建筑設計教學方式改革策略

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摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對我們的生存環(huán)境提出了越來越高的要求，建筑學專業(yè)在近年的發(fā)展過程中已逐漸成為熱門行業(yè)。但是，社會改革的不斷深入，人們的思想觀念、生活方式、學習方式等都發(fā)生了重大變革，但建筑學專業(yè)的教學模式依舊沒有發(fā)生多大的變化，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，學生的主體作用完全沒有體現(xiàn)出來，只是單方面的向學生灌輸知識，建筑學專業(yè)教學方式的改革迫在眉睫。基于此，本文從建筑學專業(yè)教學特點出發(fā)，分析建筑設計教學方式存在的問題，并提出一些教學新方法，以供參考。

關鍵詞：建筑設計；教學方式；特點；存在問題；改革措施

0引言

隨著科技經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們步入了信息社會，人們的思想受到很大的沖擊，社會變得更加開放與自由。建筑設計本身就是一門極為開放的課程，給予學生充分的自由和形象，在這樣的大背景下，建筑學專業(yè)教學也面臨著極大的挑戰(zhàn)。為了迎接這一挑戰(zhàn)，高校應對建筑學專業(yè)教學方式進行改革，使其符合社會發(fā)展形勢的需要，更符合當代學生學習的需求，為學生創(chuàng)造舒適的學習環(huán)境，激發(fā)學生設計潛力，促進我國建筑業(yè)的發(fā)展。

1建筑學專業(yè)學習特點

建筑專業(yè)是一門綜合性學科，它既有工科的嚴謹、科學、專業(yè)的特點，又與美學相結合，給人美的感受，將工學與美學相統(tǒng)一。建筑學專業(yè)是建筑學科的核心專業(yè)，并且它受建筑思維和方法的影響，使其具有多樣性的特點。但是，無論建筑形式怎么樣的變化，都必須滿足其使用性與經(jīng)濟性。這也就決定了建筑學專業(yè)學科具有以下的特點：首先，建筑學專業(yè)具有綜合性特點。建筑學專業(yè)是工學與美學的綜合體，這也就決定了建筑專業(yè)的學生除了要學好建筑學專業(yè)知識外，還要學習其他學科的知識，使建筑工程既實用又美觀。其次，建筑學專業(yè)具有靈活性特點。建筑學專業(yè)教學的主要目的，是要求學生將老師教授的知識，化為己用。建筑學專業(yè)不是照本宣科，它要求設計學生能在基本知識、基本原理的基礎上，使得建筑更加的舒適、適用、美觀。這也從根本上要求學生具有創(chuàng)新能力以及鍥而不舍的精神追求。再次，建筑學專業(yè)具有自主性特點。建筑學專業(yè)，也是一門實踐性、自主性較強的專業(yè)性學科。在教學的過程中，每個學期都會給學生布置設計作業(yè)，學生必須獨立自主的完成整個設計任務，包括收集材料、設計等，強化了學生的實踐能力和專業(yè)能力。最后，建筑學專業(yè)還具有創(chuàng)造性的特點。創(chuàng)造性就是在一定的實際界限內(nèi)，通過想象思維與理論思維的結合，創(chuàng)造出符合建筑要求與美學要求的建筑圖紙。學生創(chuàng)造能力可以在相互交流、互動的過程中建立發(fā)展起來。

2當前建筑設計教學方式存在的問題

建筑設計是建筑專業(yè)的核心課程，也是建筑專業(yè)知識的集中體現(xiàn)。學生通過建筑設計課程的學習，可以進一步理解建筑專業(yè)的理論知識，以及空間配置能力，同時還可以通過設計方法的學習，提高學生的實踐能力。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)嚴重制約了建筑學專業(yè)的發(fā)展，教學效果難以發(fā)揮出它應有的作用。目前，建筑學專業(yè)教學方式主要存在以下幾方面問題：一是，在一些高校建筑設計課程當中，教師還是課堂的主體，學生只是被動的接受知識，師生之間、學生之間缺乏交流，學生對知識的理解不全面、不深入，課堂教學效率低下。在教學的過程中，教師只是簡單的介紹設計任務書，并結合一些建筑實例對教學理論進行深入的講解和補充，課堂一直是教師的一言堂，學生主體地位無法保證，并且嚴重影響了學生學習的積極性，在設計方案構思的過程中很多人都是敷衍了事。二是，建筑設計教學不全面、不深入。一些建筑學專業(yè)在教學的過程中，對建筑背景以及建筑文化缺乏深入的講解，對建筑設計的性能、建筑設計特性與周邊環(huán)境的聯(lián)系缺乏全面的講解。這樣的教學致使學生的設計只能流于表面，設計深度受限。三是，在教學的過程中，一些建筑專業(yè)的教學理念存在很大的偏差，一些教師往往只關注設計結果，但在教學的過程中對學生又缺乏深入的引導，致使學生在交圖階段，敷衍了事，出現(xiàn)很多不合格的設計圖紙，建筑設計教學流于形式。

