談高校校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談高校校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
1引言
隨著經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展，高校校園現(xiàn)狀格局無法滿足需求，為緩解壓力，高校校園建設(shè)方興未艾［1］。生活學(xué)習(xí)環(huán)境需求的提升，使校園綠地設(shè)計(jì)開始更加重視空間環(huán)境對身心的影響。中國北方由于地理?xiàng)l件的限制，校園綠地設(shè)計(jì)發(fā)展任務(wù)艱巨，以具有地域代表性的哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)為例［2］，現(xiàn)有校園因建設(shè)時(shí)間較長，在設(shè)計(jì)時(shí)未能充分考慮后期需求與改進(jìn)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活水平的提高，高校校園景觀問題逐漸浮出，目前，對高校校園戶外環(huán)境評價(jià)的研究中，例如鞏如英［3］、章群［4］、朱劍虹［5］等學(xué)者利用評價(jià)模型與綜合法等科學(xué)評價(jià)研究方法，分別對高校校園景觀環(huán)境質(zhì)量、高校校園交通環(huán)境安全質(zhì)量、高校校園聲環(huán)境污染現(xiàn)狀做出評估，使高校校園環(huán)境評價(jià)具有一定的可操作性。但現(xiàn)有的高校景觀環(huán)境研究主要集中在建筑、交通、聲環(huán)境等較微觀層面，對高校校園戶外環(huán)境綜合評價(jià)的理論研究相對匱乏［6］。本文旨在探究哈爾濱現(xiàn)有高校校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)，為未來的校園景觀設(shè)計(jì)提供更多的參考性、完善性、可能性。
2哈爾濱市高校校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)中存在的問題
2．1規(guī)劃層面
2．1．1空間尺度感校園景觀設(shè)計(jì)圍繞人的活動(dòng)展開，校園景觀環(huán)境要求滿足空間活動(dòng)需求。目前來看，哈爾濱現(xiàn)有高校由于規(guī)劃較早，景觀普遍存在空間規(guī)模較小的問題，一味滿足功能將導(dǎo)致戶外空間規(guī)模被忽略，學(xué)生生活區(qū)、活動(dòng)廣場、教學(xué)區(qū)之間，空間面積、空間層次、空間形式都比較弱化。隨著學(xué)校規(guī)模增大，學(xué)生人數(shù)增多，師生活動(dòng)空間進(jìn)一步受到壓縮?？臻e場地往往被綠化、車輛、設(shè)施所占用，使得學(xué)生體驗(yàn)感較差，空間尺度擁擠狹窄，生活空間往往與人行道、車行道共用，造成學(xué)生生活居住不方便。
2．1．2空間形式感總體來講，高校景觀空間是由建筑、道路、植物圍合與劃分的空間，空間形式受到高校自身場地條件、校園文化、資金配比等情況的影響而不同。首先，由于早年高校規(guī)劃中，建筑只滿足特定功能，因此往年高校建筑平面立面采用的形式較為簡單，缺少變化。近年來，高校建筑形式明顯增多，立面、平面明顯多變，空間類型明顯變化，但學(xué)生生活公寓仍然擺脫不了行列式布局，學(xué)生景觀活動(dòng)空間仍以封閉庭院式為主，單一的空間設(shè)置與重復(fù)景觀使得空間沒有標(biāo)識感，略顯無趣。其次，校園活動(dòng)空間的設(shè)置忽略了個(gè)體與團(tuán)體需求，空間設(shè)置缺少層次性，活動(dòng)空間之間無差別化，使得師生難以使用和停留，停留空間過少、硬質(zhì)鋪裝過多、無綠化分隔，都使得空間沒有吸引力。未來的校園景觀設(shè)計(jì)，力求在滿足基礎(chǔ)功能的需求上，能營造多樣、多層次的交流空間，滿足師生多種需求。
2．1．3空間舒適感哈爾濱現(xiàn)有高校景觀空間雖然滿足基礎(chǔ)活動(dòng)功能，但忽視了景觀空間的舒適感與安全感。由于設(shè)計(jì)師及管理者缺少對室外空間使用者的心理感受、比例尺度及環(huán)境要素等方面的研究，高校景觀設(shè)計(jì)往往采取自己的主觀判斷，沒有成立健全的設(shè)計(jì)體系，使得高校景觀之間設(shè)計(jì)參差不齊，設(shè)計(jì)手法粗糙，空間舒適性差，難以更好地利用高校景觀空間。
2．2需求層面
2．2．1參與感校園景觀缺少參與感。高校的建設(shè)往往是管理者設(shè)計(jì)操作實(shí)施，師生可參與項(xiàng)目較少，導(dǎo)致設(shè)計(jì)者難以明確使用者的需求與興趣，高校校園景觀設(shè)計(jì)更多服務(wù)的是學(xué)生，缺少參與感導(dǎo)致使用感不良。哈爾濱冬季漫長，四季不明顯，很多高校在冬季會(huì)開展冰雪活動(dòng)，例如冰雕、雪雕、冰上比賽等，這樣的形式明顯更加吸引師生參與，評價(jià)度較高，但在夏季，高校景觀空間缺少參與性，建設(shè)過程始終是自上而下的。
2．2．2完善度基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施完善與否，是評價(jià)景觀環(huán)境的重要因素之一。但目前哈爾濱高校中存在景觀小品類型、材質(zhì)、位置使用擺放不當(dāng)、景觀小品的維護(hù)和修繕不及時(shí)，甚至存在座椅、垃圾桶、燈具缺失的狀況，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施完善度較低，綠化空間植物過少、類型單一，使得空間利用率較低，且景觀品質(zhì)感較差。配套設(shè)施反映了景觀設(shè)計(jì)的人性化考慮，景觀最終應(yīng)服務(wù)于人，休閑活動(dòng)設(shè)施的有效放置，使得空間利用更有效。
2．3精神層面
