化學工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索
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摘要:隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略目標的深入推進，急需加快新工科建設(shè)和構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革提供人才保障。在分析現(xiàn)有專業(yè)學位研究生存在問題和新工科背景下對人才能力要求的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標制定、導師隊伍發(fā)展、課程設(shè)置和實踐基地建設(shè)等四個方面構(gòu)建了以創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)為核心的中國礦業(yè)大學江蘇省優(yōu)勢學科———化學工程專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以期通過本培養(yǎng)模式的實施實現(xiàn)化工技術(shù)人才創(chuàng)新和實踐能力的緊密結(jié)合，滿足“中國制造2025”對化工高層次應用型人才的需求。
關(guān)鍵詞:新工科;化學工程;專業(yè)學位研究生;人才培養(yǎng);探索與實踐
1化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)存問題分析
1．1培養(yǎng)目標定位不明確、缺乏與時俱進
我國全日制專業(yè)學位研究生教育起步較晚，各個研究生培養(yǎng)單位在制定專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標時以相互借鑒和參考學術(shù)型培養(yǎng)目標為主。比如我校在制定培養(yǎng)方案時，在走訪了天津大學、浙江大學和大連理工大學等化學工程研究生教育領(lǐng)先的化工雙一流學科建設(shè)高校基礎(chǔ)上，根據(jù)我?；W科特色進行化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的制定。各高校往往在化學工程專業(yè)學位培養(yǎng)目標可操作性判斷不足和兩種類型學位的差異性區(qū)分不明確，過度依賴導師自身培養(yǎng)，缺乏依賴教學模式改進。導師在實際的培養(yǎng)過程中受到長期采用學術(shù)研究生的培養(yǎng)模式的影響，往往忽視了學術(shù)型和專業(yè)型學位研究生培養(yǎng)目標的差異，導致專業(yè)學位研究生學術(shù)化，專業(yè)學位研究生的實踐能力并未得到全面培養(yǎng)［6］。當前國家深入實施“互聯(lián)網(wǎng)+”、“人工智能+”和“一帶一路”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展迫切需求高層次創(chuàng)新型和應用型"新工科"人才［7］。目前培養(yǎng)目標定位僅僅強調(diào)了工程實踐和解決實際工程問題的重要性，而忽視了圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略新需求對培養(yǎng)目標進行具體定位。很多高校也沒有對化學工程專業(yè)學位論文和學術(shù)型的區(qū)別形成規(guī)范性的文件要求，因此學生從選題到實驗內(nèi)容以及研究方法都與學術(shù)型論文如出一轍。
1．2缺乏系統(tǒng)的實踐課程和平臺
教育部《關(guān)于加強專業(yè)學位研究生案例教學和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》要求專業(yè)學位培養(yǎng)要加強案例教學和基地建設(shè)，將理論教學與實踐緊密結(jié)合。實踐課程和平臺是專業(yè)學位研究生實現(xiàn)提高實踐能力目標的基礎(chǔ)和載體，對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的達成至關(guān)重要［8］。但就目前各高?；瘜W工程專業(yè)學位課程設(shè)置而言，往往只是在選修課上與學術(shù)學位進行簡單的區(qū)分，沒有脫離學術(shù)型教育的框架，課程設(shè)置重心仍然是基礎(chǔ)理論知識，沒有考慮到實踐性課程的更新和增加比重，未能建立針對專業(yè)學位研究生的開放式實踐平臺，從而導致專業(yè)學位教學一方面理論不如學術(shù)型深入，實踐訓練又沒有落到實處。
1．3指導教師工程實踐能力不足、隊伍建設(shè)滯后
在高校“唯論文”評審體制的長期影響下，化學工程專業(yè)長期引進人才以基礎(chǔ)研究人才為主，青年教師普遍缺乏工程實踐能力。隨著專業(yè)學位研究生招生規(guī)模的激增，具有承擔工程項目背景的應用型導師不能滿足專業(yè)學位研究生的需求，很多學術(shù)型特別是青年教師也要承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作。同時由于研究生獎學金評定主要指標也是高水平研究論文，導師在指導專業(yè)學位研究生時很容易偏離以培養(yǎng)工程實踐能力為宗旨的培養(yǎng)目標。
1．4專業(yè)學位研究生普遍創(chuàng)新能力不足，自主探索能力不強
作為一種新型的研究生教育類型，化學工程專業(yè)學位研究生自身認識不清，將專業(yè)學位簡單理解為應用型碩士，只需要跟著導師完成企業(yè)項目就能達到培養(yǎng)目標，因此在理論學習和科研活動中缺乏創(chuàng)新意識和自主探索精神。以“創(chuàng)新驅(qū)動和綠色發(fā)展”為基本方針的“中國制造2025”目標要求在培養(yǎng)高層次化工專業(yè)應用型人才要根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在化工專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)上，不僅要注重一般工程能力的培養(yǎng)，還要聯(lián)系當前國家人才和行業(yè)發(fā)展需求，加強培養(yǎng)解決新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)工程問題的創(chuàng)新能力。
