高職院校服裝教師教學(xué)能力分析

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【內(nèi)容摘要】高職院校的服裝專業(yè)教師大多為非師范院校畢業(yè)生，沒有經(jīng)過教育相關(guān)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，且多數(shù)是從高校畢業(yè)直接到高校任教，對(duì)教學(xué)能力的重要性認(rèn)知不足，教學(xué)能力相對(duì)欠缺。文章通過分析高職院校服裝專業(yè)教師應(yīng)具備的教學(xué)能力及其現(xiàn)狀，依據(jù)教育學(xué)的理論知識(shí)，提出提升教師教學(xué)能力的策略，以期為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和促進(jìn)服裝專業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;服裝專業(yè);教學(xué)設(shè)計(jì);專業(yè)技能

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能應(yīng)用型人才的重任，需要一批專業(yè)過硬、身懷技能、具有較強(qiáng)教學(xué)能力的教師。但由于高職院校服裝專業(yè)教師大多為非師范院校畢業(yè)生，教學(xué)能力比較薄弱，即課堂教學(xué)組織能力、課堂教學(xué)邏輯、語言表達(dá)等教學(xué)能力較為缺失，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，影響高職院校人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。筆者認(rèn)為，高職院校服裝專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備專業(yè)理論教學(xué)能力和實(shí)踐技能示范能力。應(yīng)強(qiáng)調(diào)其所具備的服裝相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐能力和策劃教學(xué)活動(dòng)能力，既具有德、智、體、美全面發(fā)展和良好的職業(yè)道德，又有服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，以及良好的款式設(shè)計(jì)、產(chǎn)品組合、立體造型的技能，能直接參與服裝企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新的高素質(zhì)技能型專門人才。

一、高職院校服裝專業(yè)教師應(yīng)具備的教學(xué)能力

隨著教育學(xué)和心理學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)能力的研究也越來越全面和完善，形成了較為統(tǒng)一的理論觀點(diǎn)。筆者進(jìn)行梳理后把高職院校服裝專業(yè)教師應(yīng)具備的教學(xué)能力劃分為基本教學(xué)能力和專業(yè)教學(xué)能力兩個(gè)方面（圖1）。（一）基本教學(xué)能力基本教學(xué)能力是專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)具備的一種職業(yè)基礎(chǔ)能力，這種能力是專業(yè)教師在教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)組織、教學(xué)跟蹤和教學(xué)反思過程中所體現(xiàn)的，是有效傳遞專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本條件。（二）專業(yè)教學(xué)能力在高職服裝專業(yè)課教學(xué)中，由于專業(yè)課程結(jié)合學(xué)生未來崗位需要，課程內(nèi)容以企業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向。即服裝專業(yè)教師不僅要會(huì)教書，還要設(shè)計(jì)組織好企業(yè)項(xiàng)目，將行業(yè)內(nèi)最新的技術(shù)、真實(shí)的案例進(jìn)行課堂分析、演示和操作。因此，服裝專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)能力應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)技能指導(dǎo)、專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容更新、專業(yè)實(shí)踐演示和教學(xué)研究等教學(xué)綜合能力。

二、高職院校服裝專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

（一）對(duì)教學(xué)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足

1.服裝專業(yè)教師教學(xué)認(rèn)知力不強(qiáng)高職院校的服裝專業(yè)教師一般屬于非師范畢業(yè)生，沒有經(jīng)過正規(guī)的教育相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。雖然他們都接受過教師崗前培訓(xùn)，并獲得高校教師資格證，但由于這些培訓(xùn)都是短期培訓(xùn)，是以“通過考試”為目的的學(xué)習(xí)，對(duì)教育學(xué)知識(shí)的覆蓋不夠系統(tǒng)和全面，因而他們對(duì)教學(xué)理論、策略、方法等知識(shí)的了解有局限。2.教學(xué)組織、設(shè)計(jì)能力相對(duì)薄弱服裝專業(yè)教師教學(xué)組織和設(shè)計(jì)能力，主要包括教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的熟悉程度、課堂組織能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，這是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生最直接的影響。而實(shí)際上，服裝專業(yè)教師在課堂上的語言、表情、手勢、板書運(yùn)用等課堂表達(dá)能力不是非常的理想。不少服裝專業(yè)教師在課堂上缺乏與學(xué)生的交流，教學(xué)也只是照本宣科。3.缺乏教學(xué)跟蹤高職院校的服裝專業(yè)教師往往注重課堂知識(shí)的傳授，對(duì)教學(xué)跟蹤是比較欠缺的。尤其目前高職院校的課程設(shè)置中，學(xué)生有不少課余時(shí)間用來完成作業(yè)，這有利于學(xué)生進(jìn)行思考和自我實(shí)踐，但學(xué)生如果遇到難題，要找教師進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)也是困難的，這對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是不利的。4.不重視教學(xué)反思能力教學(xué)反思能力主要體現(xiàn)在對(duì)教師課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)和反思。但目前，高職院校服裝專業(yè)教師把更多的精力用在科研方面，院校也并不重視和強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)反思能力，而這恰恰又是教師必備的素養(yǎng)。通過對(duì)自己教學(xué)過程的評(píng)價(jià)與反思，找到自己在教學(xué)中存在的問題，這不僅可以促進(jìn)服裝專業(yè)教師教學(xué)能力的提升，還能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）專業(yè)技能傳授和教學(xué)更新能力有待加強(qiáng)

