西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)策略
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1新時代高職學(xué)生的特點
高職學(xué)生大多是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，年齡跨度在18一22歲左右，正處于智力最佳時期。雖然文化成績相對較低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生心理上缺乏自信，思想上存在較為嚴重的厭學(xué)和自卑情緒，但是他們的觀察力更深人，觀察事物比較精確、細致，記憶力也在增強，這使得他們更能承擔復(fù)雜艱苦的腦力勞動;心理方面，自我意識有了更進一步的發(fā)展，需要嘗試獨立的行為。敢于發(fā)表自己的看法，對事物的認識更加理性，所以教師在課堂的教學(xué)中要充分尊重他們的看法，淡化教師的權(quán)威性。通過職業(yè)教學(xué)工作實踐，我感到高職院校的學(xué)生與本科學(xué)生相比雖然起點較低，但也有他們的相對優(yōu)勢。他們更愿意嘗試從底層開始做起并保持良好的心態(tài)，更容易和工人師傅保持密切關(guān)系相互協(xié)調(diào)溝通，更容易將簡單的事情做好。他們的就業(yè)定位是行政管理崗位，但業(yè)務(wù)能力、營銷能力相對薄弱，因此有些學(xué)生，很難找到自己的職業(yè)定位。而在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中，企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容是營銷，沒有營銷就沒有效益，管理人員也就無從管理。如果能夠掌握一些適用的經(jīng)濟基礎(chǔ)理論，就能夠提高工作中的學(xué)習(xí)能力，挖掘潛力，擁有較強的業(yè)務(wù)技術(shù)發(fā)展能力，擴充更多的客戶資源，實現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
2《西方經(jīng)濟學(xué)》課程定位
在教學(xué)實踐中，我體會到很多高職院校的學(xué)生并非不想學(xué)習(xí)，而是非?？释麑W(xué)到知識，掌握一定的技能和本領(lǐng)，有些學(xué)生重視實踐學(xué)習(xí)而忽視理論學(xué)習(xí)，看不到課堂知識和實際工作的聯(lián)系。由于文化課成績普遍較低，還沒學(xué)就懷疑自己學(xué)不好理論，加上缺乏較好的學(xué)習(xí)方法，一開始就沒聽懂，以致后來自暴自棄。這時如果老師能及時引導(dǎo)，教會學(xué)生理解和掌握一些哪怕是很簡單的知識，使學(xué)生有一種收獲感成就感，體會到我能學(xué)會，我學(xué)了知識將來工作中能用到，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高。因此要根據(jù)學(xué)生特點和課程特點，對《西方經(jīng)濟學(xué)》課程做出適合學(xué)生的課程定位。
2.1以‘.夠用為度”，使學(xué)生掌握適用的原理
《西方經(jīng)濟學(xué)》作為基礎(chǔ)理論學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課的基礎(chǔ)。過去把理論課程定位為掌握基本概念、基本原理、基本理論體系，強調(diào)理論體系的完整和各部分的之間的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)高職學(xué)生特點和課程特點，我把《西方經(jīng)濟學(xué)》課程定位為“夠用為度”，使學(xué)生掌握適用的原理。即學(xué)生用什么，我們教什么，作為市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)員工，能利用經(jīng)濟學(xué)原理分析現(xiàn)實的經(jīng)濟問題，能理解發(fā)生在我們身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象，能讀懂國家經(jīng)濟報告的一些關(guān)鍵指標，如GDP指標、CPI指標、失業(yè)率指標等重要指標，能夠理解政府政策取向等內(nèi)容。
2.2學(xué)會撰寫簡單的應(yīng)用文和經(jīng)濟分析報告
通過教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握觀察和分析經(jīng)濟問題的能力，懂得如何查找資料，如何組織資料，學(xué)會使用參考書和工具書。能夠利用資料進行簡要的分析。
2.3提高溝通能力和表達能力
通過課堂討論、學(xué)生講解的方式提高學(xué)生的溝通能力和表達能力，加深對經(jīng)濟學(xué)理論的理解。
3《西方經(jīng)濟學(xué))課程設(shè)計及教學(xué)方法根據(jù)課程定位，在教學(xué)上把握實用性和直觀性相結(jié)合的原則，探索(西方經(jīng)濟學(xué))的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。
3.1課程設(shè)計模塊化
西方經(jīng)濟學(xué)是一個理論體系，在高職教學(xué)中嘗試打破體系模式，將整個內(nèi)容分成模塊，根據(jù)需要有選擇地進行講解，根據(jù)學(xué)生情況掌握不同的難度。使學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上進行有針對性的分析。
