賽事驅(qū)動教學(xué)法的化學(xué)實驗實踐教學(xué)應(yīng)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了賽事驅(qū)動教學(xué)法的化學(xué)實驗實踐教學(xué)應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要:在高?；瘜W(xué)實驗實踐教學(xué)中引入賽事教學(xué)法，將教學(xué)與實驗、賽事與實踐相結(jié)合。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革實踐教學(xué)機制、修訂人才培養(yǎng)方案、組建競賽訓(xùn)練營、模擬賽事教學(xué)、加強師資隊伍建設(shè)、鼓勵第二課堂等改革措施加強實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生實踐動手能力。實踐證明學(xué)生喜歡這種以賽事促教的教學(xué)模式，師生教與學(xué)的熱情高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習效果明顯提高。
關(guān)鍵詞:賽事驅(qū)動;化學(xué)教學(xué);實踐能力
化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論輕實踐［1］，雖然近年來各高校在教學(xué)體系［2］、課程設(shè)置［3］、考核管理［4］等方面進行了改革，但仍然存在教學(xué)條件有限、師資力量薄弱等問題亟待解決。渤海大學(xué)化學(xué)院針對實驗實踐教學(xué)中存在的問題，提出在專業(yè)課教學(xué)中以學(xué)科賽事為驅(qū)動，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及實踐動手能力的化學(xué)應(yīng)用型人才為目標，探索和實踐適用于本科化學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新性實驗實踐教學(xué)模式。
1賽事驅(qū)動教學(xué)法
賽事驅(qū)動教學(xué)法［5］依據(jù)人才培養(yǎng)目標，將化學(xué)專業(yè)知識和技能融入學(xué)科賽事，成立賽事教師工作室，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與技能培訓(xùn)以及學(xué)科競賽等。學(xué)生通過賽事準備及實戰(zhàn)演練，既可以加深對理論知識和基本技能的掌握，又可以提高實踐能力及團隊合作能力。該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的以講授為主的單一教學(xué)方式，實踐證明該教學(xué)方式既可以使學(xué)生體驗到賽事的艱辛和樂趣，又激發(fā)了學(xué)生實驗實踐學(xué)習的積極性和參與度。
2賽事驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革實踐教學(xué)機制
傳統(tǒng)教學(xué)中師生均存在著對實驗實踐教學(xué)重視不夠的現(xiàn)象，教師偏重于知識傳授忽視實踐教學(xué)，從而造成實踐教學(xué)水平落后。學(xué)生習慣填鴨式教學(xué)模式，對實踐教學(xué)的意義認識不足，不能全身心融入實踐教學(xué)活動，這些都制約了學(xué)生實踐能力的提高。賽事教學(xué)法要求教師將教學(xué)與賽事及實驗實踐相融合，不斷調(diào)整教學(xué)知識體系，在傳授基本知識的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、積極思考，發(fā)揮能動性勇于創(chuàng)新。
2.2結(jié)合學(xué)科競賽，制定人才培養(yǎng)方案
化學(xué)院在原有的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)之上，依據(jù)化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，參考全國化學(xué)實驗競賽項目和標準，增設(shè)實驗實踐課程及考核標準，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點考核學(xué)生的實驗技能及實踐能力。新制定的培養(yǎng)方案要求將賽事和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，圍繞賽事組織實踐，利用實驗題目滲透競賽項目，以達到學(xué)生實踐動手能力逐層推進、螺旋上升的教學(xué)目的。
2.3加強實踐環(huán)節(jié)，增設(shè)實驗實踐課程
