開放大學漢語言文學專業(yè)微課教學

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［摘要］日前，微課程教學在全國范圍內(nèi)興起，是一種新型的教學模式。微課是通過視頻的方式，記錄教師在課堂內(nèi)外對某一個知識點的講解或者是對某一個環(huán)節(jié)而開展的教學。微課教學制作成本低、形式新穎、簡單凝練，有利于對學習中出現(xiàn)的重點、難點進行突破，以其內(nèi)容的獨到之處，受到廣大學生的喜愛和歡迎。在大學眾多專業(yè)中，漢語言文學是開設(shè)微課最多的課程，針對開放大學漢語言文學專業(yè)如何開展微課教學進行探析，并提出合理化建議。

［關(guān)鍵詞］開放大學；漢語言文學；微課；教學

開放大學是以廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體為依托開展的遠程教育，這種教學方式完全顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，教師和學生分離，學生隨時隨地都能聽課，沒有時間和地點的限制。它有利于提高學生自主學習的能力，對教育的改革具有重要意義。近年來，微課教學異軍突起，成為遠程教育中一股新興力量，開放大學應(yīng)與時俱進，積極開展微課教學。

一、開放大學與微課

（一）開放大學的概念

開放大學是國內(nèi)較早開展遠程教育的教育部直屬部門。它以新型的教育媒介為基礎(chǔ)，有兩種教育模式，一種是針對有學歷的，一種是針對沒有學歷背景的。在這些年的實踐中，取得良好的教學效果。這種教學模式有很多優(yōu)點，對高校教師教學的資源進行優(yōu)化整合，提高了教學內(nèi)容的質(zhì)量，有利于提高學生自主學習能力，突破了教學時間和地點的限制，限制少，教學門檻低，給一些沒有學歷背景的人提供了學習的機會。

（二）微課教學的概念

微課教學是指按照新課標和教學的要求，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，記錄教師在課堂教學上針對教學重點、難點的講解，同時還兼有有關(guān)課題的教學設(shè)計、課程總結(jié)以及課后練習等。微課教學內(nèi)容更加凝練，重點突出。微課教學這種新型的教學模式給傳統(tǒng)的教學模式以強烈的沖擊，開放大學之于微課教學，開放大學的教學資源中，一些課程知識陳舊、教學觀念落后，無論教學內(nèi)容還是教育形式在很多地方都落后于微課教學。開放大學應(yīng)與時俱進，及時做出調(diào)整和改革，重視并引入微課教學。

二、開放大學漢語言文學專業(yè)如何開展微課教學

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學模式

從古至今，在傳統(tǒng)的教學觀念里，都是以教師為主導，教師向?qū)W生傳授知識，在這種教學模式中，學生只是被動地接受知識，教師傳授了什么，學生就接受什么，長此以往，這種教學模式的弊端顯現(xiàn)出來，學生沒有自己發(fā)揮想象力的空間，思維發(fā)散的能力得不到訓練，缺乏自主學習能力，不利于培養(yǎng)學生的個性。隨著教學改革的推進，一種新型的以學生為主體的教學模式在眾多專家學者中的討論越來越烈。這種教學模式以學生自學、自己探索為主，教師起輔助性作用，給學生答疑解惑，引導學生去感悟、學習并且總結(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

（二）重視教學方法

開放大學屬于高等教育范疇，對漢語言文學的設(shè)置要有與之相符的高度和深度。在實際的教學過程中，要求教師重視教學方式和教學方法。優(yōu)化文學內(nèi)容的選取和設(shè)計。針對文學作品的教學設(shè)計，可以以作品所在的時代背景或者是作者的背景為切入點，然后從作品的主題、故事構(gòu)架、風格以及對人物的塑造等多方面展開。最終教師在對這些教學內(nèi)容進行整合和教學設(shè)計的時候，要注重表現(xiàn)形式的豐富性，使整個教學過程不死板，降低學生對知識點掌握的難度，提高學生的學習興趣。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)視頻是微課的核心傳播方式，要求教師做的網(wǎng)絡(luò)教學視頻更具科學性和合理性。在講課的過程中，學生以提問的方式與教師進行互動，教師及時答疑解惑。在整個教學結(jié)束后，學生自主在視頻下留言，對這節(jié)課的評價，指出其優(yōu)、缺點，學生也可以根據(jù)自身的需要提出更加合理化的建議。教師可以根據(jù)學生的評價，對優(yōu)點之處，在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚，對不足之處，要虛心改進。還有最重要的一點，就是根據(jù)學生的需求改進教學設(shè)計，讓教學設(shè)計更加科學化和合理化，更能為學生服務(wù)好。

三、開放大學開放漢語言文學的意義

開放大學開設(shè)漢語言文學的意義要從兩方面進行探討，一方面是對教師，有利于提高教師自身的教學水平，同時也提高了教學質(zhì)量，與傳統(tǒng)教學相比，最大差異之處在于學生與教師的平等關(guān)系，學生可以自由對教師的教學方式進行評價，指出其中不足或者需要改進之處，這有利于教師教學水平的提高。另一方面是對學生，學生提高自主學習能力，積極加入對學習的探討中去，有利于激發(fā)學生的學習興趣。綜上所述，關(guān)于開放大學漢語言專業(yè)發(fā)展微課教學的設(shè)計，符合時代教育發(fā)展的潮流，科學技術(shù)的發(fā)展為微課的開展提供了技術(shù)支持，讓微課教學的傳播更加廣泛，降低了進入門檻，真正實現(xiàn)了有教無類，有利于提高教師的教學水平和學生自主學習的能力。

參考文獻：

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［3］胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展趨勢［J］.電化教育研究，2011（11）.

作者:白芳芳 單位：天津廣播電視大學寧河分校