翻轉課堂教學模式在護理教育的應用

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【摘要】對翻轉課堂教學模式的使用的利弊等問題進行探討，包括其本質內(nèi)涵、在護理教育中的應用和需要解決的問題，推動翻轉課堂教學模式在學校教育中的使用，找到適合我國護理教育的正確方法，奠定其在護理領域中的研究的基石地位，并增強其實操性，同時減輕教師的教學壓力。

【關鍵詞】翻轉課堂護理教育教學改革

1.翻轉課堂概述

康復護理是以動手能力強為特點的一個新課題，在中國還不成熟，現(xiàn)在屬于上升階段[1]。翻轉課堂教學模式是顛倒課上授課和課下作業(yè)的過程，學生在課外時間利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源進行自學，完成新知識的學習工作。在課堂上，教師的職責不再是單方授課，而是由學生向老師提出問題，老師來進行解答，完成師生互動、討論問題、拓展答疑等內(nèi)容。翻轉課堂教學不僅僅是簡單的預習加上傳統(tǒng)課堂，而是利用最新的互聯(lián)網(wǎng)學習，使課前的預習工作與課中答疑內(nèi)容相互結合，達到更好的教學效果。

2.護理教育的現(xiàn)狀

2.1護理教育層次結構不平衡

在我國，中高職院校的開設數(shù)量很多，相比大學院校多了4倍，本科院校的招生人數(shù)增長速度雖然更快，但在總人數(shù)上，中高職院校仍占優(yōu)勢。同時，本科教育的人才質量卻參差不齊，研究生人才更是極度緊缺。各層次的護理院校的人員失衡問題導致我國的護理教育不能更好的發(fā)展。

2.2護理教育課程設置不合理

大學院校設置的課程以理論教育為主，忽略了臨床實踐。前期的理論課上，以老師授課為主，容易出現(xiàn)教學內(nèi)容過于枯燥，課堂反應、教學效果不盡人意。后期教學實踐時，由于學生的實習階段距離在校的課堂學習時間長，實踐很難達到預期效果。此外，高校教育缺乏適應現(xiàn)代社會的課程，也尚未出現(xiàn)與國外社會接軌的課程。在現(xiàn)在日趨緊張的社會生活中，人們的壓力漸漸增大，心理護理也應該得到護理教育的重視。這些專業(yè)性培訓的欠缺都直接阻礙了護理教育的發(fā)展。

2.3高等護理教育師資缺乏

提高了護理教育質量，才能提升護理質量標準。在現(xiàn)有的師資隊伍中，博士研究生的比例還遠遠不夠，大部分院校的師資力量還不夠強大。有些學校有教授級老師，但仍缺少高水平的帶頭人。從事護理教育的人員大多由中高職院校培養(yǎng)而來，青年教師的經(jīng)驗還不夠豐富。我國對護理教育的碩士博士的培養(yǎng)起步較晚，教學經(jīng)驗還需要積累。

3.翻轉課堂教學在護理教學中的應用

在社會發(fā)展的推動下，護理的教育模式開始有了新的方向，這就是翻轉課堂教學模式。它憑借能夠明顯推動學生自學能力的發(fā)展和優(yōu)秀的教學效果，成功地進入了大學課堂，成為各高校關注的熱點之一。其教學方法是改變以往的傳統(tǒng)方法，即“老師課上講課”，“學生課下寫作業(yè)”的教學方法，采用新的方法，盡最大可能利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，讓學生代替老師的講課，讓自己成為學習的主動者，讓學生學會在課前利用各種網(wǎng)絡或是互聯(lián)網(wǎng)上的資源，對即將所學內(nèi)容進行預習和思考。到了老師授課時，學生總結預習時存在的問題，與授課教師在課堂上進行充分的討論和交流。從大學中護理教師的質量和數(shù)量來看，我國的護理教育逐漸過渡到大眾化，很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子能夠得到機會進去高校的大門，得到高水平的培養(yǎng)。在過渡的過程中，教師人數(shù)與學生的數(shù)量還是相差懸殊，雖然大學把師資隊伍放在了很重要的地位，但現(xiàn)有的教師隊伍中，很多是年輕的、經(jīng)驗不足的新老師。以往的傳統(tǒng)教學方法導致本就師生比例過高的情況更加惡劣，不僅增加了老師的教學壓力和負擔[2]，對學生的教學效果也無法保證。而翻轉課堂教學模式相比傳統(tǒng)的教學方法改變了教育模式的本質。在學生的學習過程中，學生自己充當主要的角色，替代了以往老師的地位。通過這種方法，學生也可以更加靈活的選擇和安排各自的學習時間，根據(jù)自身情況對課程進行任意的章節(jié)跳過和反復的學習，這種方法使教學效率提高了，教學效果也變得更好了。

4.結語

隨著科學技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的上的資源越來越豐富，網(wǎng)絡上的資源也越來越容易分享。我們應該順應改革的大潮流，抓住教育變革的機遇，利用更先進的教學方法，推動學校廣泛應用翻轉課堂教育并讓它成為中國護理教育的一大特色。我們有理由相信，它不僅將在學校教育中發(fā)揮作用，也能在繼續(xù)教育中開辟一條新的道路。翻轉課堂教學方法將在我們的院校課堂中進行實踐和修繕，在課堂表現(xiàn)的評估方法等重難點環(huán)節(jié)將進行更加深層次的研究。

參考文獻：

[1]姚立群，林偉，劉芳.Seminar教學法在本科《康復心理學》中的應用.廣西中醫(yī)藥大學學報，2016（1）：130-131.

[2]丁偉.教學改革動態(tài)初探：以微課、慕課、翻轉課堂為中心.開封教育學院學報，2016（2）：156-157.

作者：陳蕊 單位：菏澤醫(yī)學?？茖W院