大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)革新探究
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1教學(xué)過程中遇見的問題
1.1學(xué)生目標不明確
目前，大專生一般都是經(jīng)過高考進入高校的，在高中時通常學(xué)習(xí)強度大、學(xué)習(xí)目標單一，但進入高等院校后隨著接受的新鮮事物不斷增多，大專生往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標不明確等現(xiàn)象，或出現(xiàn)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在高中時期，只專注學(xué)習(xí)計算機，甚至為了獲取獎學(xué)金而專注理論知識忽視實際動手能力的培養(yǎng)。另外，由于大學(xué)相對于高中而言，管理較為寬松，周圍學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，從而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)移到其他方面，如上網(wǎng)不是為了提升自身的動手能力，或增強利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力，而是利用計算機進行娛樂消遣（包括上網(wǎng)聊天、打游戲等）。然而，由于教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)緊，課時安排少，一般任課老師不會再額外增加上課時間以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的實際應(yīng)用，從而誤導(dǎo)學(xué)生認為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識不重要或忽視操作技能的培養(yǎng)。
1.2理論知識較為零散一方面
目前，大專院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)模塊多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，并且在各模塊之間缺乏一定的關(guān)聯(lián)性，從而造成每個模塊之間形成一個相互獨立的龐大的知識體系，這在無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。另一方面，大專生大多為剛進入大學(xué)，不能在短時間內(nèi)接受并掌握所有的新鮮知識，同時學(xué)生自律能力較差，從而會促使學(xué)生專注于自己感興趣的模塊或只專注理論知識而忽視實際動手能力。另外，在短時間內(nèi)向?qū)W生傳輸體系龐大的知識模塊，并且模塊之間缺乏關(guān)聯(lián)性，在無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。從而造成學(xué)生對計算機理論知識理解不透徹，實際操作不熟練等，甚至學(xué)生理論知識不扎實，容易忘記所學(xué)內(nèi)容。
1.3教學(xué)考評指標單一現(xiàn)階段
我國素質(zhì)教育還沒完全普及，高校教學(xué)工作還沒形成一套完整的評估體系，而學(xué)生的考試成績直接體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，因此目前大多數(shù)高校教師教學(xué)評估工作僅依靠學(xué)生的考試成績，評估標準單一。豐富教學(xué)評估標準主要包括以下幾方面：
（1）主要以考試為中心，注重學(xué)生對五筆漢字的錄入、使用Internet獲取信息以及使用PPT、Excel和Word的能力進行考核，并將模塊考核成績列入最終成績。
（2）目前，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)找工作時，招聘單位通常會借助學(xué)生在校時的考試成績作為參考標準，另外，學(xué)校的教學(xué)初衷是幫助學(xué)生順利通過國家計算機等級考試。但這種方式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)背景，因此并不能整體提升學(xué)生的計算機應(yīng)用素質(zhì)。
1.4學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊
隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，計算機在社會上得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生在中學(xué)時期就已經(jīng)接觸到計算機，但學(xué)生之間計算機技術(shù)背景不盡相同。主要體現(xiàn)在：一些學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，并能夠進行簡單的操作，而在大學(xué)階段僅是對已學(xué)知識的重復(fù)，從而使學(xué)生對所學(xué)知識感到厭倦。另一方面，一些學(xué)生可能只熟悉某些操作技能，并不理解其理論知識，因此教師在日常教學(xué)過程中要加強對學(xué)生理論知識的指導(dǎo)。另外，學(xué)生個人知識背景、家庭背景的不同也會影響對計算機知識的學(xué)習(xí)，一些大專生在上大學(xué)前就已經(jīng)擁有自己的個人電腦，而大多數(shù)學(xué)生在進入大學(xué)前很少有機會接觸計算機，從而造成學(xué)生計算機能力參差不齊。
2改革大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)采取的主要措施
2.1以社會需求為主要教學(xué)目標
針對學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)立場，以適應(yīng)社會需求為主要任務(wù)。要及時對新生進行入學(xué)教育，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，并向?qū)W生闡明計算機教學(xué)的初衷、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)的主要目的以及引導(dǎo)學(xué)生準確的進行自我定位，旨在培養(yǎng)學(xué)生更好的適應(yīng)社會，滿足社會需求。教導(dǎo)學(xué)生要認真對待計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，以跟上電腦技術(shù)日益更新的步伐。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是保證其順利通過國家計算機等級考試的根本途徑。
2.2優(yōu)化教學(xué)方法
目前，大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程各模塊之間關(guān)聯(lián)性較小，模塊體系龐大，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)方式上的改革，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時盡可能關(guān)聯(lián)不同模塊之間的內(nèi)容，以有助于學(xué)生加強對知識的記憶，并加強學(xué)生的實際操作能力。另外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主搜索的能力，通過搜索關(guān)鍵詞搜到自己想要的信息。
（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要不斷探索新型教學(xué)模式，以尋求更好的教學(xué)方法，同時鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并通過做小項目的形式加深學(xué)生對各模塊內(nèi)容的理解以及模塊間的關(guān)聯(lián)性。
2.3采用多種評估指標以考核學(xué)生
的學(xué)習(xí)情況目前，教學(xué)成果評估體系主要以學(xué)生的考試成績作為主要參考標準，因此教師應(yīng)引用多種評估標準對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行考核，從而激發(fā)學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)興趣。除了最終學(xué)生考試成績以外，要更多的加入學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績，即通過學(xué)生平時學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)進步的程度進行綜合考評。另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力。即將計算機最終結(jié)課考試分為兩種：筆試和上機操作。筆試旨在考察學(xué)生對理論知識的理解，而上機操作旨在考察學(xué)生實際操作能力。
2.4因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在日常教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的對知識的理解程度，并在課余時間多關(guān)注學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，在授課過程中抓緊縮短不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，另外，教師可以通過布置小項目的形式培養(yǎng)學(xué)生之間的互相幫助意識，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的興趣。通過設(shè)置分組討論、學(xué)習(xí)項目的形式加深學(xué)生對知識的理解，從而提升學(xué)生計算機操作技能。
3總結(jié)
綜上所述，通過對當前我國大專院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)在計算機教學(xué)課程中存在著非常多的問題，值得我們深入進行分析和研究。要想做好大專院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革工作，首先要加強計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，提升計算機教學(xué)的水平和知識層次，不僅要與時俱進，還要不斷進行創(chuàng)新，通過計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作來提升大專生們應(yīng)用計算機的能力和創(chuàng)新能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計算機素養(yǎng)和操作技能，使得計算機教學(xué)適應(yīng)新世紀的教育需要，也把大專生們培養(yǎng)成適應(yīng)新時展形勢的開創(chuàng)性和綜合型人才。
作者：鄭康林 單位：四川幼兒師范高等專科學(xué)校