計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)思考

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摘要：近年來(lái)，計(jì)算機(jī)成了炙手可熱的專業(yè)，尤其是在如今這趨向于數(shù)據(jù)化的信息時(shí)代。因此，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才成為了教學(xué)中非常重要的一個(gè)方向。高職作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)迎合計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系展開(kāi)創(chuàng)新，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。本文就高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)加以分析。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；重構(gòu)

1加強(qiáng)實(shí)踐性指導(dǎo)

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程就是在機(jī)房進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證等，在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，就要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生掌握知識(shí)最有效的方式，因此教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和編程的過(guò)程中應(yīng)該給予及時(shí)的指導(dǎo)和針對(duì)他們存在的不足給出解決建議。實(shí)踐的過(guò)程免不了對(duì)例題的驗(yàn)證和課后習(xí)題的練習(xí)，但是僅僅是對(duì)例題的驗(yàn)證以及對(duì)課后習(xí)題的鞏固難以真正培養(yǎng)學(xué)生更高水平的能力。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)他們出一些拓展性的編程練習(xí)，在這些練習(xí)中，重點(diǎn)加入編程可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方以及大部分人容易忽略的細(xì)節(jié)，在學(xué)生練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，進(jìn)行講解，這樣能夠幫助他們更好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂上重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的方式還可以是通過(guò)留一些經(jīng)典習(xí)題作為課后練習(xí)，要求他們獨(dú)立完成作業(yè)，在下次上課時(shí)將答案發(fā)給學(xué)生，使他們針對(duì)自己的程序與答案的不同展開(kāi)討論，判斷每個(gè)程序的優(yōu)缺點(diǎn)，來(lái)幫助他們開(kāi)拓性思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，對(duì)每位學(xué)生的程序進(jìn)行檢查，分析其編程時(shí)的思路，以及思維思考上的優(yōu)缺點(diǎn)，并給出建議，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤[1]。通過(guò)教師進(jìn)行這樣實(shí)踐性的指導(dǎo)，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常有好處。

2加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)

課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力非常好的方式。課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一般具有比較強(qiáng)的綜合性，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)都融合進(jìn)去，并且一道課程設(shè)計(jì)題可以使用多種高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)，這能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用不同專業(yè)軟件的能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)的題目會(huì)有比較多的選擇，在這些題目中，學(xué)生可以選出自己擅長(zhǎng)的題目來(lái)進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)自己對(duì)于這個(gè)方向的能力。也可以選擇不擅長(zhǎng)的題目進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)，這樣做可以使學(xué)生挑戰(zhàn)自我，并且在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，遇到不懂的問(wèn)題能夠向老師請(qǐng)教或者與同學(xué)討論，集合自己與別人的能力來(lái)做出最好的解答。課程設(shè)計(jì)在要求學(xué)生進(jìn)行完整的程序設(shè)計(jì)的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)于程序的理解和分析能力，教師通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)程序的解讀，可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)诰幊虝r(shí)的思路，這有利于教師針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，也提高了教師課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的成果[2]。

3采用先進(jìn)的教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的更新速度日新月異，先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常有必要，能夠時(shí)學(xué)生與時(shí)展的步伐同步，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不會(huì)落后。因此，學(xué)?？梢詫?duì)機(jī)房的設(shè)備和軟件進(jìn)行及時(shí)更新，對(duì)存在問(wèn)題的電腦及時(shí)修理與維護(hù)，為學(xué)生打造最有利于學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境。同時(shí)，高職的實(shí)踐教學(xué)還可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生掌握使用應(yīng)用軟件的方法。

