房屋建筑學(xué)課程教學(xué)模式探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了房屋建筑學(xué)課程教學(xué)模式探究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

1課程性質(zhì)與特點(diǎn)

房屋建筑學(xué)課程是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。它是研究建筑物設(shè)計(jì)的一門科學(xué)，包括建筑物平面設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)及建筑物構(gòu)造等內(nèi)容[1]。既以土木工程材料、工程制圖課程為基礎(chǔ)，同時(shí)也是定額編制原理與工程概預(yù)算、安裝工程計(jì)價(jià)與計(jì)量、建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中起到承上啟下的重要作用。課程包括民用建筑和工業(yè)建筑兩大板塊內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多，涉及面較寬，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握房屋建筑構(gòu)造的知識(shí)，逐漸形成建筑設(shè)計(jì)的思維，具有從事一般建筑設(shè)計(jì)的初步能力[2]。該課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，是專業(yè)入門的啟蒙課程。它既不是純理論的設(shè)計(jì)規(guī)范講解，也不是工程設(shè)計(jì)案例的簡(jiǎn)單堆砌，而是將設(shè)計(jì)構(gòu)造理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐性課程?！敖處熇碚撝v授為主，學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足課程需求，新的教學(xué)模式呼之欲出。

2“1+4教學(xué)模式”的提出及內(nèi)涵

近幾年高等教育改革發(fā)展，工程教育認(rèn)證已經(jīng)開始在各大高校實(shí)施，其核心理念是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正是在這樣的環(huán)境和背景下，“1+4教學(xué)模式”[3]應(yīng)運(yùn)而生?！?+4教學(xué)模式”是在多年的教學(xué)研究中形成的獨(dú)具特色的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以能力為導(dǎo)向，以教師授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，通過(guò)理論講授、模型設(shè)計(jì)與制作、課堂展示與評(píng)比、實(shí)地參觀、大作業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教學(xué)模式。“1+4教學(xué)模式”中的“1”是指理論講授，而“4”是指技能實(shí)踐，是理論知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，包括：模型設(shè)計(jì)與制作、課堂展示與評(píng)比、實(shí)地參觀和大作業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.1理論講授——夯實(shí)基礎(chǔ)

房屋建筑學(xué)課程板塊大，內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)零散，通過(guò)理論講授這個(gè)環(huán)節(jié)，由教師重點(diǎn)講解基本概念和設(shè)計(jì)方法，可以幫助學(xué)生厘清思路，抓住重難點(diǎn)，掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，從而建立理論知識(shí)體系。一般來(lái)說(shuō)，本課程安排在第二學(xué)期，是學(xué)生所最先接觸的專業(yè)課，而此時(shí)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)空白，在理解概念時(shí)稍顯吃力，因此采用案例式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)事半功倍。比如在講平面設(shè)計(jì)這一章時(shí)，可以從大街上隨處可見的售樓廣告單引入，詢問(wèn)學(xué)生是否注意過(guò)廣告單上所繪制的房屋示意圖。以問(wèn)題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善課堂效果。與此同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，引導(dǎo)他們多留心身邊建筑，養(yǎng)成善觀察，勤思考，愛發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣。