結(jié)合賽事對實驗實踐課程進行優(yōu)化整合，將課程分為基礎(chǔ)知識、專項訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐三個層次遞進構(gòu)建課程體系，將教學(xué)目標和任務(wù)具體到理論和實驗實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。在原有的實驗實踐課程基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、技能水平、實踐能力以及就業(yè)需求，以提高學(xué)生實踐動手能力為目標，以訓(xùn)練過程和競賽結(jié)果為考核標準，開發(fā)實踐新課程?；A(chǔ)知識安排在一年級學(xué)習，要求學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和原理，具備化學(xué)實驗的基本技能;專項訓(xùn)練安排在二年級實施，與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合培養(yǎng)規(guī)范操作，要求學(xué)生具備解決實際問題的能力;創(chuàng)新實踐安排在三年級進行，以賽事為驅(qū)動致力于提高學(xué)生的綜合能力和實踐能力。
2.4依托實驗中心，組建競賽訓(xùn)練營
學(xué)科競賽平臺是賽事驅(qū)動教學(xué)法順利實施的載體?；瘜W(xué)院依托遼寧省化學(xué)實驗中心及遼寧省化學(xué)化工仿真虛擬實驗中心，組建具有專業(yè)特色的競賽訓(xùn)練營，為化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習、訓(xùn)練、實踐的平臺。賽事實驗室采用“全開放”形式，學(xué)生可以圍繞專業(yè)技能在課余時間合理使用實驗儀器和材料，并最終通過實驗技能考核。
2.5模擬賽事教學(xué)，提高學(xué)生主動性
鼓勵學(xué)生積極參與各類專業(yè)競賽，包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)化學(xué)實驗競賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽等。這些高水平的專業(yè)賽事，既能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的能力和水平，又推動了化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方式的改革。根據(jù)理工科學(xué)生思維活躍、愛好廣泛、適應(yīng)性強等特點，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，引入學(xué)科競賽，因材施教加強實踐教學(xué)，滿足學(xué)生對應(yīng)用知識的求知欲和實踐熱情，提高學(xué)生的積極性和主動性。圍繞賽事模擬教學(xué)，如化學(xué)實驗技能大賽、化工實踐設(shè)計競賽等，讓學(xué)生親臨實戰(zhàn)領(lǐng)悟?qū)嵺`經(jīng)驗。
2.6圍繞實踐教學(xué)，加強師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)主要從三個方面進行，一是選派專職教師到企業(yè)調(diào)研和鍛煉積累實踐經(jīng)驗，大力培養(yǎng)既能理論教學(xué)又能指導(dǎo)實踐的“雙師型”教師;二是以教研室為單位設(shè)立賽事工作室，組成老中青搭配合理的教師競賽指導(dǎo)小組，負責學(xué)生的挑選、專項訓(xùn)練、賽事規(guī)劃及管理;三是聘請業(yè)內(nèi)專家擔任兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實踐。
2.7引入競賽機制，鼓勵第二課堂
在部分實驗和實踐課程中引入競賽機制，對于在比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生予以學(xué)分或榮譽獎勵，營造和諧公平的競賽氛圍，樹立學(xué)生刻苦、上進、認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)作風。這種教學(xué)方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且有效地強化了學(xué)生的實踐動手能力。另一方面學(xué)院牽頭大力開展與實踐動手能力相對應(yīng)的第二課堂活動或志愿活動，鼓勵學(xué)生組建和參與競賽社團，并對于成績突出的學(xué)生社團給予實驗儀器、制度保障和經(jīng)費資助。也可以參與教師科研項目，拓展課外科技活動。
2.8加強團隊合作，培養(yǎng)競爭意識
以往化學(xué)實驗課程中實驗項目的設(shè)置通常只是針對某一知識點，教學(xué)重點是每個學(xué)生的基本操作和動手能力，卻忽視了對學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)，也沒有體現(xiàn)實驗實踐教學(xué)內(nèi)容的互動性和協(xié)作性，師生間缺少互動交流，生生之間缺少競爭博弈。這種單一的實踐教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。而賽事驅(qū)動教學(xué)法的引入更強調(diào)的是學(xué)生團隊的作用以及對合作能力考核。例如挑戰(zhàn)杯或化學(xué)實驗技能大賽等通常要求以3～5人的小組為單位完成競賽任務(wù)，這就要求學(xué)生通過集體討論、設(shè)計方案、分工協(xié)作來共同完成比賽內(nèi)容。同時在每個團隊之間又存在著競爭關(guān)系，表現(xiàn)不佳的團隊隨時被淘汰，只有考核優(yōu)秀的團隊才能被推薦參加更高級別的賽事。通過營造激烈競爭的氛圍以及優(yōu)勝劣汰的賽事機制，可以使學(xué)生樹立正確的競爭意識，即面對競爭不害怕不退縮而應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)，只有他們更努力更堅強才能獲得最終的成功。
