環(huán)境藝術(shù)設(shè)計論文全文(5篇)

第一篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室制教學(xué)模式研究

摘要：本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為依托，通過與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的對比，論證建立工作室制的創(chuàng)新教育模式的必要性，探討如何建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室，使專業(yè)學(xué)習(xí)與項目實(shí)踐相結(jié)合、設(shè)計教育與社會服務(wù)一體化，培養(yǎng)出符合社會需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；工作室制；教學(xué)模式；專業(yè)項目

引言

自二十一世紀(jì)以來，在高速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)背景下，各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)持續(xù)擴(kuò)招，對課程體系與教學(xué)模式展開了積極的探索，重新審視傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計的教育觀和人才觀，吸收了許多國外先進(jìn)的教育理念，相繼成立以專業(yè)項目為導(dǎo)向的各種類型的工作室，逐步探索和形成以社會需求為導(dǎo)向、注重對應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)、藝術(shù)與技術(shù)并重的設(shè)計教育模式。

1傳統(tǒng)課堂與工作室制教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般都是教師講、學(xué)生聽；教師布置課題、學(xué)生完成課題。在這種教條的填鴨式教學(xué)方法下，大多數(shù)學(xué)生只是被動地、機(jī)械地接受，學(xué)生與教師之間缺乏實(shí)質(zhì)性的專業(yè)互動和經(jīng)驗(yàn)交流，課題設(shè)計主要以迎合教師的個人判斷為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也數(shù)年一成不變，忽視了社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入，與社會脫節(jié)，成為象牙塔內(nèi)的理想化設(shè)計。而事實(shí)上設(shè)計專業(yè)高度的應(yīng)用性和實(shí)踐性，要求學(xué)生除了掌握普遍性的設(shè)計方法和表現(xiàn)手段，還要能參與到實(shí)際的項目中去，在時間和項目的歷練中傳承和延續(xù)設(shè)計思想，這是設(shè)計專業(yè)的特別之處，是不可能在傳統(tǒng)課堂中靠單一枯燥的理論傳授而得到的。理論可以傳授、技術(shù)可以訓(xùn)練、藝術(shù)可以培養(yǎng)，而設(shè)計智慧需要靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。工作室制教學(xué)可以說是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)生對于實(shí)踐類的課程熱情更高。在以專業(yè)理論和項目實(shí)踐相結(jié)合的工作室教學(xué)中，將理論傳授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身椖?、設(shè)計實(shí)踐和解決問題為主的多維互動式教學(xué)，項目內(nèi)容與行業(yè)最新技術(shù)緊密結(jié)合，所接觸的專業(yè)知識更綜合、豐富，使學(xué)生更直觀、深入地了解現(xiàn)實(shí)行業(yè)中的發(fā)展態(tài)勢、決策過程、材料與工藝流程、經(jīng)營理念等，能極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)的效率和實(shí)用性；另外，學(xué)生在團(tuán)隊合作中，根據(jù)各自的能力、性格和所長，分擔(dān)不同的工作任務(wù)和角色，使學(xué)生在復(fù)雜的人際關(guān)系中培養(yǎng)團(tuán)隊合作與協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，特別是解決實(shí)際問題能力，積累社會經(jīng)驗(yàn)，更好、更快地適應(yīng)市場需求。因此，工作室制教學(xué)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)擁有更多的自主權(quán)和更豐富的實(shí)踐機(jī)會，在培養(yǎng)設(shè)計人才上具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)方法創(chuàng)新手段

設(shè)計教育不能局限于知識的認(rèn)知過程，而是要在課程體系中全面培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計定位的敏銳感知力、設(shè)計分析的洞察力和設(shè)計解決的創(chuàng)造力。教育不但要教會學(xué)生認(rèn)識“What”，更要教會學(xué)生認(rèn)識到“How”和“Why”，積極尋求思維轉(zhuǎn)化途徑、提升綜合思維能力。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新目標(biāo)

1.關(guān)注材料與工藝的選擇與運(yùn)用

材料是家具陳設(shè)設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)，而工藝是家具陳設(shè)設(shè)計的方法基礎(chǔ)，制作模型的過程需要學(xué)生實(shí)踐家具的成型工藝以及形態(tài)、材質(zhì)、空間對于家具設(shè)計的影響。許多學(xué)生在制作過程中體會到了不同材料的性能和構(gòu)造方法，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合家具的結(jié)構(gòu)特性，在設(shè)計過程中避免了出現(xiàn)違背材料特性的結(jié)構(gòu)形式；學(xué)習(xí)掌握常用家具施工機(jī)具的使用方法和注意事項，理解家具構(gòu)造中各層結(jié)構(gòu)的連接、嵌縫、飾面的工藝，了解家具施工構(gòu)造，即“結(jié)構(gòu)+基層+面層”的設(shè)計原則和內(nèi)容。