3.1.1微觀部分模塊
供求理論:能夠分析某一個商品的供給和需求狀況、均衡價格的形成以及供需變動對其產(chǎn)生的影響。消費者行為理論:能夠?qū)δ骋粋€消費者的經(jīng)濟行為進行分析。生產(chǎn)者行為理論:能夠?qū)ιa(chǎn)要素的投人問題進行分析、對成本問題進行分析。市場理論:能夠?qū)Σ煌氖袌鲱愋妥龀雠袛?，掌握不同的市場類型的特點，并據(jù)此進行經(jīng)營決策。收人理論:能夠?qū)κ杖朔峙湔哌M行評價，掌握基尼系數(shù)指標。產(chǎn)權(quán)理論:掌握公共物品和外部效應(yīng)，了解市場失靈的因素，并提出解決措施。
3.1.2宏觀部分模塊
國民收人決定理論:能讀懂宏觀經(jīng)濟報告，掌握重要宏觀經(jīng)濟指標，如GDP、CPI、失業(yè)率等指標。經(jīng)濟增長理論:能夠判斷經(jīng)濟增長情況，理解政府相關(guān)政策。宏觀經(jīng)濟政策實踐:理解政府宏觀政策運用對企業(yè)和公眾的影響。
3.2運用靈活多樣的教學(xué)方法
3.2.1啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)方法就是學(xué)生和老師平等探討問題的教學(xué)方法。由于西方經(jīng)濟學(xué)理論性比較強，對學(xué)生來講新概念、新方法很多，學(xué)生容易感覺枯燥、難以把握，因此在授課過程中理論課程講解需簡明扼要，準確生動，占用較少時間;大量時間應(yīng)用案例，啟發(fā)學(xué)生利用理論思考，鼓勵學(xué)生提出個人觀點。比如供求理論教學(xué)中，需求定理部分以老師授課為主，講解需求概念、影響需求的因素、需求和需求量的區(qū)別及需求定理;供給理論部分以學(xué)生參與為主，按照需求理論的層次設(shè)計供給理論講解層次，將學(xué)生分成小組，分工負責(zé)，每人講解一部分。可采用淘汰制的方法，比如一個學(xué)生講解不符合要求，那么下一個學(xué)生上來補充，做到點面結(jié)合、難度適中，讓每個學(xué)生都有參與的機會。教學(xué)完畢，予以點評，并計人個人的成績和小組的成績。講解完畢，提出思考題:是否有供求原理的反例?請學(xué)生討論，給出反例，并做恰當說明。
3.2.2案例教學(xué)法
案例教學(xué)法可以是理論授課前的預(yù)備案例，也可以是穿插在教學(xué)原理講解過程中的案例，還可以是理論分析完畢提出的綜合案例分析。案例教學(xué)方法以學(xué)生為主體，目的是鼓勵學(xué)生開動腦筋，課上積極參與，課下充實自己，學(xué)以致用。《西方經(jīng)濟學(xué)》學(xué)科在西方有三百多年的歷史，因此積累了豐富多樣的經(jīng)典案例?？梢愿鶕?jù)課堂教學(xué)的具體情況，運用各種靈活機動的方式進行案例教學(xué)。課前的案例，比如通過經(jīng)濟故事來講解，講授凱恩斯著名的乘數(shù)理論時，通過發(fā)生在上個世紀的英國議員喬治的案例，引出對乘數(shù)理論的思考，理論講解完畢，喬治的問題得到解決;課程中間的案例，比如外部性的問題中蜜蜂和果園的案例、火車和飛鳥的案例、公共物品中燈塔的案例等;即時發(fā)生的案例，如利率調(diào)整，CPI指數(shù)分析，春節(jié)火車票價格調(diào)整等問題，和學(xué)生的現(xiàn)實生活比較貼近，能幫助大家理解現(xiàn)實生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考現(xiàn)實間題;西方經(jīng)濟理論在中國現(xiàn)實經(jīng)濟中的應(yīng)用案例，如中國特色的IS曲線分析等。
3.2.3提問式教學(xué)
這種方法就是在理論授課之前，提出需要思考的問題，讓同學(xué)帶著問題來聽課，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的聽講。比如“為什么鉆石對人的用途有限而價格昂貴，生命必不可少的水卻很便宜?”，“為什么大家對物品的喜好不同卻要按照相同的價格進行購買?”帶著這些問題聽課，等學(xué)生學(xué)完供求理論和消費者行為理論，問題也就找到了答案。在設(shè)計問題的時候，需要針對理論教學(xué)內(nèi)容來提問，要有針對性和啟發(fā)性，并且難度要適中，回答問題可以采取口頭回答的方法，也可以組織學(xué)生寫成書面形式。對于學(xué)生的回答，要給與中肯的點評，表揚為主，分析出錯原因，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。
3.2.4游戲教學(xué)法
通過課堂的互動游戲，使復(fù)雜的理論體系直觀化，以游戲的形式代替簡單的說教。比如在市場配置資源的有效性及市場配置的最優(yōu)原理教學(xué)中的游戲設(shè)計:選出一個小組的成員6一8人。每人準備3個紙條，在紙條上寫上三種水果的名稱:梨、蘋果、桔子。每個學(xué)生根據(jù)個人的愛好，寫出效用的大小，效用最大寫3，第二大的寫2，效用最小的寫1，每個學(xué)生的偏好不同，因此效用的選擇也不相同。這樣每個學(xué)生都得到了6個效用。交換開始，每個學(xué)生都可以拿低效用的水果去換高效用的水果，一次交換結(jié)束，請學(xué)生報出效用總數(shù)。得出結(jié)論:不通過生產(chǎn)過程，市場交換就可以使每個人的效用得到提高。繼續(xù)交換直到無法換到更高效用的水果，請學(xué)生報出效用總數(shù)。得出結(jié)論:市場交換無法進行時，我們就得到一個帕雷托最優(yōu)。通過這個案例使學(xué)生能夠很直觀地理解市場配置資源的作用。在交換過程還可以觀察到學(xué)生是否會受到其他學(xué)生的影響或者其他因素的影響，是否了解其他學(xué)生手中有更高效用的水果，這里就包含了自由經(jīng)濟的兩個前提因素，即市場是完全自由的，交換過程不受到其他因素的影響;信息是完全的，每個人都清楚地知道市場信息和產(chǎn)品信息。此外還可以了解到消費者選擇的效用論的相關(guān)理論。一個簡單的交換游戲包含了自由市場經(jīng)濟的很多原理。在游戲中由于沒有考慮到邊際效用遞減的問題，感興趣的學(xué)生可以進一步地思考相關(guān)問題。
