黨校經(jīng)濟(jì)管理論文

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一、黨校經(jīng)濟(jì)管理課設(shè)置存在的問題           

黨校在經(jīng)濟(jì)管理課程設(shè)置中，沒有充分考慮到學(xué)員自身的因素。進(jìn)入黨校參加培訓(xùn)的學(xué)員，來自不同的地區(qū)和不同的職位，因此每個(gè)人對(duì)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和能力的認(rèn)識(shí)程度一有所差異，而黨校對(duì)所有學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，卻忽略了個(gè)體的重要性，制約了經(jīng)濟(jì)管理培訓(xùn)課最大教學(xué)效果的發(fā)揮?？傊?，黨校應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)員的不同學(xué)歷、不同文化、不同修養(yǎng)等因素設(shè)置不同層次的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)方案，從而使學(xué)員的培訓(xùn)更有針對(duì)性，促使教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

二、改善黨校經(jīng)濟(jì)管理課設(shè)置的措施

首先，黨校應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)員進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理方面的教學(xué)。經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)對(duì)學(xué)員來說十分重要，掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理能力，可以使學(xué)員在工作崗位上發(fā)揮更重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，為部門做出準(zhǔn)確的科學(xué)決策。第一，黨校要做到因需施教，黨校設(shè)置的經(jīng)濟(jì)管理課程要立足于我國(guó)的社會(huì)發(fā)展實(shí)情，其經(jīng)濟(jì)管理教育要滿足國(guó)家發(fā)展的需要。教師授課過程中，要及時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)做出更新和補(bǔ)缺，從而提高經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的質(zhì)量。第二，增加經(jīng)濟(jì)管理課時(shí)，能夠有效的使教師在教學(xué)過程中，更深入的講解經(jīng)濟(jì)管理理論和注重對(duì)學(xué)員實(shí)踐的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)員的素質(zhì)。第三，制定嚴(yán)格的考核制度，考核是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，也是督促學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資力量。經(jīng)濟(jì)管理教師有較高的文化素養(yǎng)，能夠在授課中對(duì)學(xué)員起到積極的引導(dǎo)作用，使學(xué)員提高對(duì)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)理論的認(rèn)識(shí)。學(xué)員只有掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和專業(yè)的技能，才能在工作崗位中發(fā)揮重要的作用，而學(xué)員的學(xué)習(xí)離不開教師的作用，所以歸根結(jié)底還是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師有較為專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能為學(xué)員提供更系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)教育。再次，選擇多樣化的教學(xué)模式。我國(guó)黨校的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一，不能滿足學(xué)員對(duì)知識(shí)的需求，學(xué)員在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，降低了其學(xué)習(xí)的積極性。教師在講授經(jīng)濟(jì)管理課程時(shí)，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)模式，例如教師可以選擇師生互動(dòng)、競(jìng)賽等多種形式，來提高學(xué)員對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)習(xí)的積極性，更好激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望。通過多樣化教學(xué)模式，使學(xué)員不再是處于被動(dòng)接受知識(shí)的角色，能夠促進(jìn)學(xué)院在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性的充分發(fā)揮。最后，在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需根據(jù)學(xué)員不同需要進(jìn)行設(shè)置。黨校的學(xué)員，其文化水平、工作崗位是不同的，所以對(duì)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)理論的需求和接受能力也不同，甚至存在很大的差異，所以黨校在開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理課程時(shí)，要有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)置，可以對(duì)學(xué)員進(jìn)行大致分類，然后制定相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)計(jì)劃，這樣更容易滿足學(xué)員對(duì)知識(shí)的需求和理解，從而充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)黨校教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)論

總而言之，在我國(guó)不斷探索和發(fā)展的道路上，遇到了許多的阻礙，然而曾經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)人缺乏相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，所以在經(jīng)濟(jì)管理方面有些力不從心，因此，我國(guó)黨校需針對(duì)這個(gè)問題對(duì)黨校人才進(jìn)行培訓(xùn)。但是隨著時(shí)間的推移，我國(guó)發(fā)展道路有了新的探索，所以黨校開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理課程時(shí)，應(yīng)注入新的思想與新的理論，做到因需施教，提高學(xué)員的自身素質(zhì)，真正為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

作者：王健 單位：北票市委黨校