3對建筑設計教學方式進行改革的具體措施

3.1建立“師生互選”的教學機制

建立師生互選的教學機制，符合學生教學主體地位的要求，充分發(fā)揮了學生的自主性，轉變學生的學習觀念，使學生由被動的學習轉化為主動的學。師生互選機制主要指的是，在教學的過程中，班級教學不再只有1名教師，而是存在多名教師，每位教師代表一種不同的教學內(nèi)容與設計主題，學生可根據(jù)自己的薄弱點以及興趣程度選擇教師以及設計主題。這樣的教學機制將班級學生分為了不同的小組，組員一般要控制在5-10人左右，這要根據(jù)建筑學專業(yè)的實際水平所決定。但是，小組成員并不是一成不變的，學生可根據(jù)自己的實際情況以及教師的教學水平自由選擇。這樣的教學機制不僅可以提高學生的學習興趣，也能增加教師的競爭意識，有助于教學效率的提升。

3.2采取“互動研討”的教學模式

互動研討的本質(zhì)就是發(fā)揮學生的主觀能動性，保證學生教學過程中的主體地位，加強學生之間的交流，提高學生自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，忽視了學生在課堂中的作用，只關注老師的能力，教學效果的好壞過分的依賴老師。但隨著社會教育改革的不斷深入，人們已經(jīng)深刻認識到學生的主體地位，教師只是課堂的引導者，教學效果的好壞關鍵還在于學生的自主能動性?；友杏懙慕虒W模式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，提高學生在課堂教學中的參與度，加強師生之間、生生之間的交流，在交流互動的過程中及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足，汲取他人的優(yōu)點，使自己的綜合能力得以提升。并且這種教學方式還轉變了學生的學習方式，使學生在自主的學習過程中，掌握學習方法，提高建筑設計實踐能力。

3.3展多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計

建筑設計原理類課程，雖然是一門理論課，但是在教學過程中，我們重點強調(diào)了理論知識與實踐相聯(lián)系，課堂傳授的知識應能與實踐相結合是教學的首要任務。建筑學專業(yè)對于學生的協(xié)調(diào)組織能力，統(tǒng)籌兼顧能力，合作創(chuàng)新能力都有著較高的要求。讓不同專業(yè)的學生共同參與到畢業(yè)設計的討論中去，不僅能夠讓學生從不同專業(yè)中汲取靈感，也能夠有效使畢業(yè)設計中存在問題得到盡快解決。很大程度上來說，這也是對于建筑學專業(yè)學生的相關能力的鍛煉，讓學生有一次“實戰(zhàn)”的機會，在提升學生畢業(yè)設計質(zhì)量的同時，幫助學生獲得更好的發(fā)展。

3.4利用現(xiàn)代化教學手段，豐富教學方法

由于建筑學學習內(nèi)容的特點，課程中需要有大量的圖片輔以說明，建筑學專業(yè)的高校應十分重視并充分利用現(xiàn)代化教學手段和方法，從最早的投影幻燈片到現(xiàn)在多媒體課件的使用，豐富教學手段，并且對教學內(nèi)容每年均有不同程度的更新和增加，時刻保持教學資料的先進性，以及教學資料的熱度，提高同學們的學習興趣。在教學方法上，根據(jù)基礎理論課的自身特點，避免枯燥無味的講述理論知識，建筑設計理論課要打破單一教學形式，采用多種教學形式。通過課上講授與討論，啟發(fā)學生的綜合創(chuàng)新能力。在此過程中，教師要不斷豐富自己的教學能力，總結和設計教學方式，提高課堂教學效率。多種教學形式結合的應用有助于活躍課堂氣氛，充分挖掘學生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了教學相長，不斷豐富教學內(nèi)容，達到良好的教學效果。

4結語

建筑學專業(yè)本身的課程特點，使得課程教學難度進一步加大，而不符合教學實際的教學方式，致使教學有效性無法提升。因此，在建筑學專業(yè)教學過程中，要積極改進教學方式，并根據(jù)教學現(xiàn)狀，采用不同的教學方法，提升教學有效性。建筑學專業(yè)不僅是建筑專業(yè)的核心課程，對建筑行業(yè)的發(fā)展也具有重要影響，新時期，應加大對建筑學專業(yè)教學方式的改革，為建筑專業(yè)注入新的活力。

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作者：李月紅 單位：延邊大學