3.3課堂教學(xué)組織
3.3.1注重課堂氣氛調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生興趣
注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，可采取適當幽默、適當?shù)念}外話，這些方式可以引發(fā)學(xué)生對課程的思考和關(guān)注。根據(jù)學(xué)生課堂的反映，介紹一些和經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的熱點、笑話、趣聞等。采用多種教學(xué)手段，如圖片、報紙材料、多媒體等手段，使理論和學(xué)生的生活實際結(jié)合，增加課堂教學(xué)的直觀性、實用性。
3.3.2采取分組形式，樹立團隊合作意識
課堂教學(xué)方法的應(yīng)用多采用分組形式，小組劃分由班干部根據(jù)強弱搭配原則確定。這樣有利于差趕優(yōu)，優(yōu)幫差，使組與組之間的水平基本均衡。然后將課程內(nèi)容分解，最后將任務(wù)具體到每個組。為了節(jié)約時間，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成定量講課和討論任務(wù)，否則被淘汰。每一次學(xué)生互動過程都是一場比賽，老師給每一位學(xué)生提供機會。只獎不罰，做得好的同學(xué)將會為自己及組員森得一定的平時分。這樣鼓勵學(xué)生互相督促，為團隊爭分，既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣及樹立團結(jié)友愛的意識。獎勵表現(xiàn)好的同學(xué)及組員會激勵他們更積極努力地追求更好，不懲罰有失誤的同學(xué)同時給他們下次表現(xiàn)的機會。課堂討論過程中，有的學(xué)生三言兩語就討論完了，有的離題萬里，不著邊際，有的說閑話、開小差等，因此在設(shè)計討論內(nèi)容的時候一定要提出具體的要求，引導(dǎo)學(xué)生進人主題。注意歸納總結(jié)，針對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整。
3.3.3教學(xué)難易適度，提高學(xué)生的自信
有些學(xué)生由于原來基礎(chǔ)較差，開始新的學(xué)習(xí)過程中仍然保持過去那種“差”學(xué)生的心理狀態(tài)，在教學(xué)的初始階段，首先要克服的就是這種心態(tài)。在課程的設(shè)置上，由淺人深。這需要教師熟練把握教材，很多內(nèi)容可能在我們看來很容易的概念，可能拿到課堂上學(xué)生不容易很快理解，那么就需要將這個概念更加通俗細化。同時放慢語速，隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整。在課程開始的時候和學(xué)生做好溝通，真誠的懇請學(xué)生提伺題，提出良好的建議和意見，增加他們參與課堂教學(xué)的積極性。了解每個學(xué)生的特點，多鼓勵，少否定，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
3.3.4介紹課程相關(guān)知識，擴展學(xué)生知識面
西方經(jīng)濟學(xué)很多概念和原理都是以經(jīng)濟學(xué)家的名字命名的，如凱恩斯消費悖論、科斯定理、帕雷托最優(yōu)、奧肯定律、菲利普斯曲線、薩伊定理、基尼系數(shù)等，這些概念和原理在西方經(jīng)濟學(xué)中占有重要地位，在講解時對相應(yīng)的經(jīng)濟學(xué)家做簡要的介紹。通過講解一些經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟學(xué)家的小故事，加深對課堂知識的理解，豐富他們的知識面，提高對經(jīng)濟學(xué)的興趣。
3.3.5重視信息反饋，及時評價和調(diào)整
在開展教學(xué)活動的過程中，老師要對學(xué)生多觀察，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點，適當給學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，注意學(xué)生的反饋信息，幫助學(xué)生順利完成課堂互動活動。要對學(xué)生開展活動的成果及時做出評價，保證活動的有效性。
總之，《西方經(jīng)濟學(xué)》是一門和社會現(xiàn)實、業(yè)務(wù)實踐結(jié)合很緊密的課程，它給學(xué)生提供了一個分析問題、思考問題的工具。因此，高職院校教師應(yīng)適應(yīng)新時期高職教育發(fā)展的需要，確定適合學(xué)生需要的課程定位，探索適合高職學(xué)生的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正做到“格物致知、學(xué)以致用”。
