自制二維碼護理技能微課教學(xué)應(yīng)用效果

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［摘要］目的探討自制二維碼護理技能微課在教學(xué)中的應(yīng)用效果評價。方法選取2019年3月至2020年3月到院實習(xí)的60名護理大專生為研究對象，分為對照組和觀察組，各30名。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組在此基礎(chǔ)上運用二維碼護理技能微課。比較兩組技術(shù)操作考核成績和觀察組學(xué)習(xí)效果評價。結(jié)果觀察組技術(shù)操作得分高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。觀察組護生認(rèn)為二維碼護理技能微課在“獲取知識及時高效性、促進知識掌握記憶、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、接受并希望培訓(xùn)模式繼續(xù)、利于提高解決問題能力、有效調(diào)動學(xué)習(xí)主動性”方面學(xué)習(xí)效率均大于90．00％。結(jié)論自制二維碼護理技能微課在教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)護生學(xué)習(xí)興趣，增強培訓(xùn)效果，具備現(xiàn)代信息化教學(xué)特點，值得推廣應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］二維碼；護理技能；微課；教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，便捷移動信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。其對人們的學(xué)習(xí)、生活、思想觀念等的轉(zhuǎn)變起著巨大的推動作用［1］。在《“十三五”國家信息化規(guī)劃》中有提到，支持具有學(xué)科專業(yè)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢的優(yōu)質(zhì)課程，提供在線教學(xué)服務(wù)。在此背景下，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的趨勢和特點，與傳統(tǒng)課堂授課有機結(jié)合［2］，來提高教學(xué)效果，在現(xiàn)代教學(xué)中，誕生了最具代表性的教學(xué)模式［3］，也成為護理教學(xué)不斷探索和發(fā)展的新方向。本研究對自制二維碼護理技能微課在教學(xué)中的應(yīng)用效果進行研究，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1．1一般資料

對本院2019年3月至2020年3月的60名大專護生采取整體隨機抽樣，分為觀察組與對照組。觀察組中男5名，女25名，平均年齡（20．20±0．81）歲，入院理論平均成績（92．67±5．76）。對照組中男3名，女27名，平均年齡（20．53±0．94）歲，入院理論平均成績（92．73±5．34）分。兩組在性別、年齡、入院成績方面比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05），可進行比較研究。納入標(biāo)準(zhǔn)：護生知情同意且已完成理論學(xué)習(xí)，處于第一次臨床實習(xí)階段。排除標(biāo)準(zhǔn)：已實習(xí)、因各種原因未能完成完整實習(xí)計劃或不愿意參加本次研究的護生。

1．2方法

1．2．1對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師先對護理技能操作進行理論PPT授課，再進行護理技能操作的現(xiàn)場示教，課后護生自行練習(xí)，統(tǒng)一次月進行護理技能操作考核。

1．2．2觀察組在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，教師向護生推送帶有密碼和觀看權(quán)限的二維碼護理技能微課，護生通過掃描二維碼完成學(xué)習(xí)簽到后，輸入密碼進行學(xué)習(xí)，具體方法如下。1．2．2．1前期準(zhǔn)備（1）團隊組成：護理技術(shù)操作指導(dǎo)教師1名，授課示教教師3名；視頻拍攝與剪輯2名，攝影監(jiān)督1名；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)指導(dǎo)與編輯各1名；護理技術(shù)操作微課初審與終審各1名。（2）課程準(zhǔn)備：在調(diào)研的基礎(chǔ)上，與臨床護理專家共同探討［4］，遴選常用護理技術(shù)操作共6項，包括“成人單人心肺復(fù)蘇術(shù)（CPR）、密閉式鋼針靜脈輸液、皮內(nèi)注射、無菌技術(shù)、中心吸氧、生命體征監(jiān)測”。采用由尚少梅、李小寒主編，人民衛(wèi)生出版的《基礎(chǔ)護理學(xué)實踐與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》教材，結(jié)合本院護理技術(shù)操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)，對6項護理技術(shù)操作撰寫攝影腳本，每個護理技術(shù)操作的微課視頻均是以情景案例導(dǎo)入［5］，內(nèi)容包括人員、用物、環(huán)境準(zhǔn)備；護理技術(shù)操作具體流程；拍攝要點、特寫鏡頭、注意事項等［6］。1．2．2．2課程制作（1）拍攝：每次拍攝均由2名攝影人員、1名攝影監(jiān)督員、2名護理技術(shù)操作示教教師（含雙人核對教師）、1名操作模特組成。設(shè)定雙機位視角，拍攝過程，由攝影監(jiān)督員協(xié)攝影腳本現(xiàn)場監(jiān)督。（2）剪輯：運用AdobePremierePro、愛剪輯、AdobePhotoshop等多媒體軟件，對整個視頻進行剪輯。片頭制作包括：護理技術(shù)操作視頻名稱、用物準(zhǔn)備。片尾制作包括：終末處理、注意事項、團隊制作人員名單。（3）審核：對視頻初審或終審過程中存在的不足進行返修，直至終審合格，提出“可”建議。（4）：經(jīng)審核合格的視頻，運用草料二維碼、在線二維碼生成器等多媒體軟件，生成二維碼圖片，掃描二維碼中設(shè)置學(xué)習(xí)簽到表、觀看權(quán)限、密碼登錄等功能。1．2．2．3學(xué)習(xí)監(jiān)測在微信訂閱號二維碼護理技能微課，護生通過掃描二維碼、學(xué)習(xí)簽到打卡、輸入視頻密碼、觀看操作視頻。教師通過登陸二維碼后臺，監(jiān)測“訪問具體課件內(nèi)容、訪問者觀看頻次、訪問者觀看時間等”，獲取護生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

