程、促進學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提升等方面，闡述了職業(yè)技能競賽對實訓(xùn)室建設(shè)的積極影響，提出了關(guān)于專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的有關(guān)思考與措施。

關(guān)鍵詞：技能競賽；實訓(xùn)室建設(shè)；實訓(xùn)教學(xué)；數(shù)控技術(shù)

職業(yè)技能競賽在高職院校受到高度重視，各學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級各類職業(yè)技能競賽活動[1]。隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級影響，曾經(jīng)炙手可熱的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才，企業(yè)對其需求數(shù)量不斷下降，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢跌入低谷。作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師，親身經(jīng)歷了從“黃金時代”到“低谷時期”的專業(yè)發(fā)展歷程，專業(yè)辦學(xué)規(guī)模不斷地萎縮，在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中也經(jīng)歷了前所未有的壓力。學(xué)校通過專業(yè)研討會、專業(yè)老師下企業(yè)調(diào)研等措施，關(guān)注行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握企業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求及其質(zhì)量要求。隨著制造業(yè)的升級，企業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求。盡管專業(yè)人才面臨市場需求量下降的危機，然而高質(zhì)量人才需求量卻并未下降，反而是“一才難求”。在“中國制造2025”行動綱領(lǐng)的影響下，制造業(yè)迎來了久違的春天，作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師，一定要把握這樣重大的機會。專業(yè)發(fā)展要突破瓶頸，就需要不斷地提升專業(yè)辦學(xué)實力，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，提升就業(yè)知名度。經(jīng)過多年的困惑時期之后，筆者于2014年再次組織學(xué)生參加市級職業(yè)技能競賽，2017年開始逐步參加省級以上職業(yè)技能競賽。在2018年全國職業(yè)技能競賽中，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)“數(shù)控機床裝調(diào)與技術(shù)改造”項目榮獲全國一等獎。2020年，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與競賽項目達到3個，逐步提升了專業(yè)知名度，專業(yè)建設(shè)正如火如荼，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到極大的提高。

1當前高職專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)及實訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀分析

以高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，當前專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)及實訓(xùn)室建設(shè)主要存在實訓(xùn)設(shè)備較陳舊且臺套數(shù)偏少、教學(xué)內(nèi)容更新速度落后于行業(yè)企業(yè)對人才需求發(fā)展、教師實踐動手能力有待提高3個問題。

1.1實訓(xùn)設(shè)備較陳舊且臺套數(shù)偏少

在經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，高技術(shù)技能型人才成為推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要力量。高職高專院校人才培養(yǎng)的目標是立足于職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才。由于職業(yè)教育底子薄，大部分學(xué)校的實訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費投入不足、實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量較少、設(shè)備較陳舊[2]。專業(yè)課程的理實一體化程度還比較低，對教學(xué)效果造成一定影響。

1.2教學(xué)內(nèi)容更新落后于行業(yè)企業(yè)人才需求發(fā)展

學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)主要依靠實訓(xùn)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。但在現(xiàn)階段的職業(yè)教育中，學(xué)校與企業(yè)的合作還不夠深入，企業(yè)的新技術(shù)無法快速融入到教學(xué)中。首先，教師教學(xué)任務(wù)繁重，無法全身心融入企業(yè)進行相關(guān)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)；其次，由于相關(guān)設(shè)備的影響，有些專業(yè)技能無法通過實踐得以提升，從而造成高職院校對新技術(shù)的應(yīng)用存在滯后問題，導(dǎo)致無法滿足企業(yè)對高質(zhì)量人才的需求。

1.3教師的實踐動手能力有待提高

高職院校的師資引進主要提倡高學(xué)歷，教師大部分來自于高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，動手實踐能力相對較弱。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)大部分專業(yè)核心課程及實訓(xùn)，如數(shù)控加工、多軸加工等，對相關(guān)軟件、加工工藝、機床操作能力有較高的要求，然而教師并沒有進行過相關(guān)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。為了提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，還需要下企業(yè)鍛煉以提高動手實踐能力。教師應(yīng)加強終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)新知識與新技術(shù)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2職業(yè)技能競賽對實訓(xùn)室建設(shè)及實訓(xùn)教學(xué)的影響