2．3．1心理感受伴隨著高校景觀發(fā)展，景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)只注重平面構(gòu)圖，而失去了使用者感受的體驗(yàn)，原本可休憩交流的景觀環(huán)境，僅僅成為了交通與觀賞的空間。目前我國對于環(huán)境感受的研究尚且在初級階段，環(huán)境空間中溫度、遮蔭度、綠閉度、安全感、私密性等因素都將成為使用者判斷環(huán)境感受的重要指標(biāo)。高校景觀只有充分考慮到心理需求與生理感受才能設(shè)計(jì)出高品質(zhì)、高利用的景觀空間。
2．3．2地域特征每個(gè)地區(qū)都有不同的地域文化，尊重場地精神，發(fā)揚(yáng)自身特色，運(yùn)用高校景觀設(shè)計(jì)，才能提升師生認(rèn)同感、歸屬感。但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校建設(shè)速度越來越快，模式與風(fēng)格趨同化，無法體現(xiàn)出差異性，無法設(shè)計(jì)出符合自身特點(diǎn)的校園景觀。哈爾濱有著“東方小巴黎”的美譽(yù)，有著濃烈的冰雪文化與歐式建筑風(fēng)格特色，對于其特點(diǎn)，在高校景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分傳承與創(chuàng)新。
2．3．3文化氛圍哈爾濱現(xiàn)有高校之間無明顯差異性，學(xué)校之間歷史不同、發(fā)展不同、精神文化不同，但景觀卻大同小異，建筑風(fēng)格也模式化，使得師生無法獲得歸屬感，針對外部游客來說，也少了一些樂趣與特色。
3針對哈爾濱市高校校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)存在的問題提出的措施
3．1系統(tǒng)性規(guī)劃
高校景觀環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)在設(shè)計(jì)之初就充分考慮系統(tǒng)性，使得校園環(huán)境成為一個(gè)整體，有規(guī)劃地連接每一部分，學(xué)生生活區(qū)、活動(dòng)廣場、教學(xué)區(qū)之間有機(jī)連接，為日常的師生活動(dòng)創(chuàng)造連續(xù)性，有序的空間會(huì)使校園更有識別性，每個(gè)分區(qū)之間既是獨(dú)立的個(gè)體，又與其他分區(qū)有著不可分割的聯(lián)系，每一部分都是校園環(huán)境的重要組成，在滿足基礎(chǔ)功能的基礎(chǔ)上，校園景觀規(guī)劃應(yīng)更加合理化、有序化。
3．2文化性建設(shè)
校園精神的融入，使得高校校園景觀環(huán)境更加有特色，將場所精神結(jié)合校園歷史，師生在傳承學(xué)校優(yōu)秀文化的同時(shí)，更加認(rèn)識校園、喜愛校園。尊重歷史，創(chuàng)造未來，將校園精神融入日常生活，使得校園景觀成為校園地標(biāo)，塑造精神文明的同時(shí)，促使師生對校園更加認(rèn)同，也更有自豪感。
3．3人性化營造
順應(yīng)時(shí)代要求，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，校園的每一處都是增長知識的地方，輕松愉快的校園環(huán)境能提高學(xué)習(xí)效率，不同專業(yè)不同人群的參與感設(shè)計(jì)，會(huì)使得校園景觀環(huán)境更人性化。在設(shè)計(jì)過程中充分考慮到空間類型、使用者處于景觀中的心理感受、空間的偏好等景觀空間評價(jià)措施，能更加完善校園景觀設(shè)計(jì)，不同功能空間使用不同尺度、營造不同氛圍，充分考慮到使用者的需求，完善配套設(shè)施，增加活動(dòng)交流場地，滿足私密性與安全感，提高空間吸引力，使校園的環(huán)境更加人性化。
4結(jié)語
順應(yīng)時(shí)展，高校校園環(huán)境設(shè)計(jì)和研究需要長遠(yuǎn)考慮和長足發(fā)展。設(shè)計(jì)前校園整體環(huán)境規(guī)劃、不同人群的參與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)后期的維護(hù)與修繕，環(huán)環(huán)相扣，都是校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的重要元素。本文旨在研究哈爾濱現(xiàn)有高校校園景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見，為提高校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)質(zhì)量，改善現(xiàn)狀不足，營造滿足不同使用人群需求的高校校園景觀提出一些可能性，也為今后的校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)提供一定的理論依據(jù)與借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］王璇．基于使用狀況評價(jià)（POE）方法的大學(xué)校園開放空間研究———以東北師范大學(xué)校園為例［D］．長春：東北師范大學(xué)，2011．
［2］楊歡，胡海輝，金鵬，等．哈爾濱市高校校園戶外環(huán)境評析［J］．浙江林業(yè)科技，2018，38（4）：55～60．
［3］鞏如英，王飛，劉雅莉，等．韋伯－費(fèi)希納定律評價(jià)模型在景觀環(huán)境質(zhì)量評價(jià)中的應(yīng)用［J］．西北林學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，21（1）：131～135．
［4］章群，段理慧．高校校園交通安全管理質(zhì)量模糊綜合評價(jià)系統(tǒng)研究［J］．軟科學(xué)，2011，25（7）：141～144．
［5］朱劍虹，白焓，張蒙蒙，等．高校校園噪聲監(jiān)測評價(jià)———以陜西師范大學(xué)雁塔校區(qū)為例［J］．中國人口•資源與環(huán)境，2016，26（s2）：413～416．
［6］廖萍，吳先輝．廣州四所大學(xué)校園環(huán)境評析［J］．北方園藝，2015（15）：72～76．
作者：文婧 單位：東北林業(yè)大學(xué)