1.專業(yè)技能傳授示范性不強(qiáng)由于不少高職院校服裝專業(yè)教師是畢業(yè)后直接到高校任教，擅長對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，但是在專業(yè)技能的傳授上往往缺乏課堂示范。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才，專業(yè)技能傳授以實(shí)踐操作技能為主，服裝專業(yè)教師有過硬的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)并傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生畢業(yè)后受用人企業(yè)的歡迎。2.教學(xué)更新意識(shí)強(qiáng)，但服裝專業(yè)實(shí)踐能力薄弱高職院校服裝專業(yè)教師對(duì)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用嫻熟，受流行元素和時(shí)尚潮流的影響較大，每個(gè)學(xué)期都會(huì)更新服裝款式圖片，還會(huì)結(jié)合行業(yè)的變化和需求，調(diào)整課堂內(nèi)容。因此，服裝專業(yè)教師教學(xué)更新意識(shí)普遍較強(qiáng)，但是在專業(yè)實(shí)踐能力方面比較薄弱，這與服裝專業(yè)教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校進(jìn)行教學(xué)有關(guān)，這也恰恰反映了高職院校專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力需要進(jìn)一步提高。3.教學(xué)研究興趣不高大多數(shù)高職院校服裝專業(yè)教師都認(rèn)為教學(xué)研究對(duì)提高教學(xué)能力有幫助，但對(duì)教學(xué)研究的興趣不高，服裝專業(yè)教師大都是偶爾寫教研論文，甚至有服裝專業(yè)教師四五年也寫不出一篇教研論文。他們將更多的精力放在與企業(yè)合作的橫向課題上。這些問題不能促進(jìn)服裝專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、提升高職院校服裝專業(yè)教師教學(xué)能力的策略

（一）加強(qiáng)在職教學(xué)能力培訓(xùn)

筆者結(jié)合教師發(fā)展理論，對(duì)服裝專業(yè)教師存在的教學(xué)能力認(rèn)識(shí)意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)認(rèn)知力差的問題，提出加強(qiáng)專業(yè)教師在教學(xué)能力上的在職培訓(xùn)，以提高服裝專業(yè)教師教學(xué)能力的認(rèn)知力。另外，服裝專業(yè)教師也可以通過各種渠道參加培訓(xùn)。教學(xué)管理部門應(yīng)該多組織和鼓勵(lì)服裝專業(yè)教師參加提高教學(xué)組織、設(shè)計(jì)能力的專業(yè)培訓(xùn)，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)。這能更好地完善服裝專業(yè)教師課堂教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)，使課堂效果事半功倍。

（二）教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)跟蹤

高職院校應(yīng)督促服裝專業(yè)教師對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)跟蹤，要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，如經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生參加各類服裝設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。通過這些課外活動(dòng)的指導(dǎo)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而且在課外活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師能有效地與學(xué)生溝通、交流。

（三）教師必須堅(jiān)持教學(xué)反思

服裝專業(yè)教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持教學(xué)反思，能幫助其對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行深入的思考、綜合判斷和深層次剖析，客觀地總結(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，有意識(shí)地思考自己在教學(xué)中哪些教學(xué)方法是高效的，哪些是有所欠缺的。這有利于促進(jìn)教師專業(yè)的成長和教學(xué)能力的不斷提升。為了更好地堅(jiān)持教學(xué)反思，教師應(yīng)該堅(jiān)持課后寫教學(xué)反思，從中進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和及時(shí)糾正，以達(dá)到不斷更新教學(xué)理念、改善教學(xué)方法、提升自身教學(xué)能力的目的。

（四）教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)技能

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，專業(yè)技能傳授以實(shí)踐操作技能為主，只有具有過硬的服裝專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后才能受到用人企業(yè)的歡迎。因此，服裝專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)技能和重視對(duì)學(xué)生的傳授，在專業(yè)指導(dǎo)前要扎實(shí)自己的基本功，指導(dǎo)過程中要為學(xué)生起到示范作用，才能給學(xué)生做好榜樣。此外，教師還要將服裝專業(yè)技能和教學(xué)能力相結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，做到教學(xué)相長。學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)服裝專業(yè)教師利用寒暑假到企業(yè)掛職的方式，扎實(shí)服裝專業(yè)教師的專業(yè)基本功和專業(yè)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)服裝教師提高專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)素質(zhì)。

（五）積極提高教學(xué)研究興趣，以科研引領(lǐng)教研發(fā)展

高職院校服裝專業(yè)教師要積極提高自身教學(xué)研究的興趣，以科研引領(lǐng)提升教學(xué)能力。教學(xué)科研能力的提高不僅是理論體系的完善，也是教學(xué)實(shí)踐的重要基石。因此，學(xué)校層面要組織開展教師教學(xué)研究能力提升的活動(dòng)，并采用一定的激勵(lì)機(jī)制來保障教師利用課余時(shí)間從事教學(xué)研究。每一位服裝專業(yè)教師都可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，分析專業(yè)教師教學(xué)能力的不足，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以教研引領(lǐng)發(fā)展。近幾年，高職院校服裝專業(yè)教師隊(duì)教學(xué)能力的研究越來越受到重視。而服裝專業(yè)由于其專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于服裝專業(yè)教師教學(xué)能力的提升要圍繞專業(yè)教師所具備的專業(yè)技能要求展開。

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作者:姚其紅 單位:浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院時(shí)裝學(xué)院