2.1促進專業(yè)教師的成長及教學(xué)團隊的形成

通過指導(dǎo)職業(yè)技能競賽，教師的業(yè)務(wù)能力有了極大提高。專業(yè)教師根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)現(xiàn)有資源組建團隊，參加技能競賽，通過2~3年競賽積累經(jīng)驗，逐步形成相對穩(wěn)定的師資團隊與學(xué)生梯隊。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)參加的“數(shù)控機床裝調(diào)與技術(shù)改造”和“工業(yè)產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計與制造”項目為例，負責項目教師根據(jù)自己的優(yōu)勢，分別從電氣控制與數(shù)控加工兩個方向入手，結(jié)合機電一體化專業(yè)與工業(yè)設(shè)計相關(guān)專業(yè)，組建教師與學(xué)生團隊。每個競賽項目由多個任務(wù)有機組成，需要不同專業(yè)教師協(xié)作完成?！皵?shù)控機床裝調(diào)與技術(shù)改造”項目包含電氣連接與安裝、機械裝調(diào)、技術(shù)改造、數(shù)控加工4個模塊，“工業(yè)產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計與制造”項目包含數(shù)據(jù)采集、建模與創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新產(chǎn)品加工、裝配驗證4個模塊。在“數(shù)控機床裝調(diào)與技術(shù)改造”項目中，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師在電氣控制、生產(chǎn)計劃與物料控制（ProductionMaterialControl，PMC）等環(huán)節(jié)相對較弱；在“工業(yè)產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計與制造”項目中，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師在數(shù)據(jù)采集、逆向建模與創(chuàng)新設(shè)計等環(huán)節(jié)比較薄弱，因此需要通過與其他專業(yè)或具有相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢的教師協(xié)作組建團隊。在競賽指導(dǎo)與訓(xùn)練過程中，不斷與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、解決問題，教師自身的業(yè)務(wù)能力得到極大地提升。經(jīng)過多年來的競賽磨礪，各個競賽項目逐步形成了一支各項能力強弱互補、年齡層次具有梯隊性的專業(yè)教師團隊。

2.2促進實訓(xùn)室的基礎(chǔ)建設(shè)進程

高職院校是培養(yǎng)高技術(shù)高技能人才的重要基地，實訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要場所[3]。以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，早期數(shù)控機床購置時間較長，故障率也較高，臺套數(shù)有限，無法滿足當前專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)需求。在實訓(xùn)室建設(shè)中也遇到過很多困難，各項實訓(xùn)室建設(shè)項目每年申報，但建設(shè)經(jīng)費有限，專業(yè)本身沒有優(yōu)勢與知名度，實訓(xùn)室建設(shè)立項基本無望。自2014年以來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)積極參加各級各類競賽，從市級的數(shù)控加工類競賽開始磨礪，再到省級數(shù)控維修類、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與制造類技能競賽，最終進入國家級比賽。備賽初期，根本沒有與競賽對口的設(shè)備用于訓(xùn)練，只能結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備情況，自己動手整合相關(guān)設(shè)備積極訓(xùn)練。2017年，兩支隊伍首次參加省級技能競賽并且同時獲獎，得到了學(xué)校的認可與重視，該專業(yè)在省內(nèi)兄弟院校之中形成一定影響力后，專業(yè)知名度得到提升。同年，在學(xué)校的專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)立項中，數(shù)控加工實訓(xùn)室項目立即啟動，一次性購置4套加工中心等數(shù)控機床及相關(guān)設(shè)備，數(shù)控仿真實訓(xùn)室建設(shè)改造項目啟動，一次性完成50臺計算機、仿真軟件升級等措施，極大地緩解了實訓(xùn)壓力，提升了學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)能力與效果。在隨后的國家級競賽訓(xùn)練期間，數(shù)控維修實訓(xùn)室也逐步建立起來，數(shù)控加工實訓(xùn)室的數(shù)控機床也在不斷地擴充與升級改造，正在籌備多軸聯(lián)動機床的建設(shè)項目。依托職業(yè)技能競賽平臺，逐步擴容升級設(shè)備，提升專業(yè)競爭力，實訓(xùn)室建設(shè)得到了快速發(fā)展。2.3促進學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升通過參加職業(yè)技能競賽積累經(jīng)驗，以賽促學(xué)。競賽指導(dǎo)教師負責組織職業(yè)技能競賽逐步形成的學(xué)生團隊，組建相關(guān)學(xué)生專業(yè)協(xié)會，推動相關(guān)競賽技術(shù)技能在全體學(xué)生中的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。將競賽相關(guān)技術(shù)技能內(nèi)容，從以精英學(xué)生的競賽訓(xùn)練內(nèi)容和標準為主體，逐步推廣到常規(guī)教學(xué)中，從而提升了本專業(yè)全體學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)生在掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心能力后，可根據(jù)自身優(yōu)勢進行相關(guān)選擇，分別向數(shù)控維修、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、多軸加工等方向繼續(xù)深入，在進行專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練時，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位職業(yè)能力和解決問題等綜合能力。

