環(huán)境科學專業(yè)中遙感課程教改研究

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隨著人類活動的加劇，環(huán)境問題日趨嚴峻。衛(wèi)星遙感技術(shù)(RemoteSensing)是20世紀60年展起來的一種地球探測手段，其可快速地監(jiān)測與跟蹤地表動態(tài)變化信息，因而在資源普查和環(huán)境監(jiān)測等方面具有廣泛的應(yīng)用。因此各高校的環(huán)境科學本科專業(yè)多將遙感課程作為一門必修課列入了教學大綱，該課程側(cè)重培養(yǎng)學生掌握遙感基礎(chǔ)知識，以及利用遙感技術(shù)解決實際環(huán)境問題的能力。多數(shù)院校環(huán)境科學專業(yè)自建設(shè)以來就注重遙感課程的講授，但教學模式存在著重理論輕實踐和實踐教學模式呆板等問題，制約了學生遙感應(yīng)用能力的提高。如何結(jié)合環(huán)境科學的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，切實提升利用遙感技術(shù)解決實際環(huán)境問題的創(chuàng)新能力，仍是本課程教學中需要深思的問題。本文結(jié)合環(huán)境科學專業(yè)遙感課程的授課情況和教學實踐，從現(xiàn)行教學過程存在的問題出發(fā)，將遙感課程教學與環(huán)境科學人才需求有機結(jié)合起來，從優(yōu)化教學內(nèi)容和改革教學方法等方面對該課程教學進行探索和總結(jié)，旨在提高學生利用遙感技術(shù)解決實際環(huán)境問題的創(chuàng)新能力。

1教學內(nèi)容的選取

1.1教材和目標定位

要使教學內(nèi)容合理，首先要選取一本合適的教材。[3,4]不同的教材各有特色，側(cè)重點亦有所差異，有的注重理論方法，有的偏重實際應(yīng)用。環(huán)境科學專業(yè)的遙感課程注重培養(yǎng)學生利用遙感技術(shù)對環(huán)境問題進行監(jiān)測、分析和管理的能力，因此本課程適宜選取側(cè)重于應(yīng)用的教材，如參編教材為陳述彭的《遙感地學分析》和趙英時主編的《遙感應(yīng)用分析原理與方法》等。同時在專業(yè)軟件選取上考慮到界面易用，開發(fā)靈活性等特點，可選取ENVI遙感圖像處理軟件進行實例教學。遙感課程本身內(nèi)容較多，針對環(huán)境科學專業(yè)的本科學生，在學時有限的條件下，需縮短遙感基礎(chǔ)理論的講授，同時適當擴大遙感實驗和應(yīng)用的教學環(huán)節(jié)。在教學過程中側(cè)重理論聯(lián)系實際，將教學內(nèi)容劃分為理論部分和實踐部分：其中理論部分主要包括電磁波、傳感器及成像原理、遙感圖像的存儲等內(nèi)容，實踐教學內(nèi)容以“影像獲取-預(yù)處理-分類及后處理-應(yīng)用”為主線，重點講授常用遙感數(shù)據(jù)(TM，MODIS，ALOS和SPOT)的獲取方式，預(yù)處理方法(輻射校正、地形校正和幾何校正)、分類方法(監(jiān)督和非監(jiān)督分類、面向?qū)ο蠓诸?、決策樹分類和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分類)以及精度評價和重編碼等后處理過程，最后則以江蘇沿海開發(fā)為背景，圍繞土地利用變化分析、灘涂生態(tài)環(huán)境評價、水環(huán)境和大氣監(jiān)測等主題進行應(yīng)用實例教學，重在提高學生利用遙感技術(shù)解決實際環(huán)境問題的興趣和能力。

1.2教學內(nèi)容更新

遙感技術(shù)的發(fā)展使得知識更新速度很快，新理論、新方法和新的研究領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，用人單位對學生的實踐能力的需求也不斷增強。[5,6]因此在整個教學過程中還需不斷對現(xiàn)有教材內(nèi)容更新，讓學生掌握遙感技術(shù)的最新動態(tài)，尤其是遙感技術(shù)在環(huán)境科學中的最新應(yīng)用領(lǐng)域，以彌補現(xiàn)有教材內(nèi)容的滯后性。在教學過程中可依托現(xiàn)有科研項目對教學內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，將自己從事科研項目過程中了解的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及存在的問題進行補充講授，比如筆者曾從事過遙感技術(shù)在區(qū)域蒸散發(fā)估算、土地利用覆蓋變化以及水環(huán)境監(jiān)測等應(yīng)用相關(guān)的科研項目，在教學過程中就可以結(jié)合該項目進行典型案例分析，同時將本學科的發(fā)展趨勢與學生一起討論，從而激發(fā)學生的學習興趣。教學內(nèi)容完善上還需整合對本學科技術(shù)形成和發(fā)展具有重要意義的期刊資料(如環(huán)境科學、生態(tài)學報、地理學報和"RemoteSensingofEnvironment"等雜志)，滲透到課程建設(shè)之中，不斷充實教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有前瞻性?？紤]到環(huán)境科學專業(yè)的學生由于缺少地理學、地圖學和程序設(shè)計等知識結(jié)構(gòu)，往往會反感復雜的遙感理論知識，缺少主觀能動性，可圍繞遙感技術(shù)開展課程群建設(shè)，加強本課程與環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境影響評價等課程之間的聯(lián)系，從而增強學生利用跨學科技術(shù)手段解決實際問題的能力。