4加強(qiáng)校企合作

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的合作來(lái)促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，就目前而言，有許多企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，并且企業(yè)常有一些項(xiàng)目需要計(jì)算機(jī)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有裨益。學(xué)生在做具體的項(xiàng)目時(shí)，面臨的問(wèn)題和困難比平時(shí)的學(xué)習(xí)要復(fù)雜很多，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常大的自我挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是很好地發(fā)展自我的機(jī)遇，尤其能夠幫助實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該多和企業(yè)合作，并且抓緊這樣的機(jī)會(huì)，為學(xué)校的計(jì)算機(jī)團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取到實(shí)踐的項(xiàng)目，組織計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)小組，召集一些有意愿做項(xiàng)目以及一些專業(yè)知識(shí)和技術(shù)較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。還有一些老師和教授等，他們有些人或許有自己的項(xiàng)目或者是有朋友或帶過(guò)的學(xué)生有項(xiàng)目，都可以抓住機(jī)會(huì)，來(lái)爭(zhēng)取做這些項(xiàng)目，好的成果就是實(shí)踐能力的代表[3]。所以，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作是促進(jìn)學(xué)校完善計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的一種非常有價(jià)值的方式。

5組織團(tuán)隊(duì)參加競(jìng)賽

大學(xué)期間，計(jì)算機(jī)專業(yè)有非常多的大賽可以參加，包括“互聯(lián)網(wǎng)＋”“人工智能”等眾多項(xiàng)目，參加這些大賽也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力非常有效的途徑，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)校贏得榮譽(yù)，看見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)。在進(jìn)行參賽項(xiàng)目的準(zhǔn)備過(guò)程中，參賽團(tuán)隊(duì)需要付出非常多的時(shí)間與努力，團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)學(xué)生，包括指導(dǎo)老師都會(huì)盡全力來(lái)完成參賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，是學(xué)生對(duì)于自己沒(méi)有掌握的專業(yè)知識(shí)的一種補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)于新的、更難的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)完成能力的積累和提升[4]。因此，學(xué)校應(yīng)該大力提倡學(xué)生參與這樣的競(jìng)賽，組織學(xué)生對(duì)于做項(xiàng)目的積極性，并且鼓勵(lì)他們自信去參加這些競(jìng)賽，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有專業(yè)老師給出及時(shí)的指導(dǎo)意見(jiàn)。這種參加團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式不僅可以幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，同時(shí)在競(jìng)賽過(guò)程中與對(duì)手的作品交流也是打開(kāi)一種新的看待世界的角度，從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展方向與需求，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所必須具備的敏銳的嗅覺(jué)，時(shí)刻走在時(shí)展的前沿，了解全新的科學(xué)技術(shù)，取得自身的進(jìn)步，并且學(xué)?？梢砸源藖?lái)完成教學(xué)的實(shí)踐模式。

6建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

理論教學(xué)有專業(yè)知識(shí)成績(jī)來(lái)作為教學(xué)成果的檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做一個(gè)鑒定和評(píng)估。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也需要完成的評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力做出系統(tǒng)而完整的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)校需要建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中每個(gè)項(xiàng)目和環(huán)節(jié)的要求，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出評(píng)判，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)水平做出評(píng)分。為了確保對(duì)學(xué)生的全面分析，也是對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系正確性的驗(yàn)證，學(xué)校需要制定全面合理的評(píng)估體系，其中對(duì)于課程設(shè)計(jì)的步驟評(píng)分進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注，對(duì)有參加“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽的同學(xué)進(jìn)行專業(yè)技能的評(píng)估，同時(shí)也要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式的培養(yǎng)。除了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以外，為了促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作更好地開(kāi)展，學(xué)校也需要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，并且加強(qiáng)教師對(duì)于教導(dǎo)學(xué)生的耐心，使教師和學(xué)生都有完整的可以依靠的評(píng)估體系。

7結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)與人們的日常生活息息相關(guān)，為了跟上技術(shù)的更新，學(xué)校的教育非常重要，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更不可缺少。通過(guò)對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)分析，提出了實(shí)踐教學(xué)重構(gòu)的方式，來(lái)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐重構(gòu)的重要性進(jìn)行說(shuō)明。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春華，李成鳳.以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37(2)：67-70.

[2]任永瓊.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15(2)：168-169.

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作者：尹魁 單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系