1．2．3效果評價1．2．3．1護理操作技術(shù)考試成績比較兩組護生6項護理技術(shù)操作得分。邀請1名未參與本研究且不知分組情況的教師作為監(jiān)考教師［7］，按照本院護理操作評分標(biāo)準(zhǔn)，對兩組護生考核打分，滿分100分。1．2．3．2問卷調(diào)查采用閆中梅［8］研究中的學(xué)習(xí)效果評價表，對護生“獲取知識及時高效性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進知識掌握記憶、利于提高解決問題能力、有效調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、接受并希望培訓(xùn)模式繼續(xù)”6個條目進行統(tǒng)計。每個條目分為“是”“一般”“否”3個選項［9］。將問卷調(diào)查表導(dǎo)入“問卷星”軟件的“在線調(diào)查”系統(tǒng)［10］，生成二維碼電子調(diào)查問卷，并采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，自愿匿名填寫原則，在整體課程全部結(jié)束后，觀察組護生通過掃描二維碼在線填寫，問卷有效回收率達100．00％。

1．3統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS21．0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料以x±s表示，兩組差異比較采用t檢驗；計數(shù)資料以頻數(shù)和百分率表示，采用χ2檢驗。P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組護生各項護理技術(shù)操作得分比較

觀察組護生6項護理技術(shù)操作考核得分均高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05），見表1。

2．2觀察組護生學(xué)習(xí)效果評價

觀察組護生認(rèn)為二維碼護理技能微課在“獲取知識及時高效性、促進知識掌握記憶”方面學(xué)習(xí)效率為100．00％；在“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、接受并希望培訓(xùn)模式繼續(xù)”方面學(xué)習(xí)效率為96．67％；在“利于提高解決問題能力、有效調(diào)動學(xué)習(xí)主動性”方面學(xué)習(xí)效率為93．33％。見表2。

3討論

3．1二維碼護理技能微課的使用優(yōu)勢

“二維碼”作為全新的信息存儲、傳遞和識別技術(shù)，極大地提高了數(shù)據(jù)采集和信息處理速度。“微課”是以視頻為主要載體，圍繞教師的具體知識點進行教學(xué)及資源整合［11］，具有“短、小、精”的特點［1］?！岸S碼護理技能微課”是“二維碼”與“微課”特點相結(jié)合，能使較大內(nèi)存的課件轉(zhuǎn)換為圖片內(nèi)存大小的二維碼，達到課件快速轉(zhuǎn)存和讀取。如需修改或新增微課內(nèi)容時，教師只需在二維碼后臺編輯修改，無須重新制作，制作成本低［12］。護生使用“二維碼護理技能微課”學(xué)習(xí)，全程電子化，無須一紙一筆一墨，節(jié)能環(huán)保。

3．2二維碼護理技能微課的使用效果

“二維碼護理技能微課”能直觀呈現(xiàn)操作中的細(xì)節(jié)和難點，規(guī)避了在傳統(tǒng)護理培訓(xùn)中，護生因無法近距離觀察操作要領(lǐng)和注意事項［13］，導(dǎo)致的培訓(xùn)效果不佳問題［14］。本研究結(jié)果顯示，在兩組護生的6項護理技能操作考核中，觀察組護生得分均高于對照組。觀察組護生認(rèn)為二維碼護理技能微課在“獲取知識及時高效性、促進知識掌握記憶、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、接受并希望培訓(xùn)模式繼續(xù)、有利于提高解決問題能力、有效調(diào)動學(xué)習(xí)主動性”方面學(xué)習(xí)效率均大于90．00％。

3．3二維碼護理技能微課的可行性

如今，在大多數(shù)人依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運用各大多媒體軟件，進行生活、工作、社交等日?；顒拥臅r代，人們已具備使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力。各單位均能組建具有“臨床護理教學(xué)、視頻拍攝與剪輯、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、護理管理”經(jīng)驗的教學(xué)團隊。在此背景下，運用AdobePremierePro、愛剪輯、AdobePhotoshop、草料二維碼、在線二維碼生成器、微信訂閱號等多媒體軟件，自制二維碼護理技能微課應(yīng)用于護理教學(xué)中是可行的。綜上所述，隨著大眾傳播技術(shù)和移動智能終端的普及［15］，為適應(yīng)時展的需要，自制二維碼護理技能微課在教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)護生學(xué)習(xí)興趣，增強培訓(xùn)效果，具備現(xiàn)代信息化教學(xué)特點，值得推廣應(yīng)用。

作者：楊丹 楊志萍 秦怡 瞿倫銀 周勁 陶皓 冉茂曉 祝紅梅 單位：重慶市九龍坡區(qū)人民醫(yī)院