2.關(guān)注家具尺度之于人體工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)考量的運(yùn)用

家具陳設(shè)設(shè)計不是單純的“機(jī)械設(shè)計”，而是以人為本的“生命設(shè)計”，僅僅依靠書本上關(guān)于人體工程學(xué)的尺度數(shù)據(jù)，學(xué)生無法直觀、有效地以科學(xué)的觀點(diǎn)做設(shè)計。因此，在家具實(shí)踐制作過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解常用材料的規(guī)格，并學(xué)會計算和下料；同時，利用等大實(shí)物模型可以隨時切身感受家具的尺寸和使用功能，并按需調(diào)整其尺寸使之舒適、耐用。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)人才培養(yǎng)的合理體系

1.設(shè)計基礎(chǔ)課程部分

設(shè)計基礎(chǔ)課程包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等課程。進(jìn)入設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，要使本專業(yè)學(xué)生從臨摹型思維向創(chuàng)意型思維轉(zhuǎn)變，從一名美術(shù)類學(xué)生過渡為設(shè)計類學(xué)生。

2.設(shè)計理論課程部分

設(shè)計理論課程包括設(shè)計原理、計算機(jī)二維三維設(shè)計、工程構(gòu)造、材料等課程。針對本專業(yè)“一專多能”的市場型人才培養(yǎng)目標(biāo)，掌握理論知識是非常必要的。這樣不僅能在以后的設(shè)計課程中應(yīng)用到，并且能與設(shè)計實(shí)踐相結(jié)合，如景觀設(shè)計方向開設(shè)的景觀環(huán)境原理、景觀工程、景觀設(shè)計初步、景觀構(gòu)造與材料等課程。

3.專業(yè)設(shè)計課程部分

專業(yè)設(shè)計課程包括室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、植物設(shè)計、家具設(shè)計等課程。以景觀設(shè)計方向?yàn)槔?，開設(shè)景觀設(shè)計（庭院、社區(qū)、綜合場地設(shè)計）、景觀建筑設(shè)計、植物配置與造景三個門類的課程，還可以增加景觀規(guī)劃專題這一系列的輔助設(shè)計課程。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的生態(tài)性趨向發(fā)展的有力措施

（一）積極吸收外來生態(tài)性發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾是城市發(fā)展過程中必然會產(chǎn)生的，要理性對待，不能為了短期利益而盲目照搬西方國家的二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的生態(tài)性趨向發(fā)展的有力措施設(shè)計，這樣不僅不利于我國經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，很可能會將兩者的矛盾進(jìn)一步激化，所以在借鑒西方生態(tài)性發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)的同時要充分考慮我國的實(shí)際情況，并結(jié)合我國的古典美學(xué)進(jìn)行設(shè)計，這樣才能創(chuàng)造出真正符合我國環(huán)境藝術(shù)生態(tài)性發(fā)展的設(shè)計，調(diào)動我國本土設(shè)計師的積極性，保證其持久發(fā)展。

（二）加大本土生態(tài)文化的發(fā)展力度

隨著經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國在世界上的地位逐漸提高，西方國家不惜利用文化傾銷磨滅國民意識，在環(huán)境文化設(shè)計盲目跟風(fēng)的過程中大量不倫不類的作品出現(xiàn)，不僅浪費(fèi)了大量的建筑材料，而且破壞了區(qū)域的整體美感，例如北京作為我國幾朝古都，一直以大氣恢弘作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的“主色調(diào)”，而中央電視臺新辦公大樓的出現(xiàn)打破了其城市的整體設(shè)計，不僅沒有給人現(xiàn)代建筑的時尚感，反而因無法融入城市建筑風(fēng)格而飽受爭議，由此可見本土生態(tài)文化是生態(tài)性發(fā)展的必然選擇，拋棄它生態(tài)性發(fā)展必然無法實(shí)現(xiàn)[3]。