2教學手段和方法的創(chuàng)新

2.1專業(yè)軟件輔助多媒體教學

遙感課程包含大量的遙感圖像信息，因此目前普遍使用PPT教學方式。為了增加學生對遙感理論方法的掌握，有必要在課堂上增加以實驗數(shù)據(jù)為主的遙感軟件演示教學。通過遙感軟件可以將理論及方法用圖形和圖像的形式直觀再現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣，提高應(yīng)用先進的遙感技術(shù)的能力。同時在教學過程還需設(shè)計一些綜合軟件訓練科目。比如筆者在實際教學過程中設(shè)計了類似《灘涂資源與環(huán)境監(jiān)測》的綜合實驗，拓展了遙感技術(shù)與地理信息系統(tǒng)(Arcgis)和計算機輔助制圖(AutoCAD)等地學處理軟件之間的數(shù)據(jù)共享操作，在增強學生環(huán)境數(shù)據(jù)處理方面的綜合實踐能力方面取得了較好的反響。

2.2網(wǎng)絡(luò)和啟發(fā)式教學手段

遙感課程理論抽象，應(yīng)用性比較強，在教學過程中，宜采用啟發(fā)式教學方式，讓學生獨立思考，引導學生去發(fā)現(xiàn)和解決實際的問題。比如在講解植被的光譜特征時，可以基于全色圖像、多光譜等各種常用的衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)，形象和直觀呈現(xiàn)不同的植被類型、不同的植被生長階段和狀況在遙感樣片上的差異，增強學生對“同物異譜”和“同譜異物”規(guī)律等遙感知識的理解和掌握，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時還可利用GoogleEarth軟件，USGS和地理空間云數(shù)據(jù)等平臺免費瀏覽全球各地分辨率相對較高衛(wèi)星圖片，作為遙感教學影像資料，或用作科研數(shù)據(jù)。建立和完善實驗數(shù)據(jù)庫，依托現(xiàn)有的科研項目和實驗平臺，購置SPOT，MODIS和TM等多類型遙感數(shù)據(jù)和行政矢量地圖。通過Internet網(wǎng)絡(luò)，師生共同交流和關(guān)注遙感最新事件和日益嚴重環(huán)境問題，如高分衛(wèi)星的發(fā)射、城市霧霾和水污染事件，引導學生利用現(xiàn)有環(huán)境問題解決實際的環(huán)境問題。

3實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實踐教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科研能力具有重要的作用，環(huán)境科學專業(yè)作為非遙感專業(yè)開設(shè)遙感課程，其技能要求為應(yīng)用型，理論聯(lián)系實踐顯得尤為重要。在實踐教學上可以以基礎(chǔ)理論、基本方法和基本操作為基礎(chǔ)，構(gòu)建分層次的能力訓練模式，初期可以安排一些主流遙感數(shù)據(jù)搜集與處理基礎(chǔ)方法的介紹；中期安排一些專業(yè)軟件應(yīng)用課題；后期通過科研項目培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實踐能力培養(yǎng)還需改革傳統(tǒng)以卷面成績?yōu)橹鞯目荚囍贫龋⒅囟嘣目己朔椒?，增加理論環(huán)節(jié)課堂提問、討論等考核，以及實踐環(huán)節(jié)的軟件操作和科研能力考核，以考試促教學，切實提高學生實踐創(chuàng)新的主動性。

3.1增強課堂練習和野外實習環(huán)節(jié)

