計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與探微

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一、對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的簡要解析

關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，可用“低層次化”來概述之，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高。由于受高校、高職和普通高中擴(kuò)招的影響，中職校的生源普遍較差，整體水平偏低，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，“菜鳥”與“熟手”之間存在明顯差異。前者對專業(yè)基礎(chǔ)水平教學(xué)很感興趣，而后者幾乎把“沒意思”“沒勁”和“無聊”等說法當(dāng)成了口頭禪。這給教學(xué)工作造成了一定難度。二是專業(yè)設(shè)置過于籠統(tǒng)。計(jì)算機(jī)一般分為硬件和軟件兩大類。硬件主要包括組裝、電子電路知識、顯示原理、打印原理和掃描儀等，而軟件既有編程開發(fā)又有圖像處理、動畫制作等多種知識。在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)知識包羅萬象且更新很快，中職生利用兩三年就想全面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的硬軟件知識絕對是不可能。三是學(xué)生操作能力低下。許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成比較熟悉，卻對主板、CPU、顯卡和網(wǎng)卡等實(shí)物不是很認(rèn)識，或者說雖然認(rèn)識，對于如何組裝電腦卻顯得無能為力。四是由于職校及其學(xué)生面臨著生存壓力等因素，市場化傾向濃重，普遍重視招生和求職而疏于教與學(xué)工作。計(jì)算機(jī)專業(yè)同樣也不例外。

二、對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考

1.合理安排課程內(nèi)容，努力優(yōu)化教學(xué)過程。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教材具有理論和實(shí)踐雙強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是初學(xué)階段，我們完全可以嘗試教學(xué)改革，以七三開比例把每節(jié)課堂教學(xué)分為“基礎(chǔ)篇”和“提高篇”：本著“少而精”的實(shí)用性原則，從學(xué)生比較感興趣的簡單易學(xué)內(nèi)容入手，主要教導(dǎo)操作的方法和步驟，如引導(dǎo)學(xué)生制作精美卡片，帶著學(xué)生上網(wǎng)沖浪，組織學(xué)習(xí)并開展五筆輸入法比賽或打字游戲等，以有效激發(fā)其課程學(xué)習(xí)情趣。等到學(xué)生擁有一定基礎(chǔ)之后，再逐步組織學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)構(gòu)造和信息的存儲與表示等。至于那些能力稍強(qiáng)的學(xué)生，完全可以另外布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如給他們灌輸操作技巧和講解一些計(jì)算機(jī)日常處理常識等；或者利用學(xué)生好為人師的心理，驅(qū)使他們幫助其他同學(xué)進(jìn)行專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。此外，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為必做題和選做題，并施以不同程度的個(gè)別輔導(dǎo)，給不同層次的學(xué)生不斷增強(qiáng)成功的信念，從而有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，努力促進(jìn)學(xué)用結(jié)合。學(xué)校教育的最根本目的，是為了讓學(xué)生在學(xué)用結(jié)合中有效地促進(jìn)知行統(tǒng)一。唯物辯證法認(rèn)為：理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是理論的升華，兩者之間有著相輔相成、密不可分的關(guān)系。從教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在講起計(jì)算機(jī)知識的時(shí)候口若懸河，可實(shí)踐操作卻顯得笨手笨腳；而有些學(xué)生動手操作如行云流水，可問起他們有關(guān)基礎(chǔ)知識的時(shí)候，卻是大眼瞪小眼，說不出所以然來。這些都應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視和關(guān)注，如任其發(fā)展下去，理論與實(shí)踐脫離現(xiàn)象將越來越嚴(yán)重。

3.有效增強(qiáng)師生互動，努力提升教學(xué)質(zhì)效。在學(xué)校教育中，教學(xué)過程是一種雙邊性實(shí)踐活動，非常需要師生之間的相互配合和有效互動。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師要努力突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性；另一方面要積極采取“案例教學(xué)”“模擬教學(xué)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”等方式，指導(dǎo)學(xué)生對自選內(nèi)容和工具進(jìn)行多方面的思考、比較，以拓展學(xué)習(xí)思維，尋找解決問題的多種方法，然后經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出優(yōu)化結(jié)論，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的教學(xué)目的。如在教學(xué)內(nèi)存和外存的區(qū)別時(shí)，有教師把內(nèi)存比做“舞臺”，把“外存”比做“后臺”，把學(xué)生演員在后臺做準(zhǔn)備工作比做大容量外存正在存儲程序和數(shù)據(jù)，把演員從“后臺”走向“舞臺”比做程序執(zhí)行時(shí)從外存載入內(nèi)存，而把登臺演出比做內(nèi)存存放的運(yùn)行程序。教師以導(dǎo)演的身份與學(xué)生演員相互配合進(jìn)行，整個(gè)過程顯得生動活潑、有條不紊。經(jīng)過綜合比較和集體評價(jià)，這種教學(xué)方式既有趣味又很實(shí)實(shí)在在，效果比較顯著。

三、總結(jié)

總之，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)既應(yīng)對著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也隱藏著發(fā)展與創(chuàng)新的巨大潛力和良好機(jī)遇，我們要把它作為一項(xiàng)發(fā)展性課題加以對待。

作者：潘海浪 單位：江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校