（三）正確對待傳統(tǒng)生態(tài)建筑

傳統(tǒng)生態(tài)建筑不僅體現(xiàn)了區(qū)域的民風(fēng)民俗和自然環(huán)境，而且聚集了區(qū)域的歷史文化和人文沉淀，所以在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的過程中要對其進(jìn)行在建造或改建，不能盲目的拆毀，傳統(tǒng)生態(tài)建筑具有不可復(fù)制性，損毀后其歷史價值將徹底消失，甚至使區(qū)域的特色也隨之消失，所以要正確、慎重對待傳統(tǒng)建筑，例如北京菊兒胡同舊區(qū)改造工程就是成功的設(shè)計案例。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作模式改革探索

（一）以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)及時了解行業(yè)信息，調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)核心課程

職業(yè)教育正處于信息化時代，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)受信息化技術(shù)的影響也在不斷發(fā)展變化，人才需求也隨著行業(yè)的發(fā)展而變化。而大多數(shù)高職院校在行業(yè)發(fā)展信息的獲取方面往往滯后，通過行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，高校可以獲取信息并及時調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)核心課程，讓學(xué)生獲得有用的、行業(yè)需要的專業(yè)知識。例如在與常州大地裝潢合作的大地訂單班中，通過合作企業(yè)及時了解企業(yè)最新研發(fā)的室內(nèi)設(shè)計新技術(shù)，根據(jù)新技術(shù)和企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)核心課程，充實(shí)核心課程的內(nèi)涵，讓專業(yè)核心課程始終滿足于市場的需求，讓企業(yè)參與到專業(yè)核心課程的改革和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中去。

（三）以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作課程建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)核心技能

高職教學(xué)的課程內(nèi)容和設(shè)施相對陳舊、滯后，教學(xué)內(nèi)容也往往停留在驗(yàn)證性的層面，因此，與企業(yè)在課程建設(shè)方面的合作是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最常用的模式。讓企業(yè)參與該課程的教學(xué)計劃制訂與教學(xué)管理，讓企業(yè)全方位融入學(xué)校、融入專業(yè)，通過企業(yè)的帶動來促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)。校方積極配合調(diào)整教學(xué)計劃，使之更加符合市場需求、更加實(shí)用化。以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)的合作模式下，設(shè)計企業(yè)可以根據(jù)其在社會一線的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對市場動態(tài)的把握，向校方提出當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中，社會所需人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求、崗位能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求等。我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與上海水晶石公司通過在重點(diǎn)核心課程領(lǐng)域的合作，探索環(huán)境藝術(shù)專業(yè)校企合作如何深入、緊密的問題。我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通過課程置換，以建筑可視化的課程置換的教學(xué)改革為試點(diǎn)探索在教學(xué)領(lǐng)域的校企合作模式。課程建設(shè)由上海水晶石和學(xué)校共同開發(fā)，校企共同研究制定教學(xué)計劃，編寫教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)中全程引入“企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)”和“企業(yè)化工作模式”，按公司的工作流程制訂項目展開與實(shí)施計劃，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接實(shí)現(xiàn)多任務(wù)、多技能的綜合訓(xùn)練與職業(yè)體驗(yàn)。

（三）以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作師資建設(shè)，培養(yǎng)“專兼結(jié)合”教師隊伍

通過與龍頭企業(yè)的校企合作，由企業(yè)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的技師進(jìn)入課堂，可以解決專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的難題，完善師資隊伍結(jié)構(gòu)。同時，專業(yè)教師通過在教學(xué)與技術(shù)合作中，也可以提高實(shí)踐能力、科研能力和專業(yè)教學(xué)水平。在我院與上海水晶石的合作過程中，學(xué)校安排一名專業(yè)教師全程負(fù)責(zé)教學(xué)安排，同時負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生和與企業(yè)技師溝通，并及時調(diào)整教學(xué)計劃，由企業(yè)技師和學(xué)校教師共同培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)分階段選派不同的技師進(jìn)課堂授課，由企業(yè)技師將多年積累的專業(yè)技能帶入課堂。期間，企業(yè)項目負(fù)責(zé)人定期來校參與輔導(dǎo)并講評，課程采取學(xué)院教師和企業(yè)技師共同考核。在我院與常州大地裝潢的訂單班的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院派一名專任教師深入企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織管理，又與企業(yè)工作人員共同參與企業(yè)的實(shí)踐項目，教師既可在實(shí)際項目中得到專業(yè)能力的實(shí)踐根據(jù)在企業(yè)項目的貢獻(xiàn)得到企業(yè)一定的經(jīng)濟(jì)回報，在合作中提高了專任教師的實(shí)踐能力和教學(xué)能力，為學(xué)校的師資力量培養(yǎng)和“雙師型”教師隊伍的建設(shè)提供了一條有效的途徑。