2化學工程專業(yè)學位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐
2．1根據(jù)學科特點和發(fā)展方向有針對性地制定培養(yǎng)目標
高校在制定化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標時只是籠統(tǒng)地強調(diào)加強實踐能力的培養(yǎng)，很少考慮到行業(yè)發(fā)展、學科發(fā)展和“新工科”及“中國制造2025”對高層次應用型人才實踐和創(chuàng)新素質(zhì)的新要求，也沒有考慮到本校學科方向的特點，從而有針對性地明確實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標和實踐載體，并制定相應的量化考核標準。中國礦業(yè)大學化學工程與技術(shù)學科是以煤化工為特色的學科，因此化學工程專業(yè)學位培養(yǎng)目標定位培養(yǎng)在煤炭轉(zhuǎn)化新技術(shù)、煤化工裝備設(shè)計、煤化工生產(chǎn)污染控制和節(jié)能技術(shù)等方面具有較強創(chuàng)新和實踐能力復合型技術(shù)人才。為保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，在2017年培養(yǎng)方案修訂時將學制由2年調(diào)整為3年。
2．2加強實踐型和創(chuàng)新型專業(yè)學位指導教師隊伍建設(shè)
導師的有效指導是專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐能力達成的關(guān)鍵因素。為提高化學工程全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，實施校內(nèi)導師和企業(yè)導師“雙導師”制，要求企業(yè)導師必須具備高級職稱，在企業(yè)從事化學工程相關(guān)工作3年以上。針對青年教師普遍工程經(jīng)驗較少的問題，通過江蘇省科技鎮(zhèn)長團、中國礦業(yè)大學力行計劃、江蘇省“雙創(chuàng)技術(shù)”等渠道選派青年教師到企業(yè)進行全職掛職鍛煉，近五年得到系統(tǒng)工程訓練的青年教師已達到10人以上。2017年暑假期間，化學工程專業(yè)學位全體導師赴上海惠生化工工程有限公司進行化工設(shè)計等實踐能力培訓。這些舉措明顯提升了青年教師的工程實踐能力以及開展工程實踐項目的能力，從而有力地保障了專業(yè)學位指導教師隊伍的質(zhì)量。
2．3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重案例和模擬訓練教學
教學過程是培養(yǎng)學生研究實踐問題和創(chuàng)新思維的有機載體，專業(yè)學位課程設(shè)置要以應用型內(nèi)容為主，以“新工科”要求和行業(yè)需求導向，培養(yǎng)具有多學科交叉和較強實踐能力的復合型工程技術(shù)人才。針對生源中不少非化學工程學科背景，本科期間煤化工基礎(chǔ)知識欠缺，化學工程實踐課程訓練不足等問題，中國礦業(yè)大學化學工程專業(yè)學位在新修訂的課程體系中增加“化工過程模擬與優(yōu)化”“現(xiàn)代煤化工”和“綠色化工”等課程，在教學中充分利用互動教學、案例分析和化學工程模擬訓練，注重過程考核，多方面培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的工程創(chuàng)新實踐思維和分析解決工程問題的能力。
2．4加強實踐平臺建設(shè)，強化實踐訓練
中國礦業(yè)大學化學工程與技術(shù)一級學科是“江蘇高校優(yōu)勢學科”學科，化學工程專業(yè)學位培養(yǎng)依托“國家煤加工與潔凈化工程技術(shù)中心”和“煤炭潔凈加工與高效利用教育部重點實驗室”和“江蘇省煤基CO2捕集與地質(zhì)儲存重點實驗室”，為專業(yè)學位研究生的理論教學和實踐提供了良好的平臺。中國礦業(yè)大學與河南煤業(yè)化工集團有限責任公司共同建立了國家級工程實踐教育中心，化工學院與南京科思工貿(mào)股份有限公司、山東臨沂恒昌焦化有限公司和兗礦國宏化工有限公司等8家典型煤化工企業(yè)建立了專業(yè)學位研究生實踐基地。這些煤化工企業(yè)代表并全面詮釋現(xiàn)代煤化工過程中采用的先進技術(shù)、先進設(shè)備、能源高效利用、污染物減排、污染物治理等過程的發(fā)展現(xiàn)狀，符合化學工程專業(yè)碩士實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求?；瘜W工程專業(yè)學位實踐環(huán)節(jié)用學分進行計量考核，按規(guī)定要求完成16學分。
3結(jié)論
經(jīng)過近幾年在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資強化和平臺建設(shè)等方面的探索和實踐，中國礦業(yè)大學化學工程專業(yè)學位研究生已制定了明確的培養(yǎng)目標，并根據(jù)本學科的優(yōu)勢和現(xiàn)狀，將化工專業(yè)碩士學位的建設(shè)與發(fā)展融入到學校的整體建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃之中。通過多渠道提升中青年導師的實踐指導能力，逐步形成了以中青年導師為主體校內(nèi)導師指導隊伍。近年來，化學工程專業(yè)學位研究生對考生的吸引力逐年增加，生源質(zhì)量與學術(shù)型基本持平甚至優(yōu)于學術(shù)型。隨著“新工科”和“中國制造2025”等國家教育導向和戰(zhàn)略方針的推進，以創(chuàng)新和實踐能力為核心的化學工程專業(yè)學位培養(yǎng)模式將不斷完善。
參考文獻
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作者：趙云鵬 林喆 單位：中國礦業(yè)大學化工學院