3對基于技能競賽平臺的實訓(xùn)室建設(shè)的思考

1）實訓(xùn)室建設(shè)要結(jié)合當前需要與專業(yè)未來發(fā)展逐步進行，應(yīng)具有一定前瞻性。在專業(yè)的各個實訓(xùn)室建設(shè)項目中，要在綜合考慮專業(yè)教學(xué)、技能競賽及技術(shù)發(fā)展等多方面因素之后，分階段進行。在建設(shè)前期，要做好專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，調(diào)動全體專業(yè)教師進行充分討論與調(diào)研，確定實訓(xùn)室建設(shè)的方案[4]。數(shù)控技術(shù)專業(yè)各實訓(xùn)室設(shè)備主要為數(shù)控機床，設(shè)備價格較高，建設(shè)一個既能滿足實用性又具有一定先進性的實訓(xùn)室，建設(shè)規(guī)劃極為重要。在實訓(xùn)建設(shè)中，應(yīng)優(yōu)先考慮專業(yè)核心實訓(xùn)室建設(shè)。在“數(shù)控機床裝調(diào)與技術(shù)改造”省賽階段，在建設(shè)經(jīng)費有限的條件下，先進行數(shù)控加工實訓(xùn)室擴建，競賽設(shè)備可通過改造等方式來滿足競賽訓(xùn)練需求，在一定程度上也提升了師生的專業(yè)綜合能力與解決問題的能力。在核心實訓(xùn)室建設(shè)需求規(guī)模滿足后，再優(yōu)先推進具有競賽能力的與競賽項目相關(guān)的實訓(xùn)室建設(shè)，通過競賽成果提升專業(yè)知名度，進而促進專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)可融合參加的職業(yè)技能競賽項目比較多，機床設(shè)備更新也較快，在建設(shè)中需綜合考慮各實訓(xùn)室、競賽項目間設(shè)備的融合，如數(shù)控加工實訓(xùn)室的各種機床結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)可融入到數(shù)控機床維修競賽項目，“工業(yè)產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計與制造”項目的數(shù)控機床可融入到數(shù)控加工實訓(xùn)室。在設(shè)備選型時，根據(jù)實訓(xùn)建設(shè)的功用及相關(guān)技術(shù)發(fā)展內(nèi)容，設(shè)備配置情況充分調(diào)研兄弟院校及企業(yè)，了解設(shè)備在企業(yè)運用的優(yōu)勢、技能參數(shù)、使用性能等，確保實訓(xùn)室建設(shè)能滿足當前教學(xué)需要，并要考慮技術(shù)與專業(yè)的未來發(fā)展方面，切忌在設(shè)備選型時盲目追求新功能，以免造成資源浪費。2）構(gòu)建專業(yè)核心實訓(xùn)課程體系，促進實訓(xùn)教學(xué)改革，通過技能競賽或其他建設(shè)項目等平臺促進實訓(xùn)室建設(shè)發(fā)展進程。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，要進行充分調(diào)研與論證，在原有“機械設(shè)計模塊”和“先進制造模塊”核心模塊基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)技能競賽項目“數(shù)控機床裝調(diào)與技術(shù)改造”和“工業(yè)產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計與制造”項目的需要，設(shè)置了“數(shù)控機床裝調(diào)與維修”和“產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計與制造”兩個進階模塊。在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，結(jié)合技能競賽項目需求，逐步增開了“數(shù)控機床運行與調(diào)試”“產(chǎn)品逆向造型設(shè)計”等理實一體化課程，先通過相關(guān)仿真軟件平臺進行教學(xué)，再逐步購置相關(guān)數(shù)控維修機床平臺，建立數(shù)控維修實訓(xùn)室，通過購置具有相關(guān)功能的數(shù)控機床進行“工業(yè)產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計與制造”項目的設(shè)備建設(shè)，同時可將此機床設(shè)備融入數(shù)控加工實訓(xùn)室，擴充數(shù)控機床的種類和臺套數(shù)。

4結(jié)束語

本文分析了當前專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)與實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀。結(jié)合湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)參加職業(yè)技能競賽的經(jīng)驗總結(jié)，通過職業(yè)技能競賽促進了專業(yè)教師團隊的建設(shè)、學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升、專業(yè)實訓(xùn)室相關(guān)設(shè)備建設(shè)進程，提出了基于職業(yè)技能競賽平臺的實訓(xùn)室建設(shè)及實訓(xùn)教學(xué)改革的思考與措施，通過構(gòu)建專業(yè)核心模塊與競賽進階模塊相結(jié)合的課程體系，利用職業(yè)技能競賽平臺，提升了專業(yè)競爭力，促進了實訓(xùn)室建設(shè)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過近年來的實踐，利用職業(yè)技能競賽平臺，以賽促學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及解決問題的綜合能力，提升了專業(yè)競爭力與知名度，促進了實訓(xùn)室建設(shè)的發(fā)展進程[5-6]。

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作者：劉容 李紹友 單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院