幼兒園繪本閱讀教學策略淺談
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眾所周知，繪本集動畫、故事等特性于一身，通過繪本閱讀將幼兒的注意力吸引過來，轉變幼兒對繪本閱讀的看法。由于幼兒的年齡較小，他們貪玩、好動，教師要抓住幼兒的特點，不斷優(yōu)化繪本閱讀的教學方法，引導幼兒進一步感知繪本中的情感。在繪本閱讀中，教師要鼓勵幼兒參與進來，深入感知學習繪本的樂趣，這既有助于幼兒日后的發(fā)展，還有助于更好地發(fā)展幼兒教育。為此，教師要清楚地認識到繪本閱讀教學的重要性，并圍繞幼兒的學習特點，從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，科學、合理地選擇繪本，并采用有效的教學方法，積極開展繪本閱讀教學，提高繪本閱讀的教學質(zhì)量。
一、科學、合理地選擇繪本讀物，吸引幼兒的注意力
要想確保繪本閱讀教學的順利開展，教師要嚴格把控繪本閱讀資源的質(zhì)量。高質(zhì)量的繪本閱讀資源，既會影響幼兒的人格，又會影響幼兒的思想，同時還會對幼兒的心理發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展等產(chǎn)生一定的影響。所以，繪本閱讀教學中，要圍繞幼兒的認知特點，科學、合理地選擇繪本閱讀資源。通常情況下，選擇繪本閱讀材料時，要遵循以下原則。第一原則，圍繞幼兒的生活感受，結合幼兒的生活經(jīng)驗，選擇與實際生活密切相關的繪本閱讀材料。當繪本閱讀材料與實際生活的聯(lián)系越密切，幼兒越容易理解。此外，教師要引導幼兒結合自身的生活經(jīng)驗，圍繞實際生活認知感受繪本故事中的人物形象與人物情感，使幼兒逐漸喜歡上繪本閱讀。第二原則，確保閱讀材料的豐富多樣。幼兒的年齡尚小，他們具有較強的可塑性，為了確保幼兒健康的成長與發(fā)展，在選擇繪本讀物時，教師要確保題材的豐富性和多樣化，盡可能涉及多個學科的繪本，拓寬幼兒的視野，開拓幼兒的思維。
二、不斷優(yōu)化教學方式，增強幼兒閱讀體驗
對幼兒而言，他們的文字儲備量較少，為此，閱讀繪本時，教師通過讓幼兒觀察圖片等方式來理解繪本內(nèi)容，這種方式導致幼兒所理解的繪本內(nèi)容不夠全面，從而導致幼兒的認知存在偏差。為此，繪本閱讀教學中，教師要通過多種多樣的教學方法，將幼兒的聽覺、視覺等多種感官調(diào)動起來，增強幼兒的閱讀體驗感。第一，借助多媒體開展多媒體教學。幼兒這一群體具有特殊性，此群體比較感性。在認知世界時，幼兒往往通過視覺、聽覺、觸覺來進行，因此，幼兒具有較強的形象思維，他們更加愿意接受、理解形象性較強的物體。為此，繪本閱讀教學中，教師要引入多媒體，通過多媒體將幼兒內(nèi)在的閱讀情感激發(fā)出來，提高幼兒的閱讀能力。比如，當教師要給幼兒講解《葡萄》這本繪本時，教師借助多媒體，將葡萄從生根、發(fā)芽到結成果實，再到采摘的視頻呈現(xiàn)在幼兒面前，便于幼兒更直觀地認識葡萄生長的全過程，還有助于幼兒認識到在不同的階段葡萄的特征與形狀，這樣一來，便讓幼兒對生命意識有了初步的認知，還拓寬了幼兒的視野。第二，利用角色扮演法強化幼兒的認知。大部分繪本故事都是以對話的形式呈現(xiàn)出來的。為此，繪本閱讀教學中，教師要利用角色扮演法，將平面的繪本故事形象化、立體化。角色扮演法的運用，喚起幼兒內(nèi)在的情感，還讓幼兒深入故事中，感知繪本故事主人公的情感。
三、不斷完善教學評價，增強幼兒的自信心
在整個教學過程中，教學評價是不可缺少的。盡管是繪本閱讀教學中，教師也不能忽視這一教學過程。從某種程度上來講，教學評價不僅會影響幼兒繪本閱讀的效果，還會影響幼兒繪本閱讀的動機。隨著新教學理念的涌現(xiàn)，教學評價不能停滯不前。為此，繪本閱讀教學中，教師要實施發(fā)展性評價。作為一名幼兒教師不僅要關注幼兒的繪本閱讀結果，還要關注幼兒參與繪本閱讀的全過程，如在繪本閱讀過程中幼兒的思維能力、參與程度等。通過考慮多方面的因素，便于了解幼兒的優(yōu)點與缺點，并在以后的繪本閱讀中，教師要引導幼兒彌補自身的不足。此外，實施教學評價時，教師要圍繞“多鼓勵，少批評”的原則，了解每位幼兒內(nèi)心的真實想法，表揚幼兒的優(yōu)點，增強幼兒的自信心。當幼兒得到來自教師的認可和肯定時，他們不再排斥繪本閱讀，而是會主動深入繪本閱讀中，感知繪本閱讀的樂趣。繪本教學法不同于其他教學法，其具有明顯的優(yōu)勢。繪本教學的運用，轉變了幼兒對繪本閱讀的看法，使他們主動參與到教學活動中。幼兒教師要結合自身多年的教學經(jīng)驗，認真分析教學工作中存在的不足，并以此為依據(jù)，科學、合理地選擇幼兒繪本，進一步優(yōu)化、完善繪本教學方法，轉變幼兒對繪本的興趣，提高繪本教學的效率。參考文獻：靳小玲.在幼兒園開展繪本閱讀課程的有效教育策略［J］.學周刊，2020（14）.
作者:杜亞琴 單位:甘肅省定西市岷縣西城區(qū)幼兒園