2.2技能實(shí)踐

2.2.1模型設(shè)計(jì)與制作——寓教于樂由任課教師在學(xué)期開始布置任務(wù)，3～5人自由組成若干小組，分組來(lái)做建筑模型。模型的選擇可以是房屋建筑，也可以是橋梁涵洞，形式不限。本環(huán)節(jié)包括五個(gè)步驟：查閱文檔資料，方案選擇設(shè)計(jì)，方案修改與確定，材料選取，模型制作。在模型制作工程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)藝術(shù)。比如有一組同學(xué)設(shè)計(jì)的“山間別墅”，模型特色之處就是通過(guò)房間的落地窗可以欣賞山間流水美景。但在落地窗的材料選擇上卻犯了難，既要透明美觀，又要有一定的硬度。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考多嘗試，上海中心大廈的“龍型方案”正是在無(wú)數(shù)次嘗試，無(wú)數(shù)次失敗之后才確定下來(lái)。本組成員在嘗試了透明膠帶，透明塑料袋等材料后，終于找到文件夾封皮這種既美觀又實(shí)用材料，完美地解決了問(wèn)題。通過(guò)模型制作過(guò)程，不僅讓學(xué)生體會(huì)到做模型的樂趣，同時(shí)可以檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法的合理性[4]，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.2.2課堂展示與評(píng)比——角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)周的最后一周組織學(xué)生進(jìn)行建筑模型展示與評(píng)比，讓學(xué)生成為課堂上的主角。首先每組派一名同學(xué)作為代表，以ppt的形式展示本組模型的設(shè)計(jì)靈感，設(shè)計(jì)過(guò)程，創(chuàng)意及亮點(diǎn)，以及個(gè)人感悟，再由本系專業(yè)教師組成評(píng)委團(tuán)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。整個(gè)評(píng)比活動(dòng)全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，包括前期編寫活動(dòng)策劃，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，布置活動(dòng)場(chǎng)地，邀請(qǐng)專業(yè)教師等環(huán)節(jié)。通過(guò)PPT的制作與課堂上臺(tái)展示，能鍛煉學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力、組織活動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，同時(shí)也能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和班級(jí)榮譽(yù)感。2.2.3實(shí)地參觀——眼見為實(shí)在學(xué)期末或暑假期間由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)全部學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地參觀，直觀感受建筑物的構(gòu)造及建設(shè)過(guò)程。參觀項(xiàng)目可以是正在建設(shè)的工程，學(xué)生可以看到建筑物的原始狀態(tài)和結(jié)構(gòu)的施工過(guò)程[5]，比如后澆板帶的做法，構(gòu)造柱與圈梁的施工工藝，這些遠(yuǎn)比課本上的插圖生動(dòng)形象，原本課堂上晦澀難懂的概念，突然豁然開朗。當(dāng)然也可以選擇已經(jīng)完工的地標(biāo)性建筑，學(xué)生可以直觀感受建筑設(shè)計(jì)的魅力，感受世界一流的中國(guó)建筑水平。比如位于湖北武漢的綠地606，華中第一高樓，代表著中國(guó)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和頂級(jí)的設(shè)計(jì)水平。2.2.4大作業(yè)設(shè)計(jì)——小試牛刀房屋建筑學(xué)課程重在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，綜合考察學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)原理的掌握情況，鍛煉學(xué)生查閱設(shè)計(jì)規(guī)范和圖集的能力。大作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃劃分的分項(xiàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)[6]，選取教材中某一部分設(shè)計(jì)任務(wù)，比如樓梯這一章節(jié)，理論講授完畢，可以安排學(xué)生進(jìn)行樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)，繪出樓梯平面圖、立面圖和剖面圖，完成樓梯設(shè)計(jì)的全部過(guò)程，提交大作業(yè)。通過(guò)這種分項(xiàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生的初步設(shè)計(jì)能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?+4教學(xué)模式”是一個(gè)整體，不可分割。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，都不是孤立的，都是相輔相成，緊密相連的。

3“1+4教學(xué)模式”的實(shí)施效果

“1+4教學(xué)模式”在本校不同年級(jí)工程管理專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了試點(diǎn)，取得了較為良好的效果。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“1+4教學(xué)模式”以學(xué)生為中心，實(shí)踐與理論相結(jié)合，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，一定程度上開發(fā)了設(shè)計(jì)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決工程問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力。3.1體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)踐和理論相結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式著重在理論知識(shí)的講授，理論體系的建立和拓展。而設(shè)計(jì)理論不能脫離實(shí)踐，實(shí)踐也離不開理論指導(dǎo)。顯然傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿足實(shí)踐性課程的教學(xué)需求，“1+4教學(xué)模式”以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，真正做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，做到教育與社會(huì)接軌。

3.2強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理解

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞專業(yè)知識(shí)展開的，紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。通過(guò)模型設(shè)計(jì)制作和實(shí)地參觀，大作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)房屋建筑的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)思維和理念。

3.3鍛煉學(xué)生自我展示能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

通過(guò)課堂展示與評(píng)比，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、個(gè)人表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都得到了較大的提高，集體榮譽(yù)感進(jìn)一步增強(qiáng)，這也是發(fā)揮集體教育影響的具體表現(xiàn)。從開始的方案設(shè)計(jì)、材料選取、模型制作到最后課堂展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3.4培養(yǎng)工程意識(shí)，倡導(dǎo)大國(guó)工匠精神

通過(guò)實(shí)地參觀，把課堂延伸到工地和實(shí)體建筑，讓學(xué)生戴上安全帽，真正感受作為一個(gè)中國(guó)工程人的驕傲和自豪，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的熱愛。扎扎實(shí)實(shí)、精益求精學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不斷提升個(gè)人能力和水平，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不懈努力。

4結(jié)論

房屋建筑學(xué)“1+4教學(xué)模式”是在長(zhǎng)期的教學(xué)研究中形成的，在實(shí)踐中頗受學(xué)生好評(píng)。這種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生綜合能力的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，顯著提高了教學(xué)效果。但它需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)踐下去，不斷地改進(jìn)、豐富和完善，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

作者:朱俊杰 單位:武漢晴川學(xué)院