通過課堂練習和野外實習，使學生更好地理解和掌握遙感的基本概念，基本原理和基本方法，熟悉遙感專業(yè)軟件的基本操作，增強對不同地物的光譜差異的正確認識。課堂練習環(huán)節(jié)主要以示范性和驗證性為主，學生可通過操作實例增強對理論知識的理解。例如在講授遙感影像的幾何配準過程中，結(jié)合試驗指導書和軟件操作，以圖形的方式呈現(xiàn)控制點數(shù)目和位置變化對圖像糾正效果的影響，增強對幾何校正影響因素的理解。野外實習設(shè)計主要包括遙感影像數(shù)據(jù)的準備和預(yù)處理、解譯標志的建立和野外考察路線的設(shè)計等環(huán)節(jié)。通過野外實習，加深對圖像目視和計算機自動分類原理和過程等教學內(nèi)容的認識。野外實習適宜以學校周邊的多光譜影像為例，也可結(jié)合區(qū)域特色，如在鹽城工學院的教學實踐過程中，考慮到沿海大開發(fā)形勢下，采用了沿海灘涂資源開發(fā)和保護為實踐背景材料，通過實驗區(qū)的實地考察，使學生掌握假彩色合成圖像和地物的識別特征等遙感基礎(chǔ)理論知識，同時通過野外實習教學也可進一步引導學生利用遙感技術(shù)對灘涂生態(tài)環(huán)境問題進行檢測和分析。

3.2專業(yè)軟件開發(fā)能力培養(yǎng)

在遙感教學中，專業(yè)軟件開發(fā)能力也是實踐創(chuàng)新教學的重要內(nèi)容。ENVI是由遙感領(lǐng)域的科學家采用IDL(InterfaceDescriptionLanguage)開發(fā)的一套功能強大的、完整的遙感圖像處理軟件[7]，因此在利用ENVI軟件進行實驗教學過程中，可以增加利用IDL演示實例豐富教學內(nèi)容，例如進行遙感影像融合效果評價的過程中，可讓學生掌握IDL的學習方法，并學會編寫IDL命令調(diào)用ENVI函數(shù)，進行數(shù)據(jù)的讀取，熵值的計算和融合效果的評價。既可以提高學生的編程能力，又可更好的理解操作的本質(zhì)，提高學生的專業(yè)軟件開發(fā)能力。

3.3鼓勵學生從事科研活動

課堂練習通常是嚴格按照實驗指導操作，相對缺少創(chuàng)新性，因此還需要通過科研項目的鍛煉，進一步強化學生運用專業(yè)知識和遙感技術(shù)解決實際問題的能力。科研活動主要以遙感興趣小組、大學生創(chuàng)新項目和導師科研項目為主要形式。遙感興趣小組依據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的不同進行組建，如組建灘涂植被組、水體污染檢測組以及大氣污染檢測組等，考核任務(wù)下達后，各小組之間共同完成數(shù)據(jù)資料的查找、分析和結(jié)果輸出等工作，最后以小組為單位進行評分和總結(jié)。學生在完成專題任務(wù)中不僅增強綜合分析問題和表達能力，同時也熟悉了基本的科研方法和過程，激發(fā)了學生自主探索的熱情。此外，在遙感應(yīng)用小組的基礎(chǔ)上，鼓勵學生申報大學生創(chuàng)新項目(SRT)和撰寫學術(shù)論文，同時吸引學生參與老師的科研活動，鼓勵學生發(fā)表高質(zhì)量遙感教學論文將學生的畢業(yè)論文盡可能與科研課題相結(jié)合，通過畢業(yè)論文團隊建設(shè)提高學生畢業(yè)論文的深度和廣度。

4結(jié)束語

隨著環(huán)境問題的不斷出現(xiàn)和遙感技術(shù)的不斷發(fā)展，環(huán)境科學專業(yè)對遙感教學提出了更高的要求。本文針對環(huán)境科學專業(yè)開設(shè)遙感課程的特色需求，將遙感課程教學與環(huán)境科學的人才需求有機結(jié)合起來，認為在環(huán)境科學專業(yè)中的遙感課程教學過程中，應(yīng)側(cè)重于遙感應(yīng)用能力的提高，在教學方法上應(yīng)綜合專業(yè)軟件示范教學和多媒體教學方法，并通過課堂練習、野外實習和科研項目訓練鞏固遙感課程的理論知識，熟練掌握利用遙感技術(shù)解決實際環(huán)境問題從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。雖然本文針對環(huán)境科學專業(yè)的遙感課程教學改革進行了探索與實踐，學生在新獲省級以上創(chuàng)新項目和優(yōu)秀畢業(yè)論文等方面均得到了提升，但諸如圍繞以遙感課程的課程群建設(shè)、專業(yè)實踐教材以及教改成效的量化評價等方面仍需要進一步的探討，以期滿足環(huán)境遙感應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。

作者：周峰 呂慧華 單位：鹽城工學院環(huán)境科學與工程學院