2.9構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
與理論課教學(xué)相比，以往的實踐教學(xué)在教學(xué)評價和考核體系等方面仍缺乏相應(yīng)的監(jiān)控機制，因此建立完善的實踐教學(xué)評價體系，對實踐教學(xué)活動過程進行全面管理和監(jiān)督是十分必要的。以培養(yǎng)方案為依據(jù)，借鑒學(xué)科競賽標準，對實踐教學(xué)體系的各個教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控;細化實踐教學(xué)內(nèi)容，在保證實驗實踐教學(xué)順利運行的同時與學(xué)科競賽相互對接相互促進。通過舉辦院級競賽，考察學(xué)生對化學(xué)專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力。
2.10健全完善配套政策
為推動實踐教學(xué)改革的進行，學(xué)校和學(xué)院均制定了詳細的師生參賽獲獎量化考核標準，以鼓勵師生積極參與學(xué)科賽事以及保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。對于學(xué)生，實施“以賽代考”、“學(xué)分抵頂”、“推免條件”等激勵方法。對于教師，將指導(dǎo)學(xué)生賽事納入年終考核和職稱評聘工作。同時學(xué)校及學(xué)院均設(shè)立賽事專項基金給予學(xué)科賽事及實踐教學(xué)以經(jīng)費支持。
3實踐教學(xué)成效
以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為例，賽前準備階段，通過設(shè)計實驗課程訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識設(shè)計成一個個可行的實驗方案，并參加模擬賽事，以筆試和操作考核確定實驗實踐成績。賽事實施階段，在全學(xué)院范圍內(nèi)組織學(xué)生跨專業(yè)跨年級組成團隊，選題及查找文獻，學(xué)生團隊在教師的指導(dǎo)下利用第二課堂或?qū)嵺`課程時間，在實驗平臺及賽事訓(xùn)練營開展實驗，三個月后開題報告(包括立題意義、研究現(xiàn)狀、可行性和創(chuàng)新性分析、項目進度安排、預(yù)期成果等)，學(xué)院賽事工作室對學(xué)生進行初步篩選，并推薦平時表現(xiàn)好、基礎(chǔ)扎實且具有一定動手能力和創(chuàng)新意識的團隊進入校賽。入選的團隊按計劃提交作品成果，對于在省賽或國賽中獲獎的團隊適當給予獎勵或免修部分實踐課程學(xué)分。自實踐改革以來，我院學(xué)生在各級專業(yè)賽事中獲獎20余項。
4結(jié)語
在化學(xué)實驗實踐教學(xué)中引入學(xué)科競賽，通過競賽考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實踐能力，檢驗實驗實踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革成果。賽式驅(qū)動教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式，讓學(xué)生從競賽中學(xué)習、訓(xùn)練、體驗、實踐和提高。實踐教學(xué)的成效獲得全校師生及企業(yè)的高度認可，對推進當前高校實踐教學(xué)改革具有一定的借鑒作用。
參考文獻
［1］王開峰，張豐如，彭娜，等.教學(xué)服務(wù)型新建本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系研究［J］.廣州化工，2016，4(13):208－209.
［2］鄧邵平，楊文斌，張欣向，等.工程教育專業(yè)認證背景下高分子化學(xué)課程教學(xué)改革探討［J］.廣州化工，2017，45(24):138－140.
［3］陳涵.中職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置的思考［J］.科教導(dǎo)刊，2017(36):43－44.
［4］饒珍.化工專業(yè)課程教學(xué)課證一體化教學(xué)研究與實踐［J］.廣東化工，2017，44(24):105－106.
［5］黃璆.賽式教學(xué)法在獨立學(xué)院物流人才培養(yǎng)中的應(yīng)用［J］.齊鑫物流教育，2013，32(1):285－288.
作者:趙剛 顧佳麗 單位:渤海大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院