談工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系構(gòu)建
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系構(gòu)建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：專業(yè)評估是促進專業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。在當(dāng)前學(xué)校專業(yè)評估指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特色，研究工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系構(gòu)建中應(yīng)注意的問題，進而構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系的內(nèi)容框架。工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系的構(gòu)建能夠為專業(yè)的發(fā)展提出建設(shè)性意見，對其他高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估具有一定的參考價值。
關(guān)鍵詞：專業(yè)評估指標(biāo)體系；工業(yè)設(shè)計；指標(biāo)點
1引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要通過推進專業(yè)評估來完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)著學(xué)校的整體發(fā)展水平和辦學(xué)思路，學(xué)校要加快發(fā)展，提高辦學(xué)能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，關(guān)鍵是要把專業(yè)建設(shè)放在各項工作的核心地位。在專業(yè)建設(shè)過程中，對專業(yè)建設(shè)前后狀態(tài)進行科學(xué)評估，可以更全面和系統(tǒng)地了解專業(yè)的優(yōu)勢與不足。一份合理、有效的評估結(jié)果可以在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮重要作用，為專業(yè)今后的發(fā)展指明方向。學(xué)校的不同專業(yè)在發(fā)揮特色優(yōu)勢，努力培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)人才的目標(biāo)上是一致的，但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)模式等方面會有較大差別。如果運用統(tǒng)一的評估指標(biāo)體系，會出現(xiàn)指向性不夠明確的情況。因此，結(jié)合不同專業(yè)特點，制定針對各專業(yè)的評估指標(biāo)體系，就成為當(dāng)前專業(yè)評估發(fā)展中的重要任務(wù)。構(gòu)建一個能與普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估和學(xué)校本科專業(yè)評估有機銜接，具有鮮明專業(yè)特色，針對性和實效性較強的工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系，既可以為安徽理工大學(xué)對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的管理提供理論依據(jù)和操作方法，又對安徽省工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估起到一定的參考作用。
2工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估體系構(gòu)建中應(yīng)注意的問題
工業(yè)設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)高水平的設(shè)計應(yīng)用型人才為目標(biāo)。目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的生源一般分為兩類：一類是具備一定藝術(shù)基礎(chǔ)的特長生，一類是基本沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的理工科學(xué)生。安徽理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置在機械學(xué)科下，招收的生源為沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的工科學(xué)生，特點是邏輯思維能力強，教學(xué)過程中應(yīng)更強調(diào)工程技術(shù)實現(xiàn)與設(shè)計流程管理能力的培養(yǎng)，制定評估體系時應(yīng)有所側(cè)重。重視學(xué)科交叉融合工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)把握專業(yè)建設(shè)的方向，充分尊重專業(yè)的特點和自身發(fā)展規(guī)律。工業(yè)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，要求學(xué)生掌握工程技術(shù)、材料與工藝、人機分析、評估與驗證等生產(chǎn)制造方面的知識，同時要具備較高的審美能力，審美能力也是工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。隨著工業(yè)設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵和外延的不斷擴展，所涉及的領(lǐng)域不僅局限于工業(yè)產(chǎn)品，還包括服務(wù)模式、商業(yè)模式的設(shè)計[1]，工業(yè)設(shè)計專業(yè)跨學(xué)科的特征更加明顯，從傳統(tǒng)意義的造物延伸到非物質(zhì)層面。而今工業(yè)設(shè)計需要更多地研究人的需求，要具備心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識，要創(chuàng)造經(jīng)濟價值，又要具備市場營銷學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識。工業(yè)設(shè)計專業(yè)多學(xué)科交叉的特點，要求在制定專業(yè)評估指標(biāo)體系時，考慮其交叉學(xué)科的特殊性與復(fù)雜性。在學(xué)校制定的專業(yè)評估指標(biāo)體系基礎(chǔ)上突出工業(yè)設(shè)計的個性指標(biāo)，做到共性指標(biāo)與個性指標(biāo)相結(jié)合，使指標(biāo)體系在具有普適性的同時，又能突出工業(yè)設(shè)計交叉學(xué)科的特色。工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系對于學(xué)科交叉性的考量主要應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和人才培養(yǎng)三個方面進行，這三個方面作為共性指標(biāo)出現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)評估指標(biāo)體系中。
那么，如何評價工業(yè)設(shè)計專業(yè)融合交叉和培養(yǎng)復(fù)合型人才效果？應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和人才培養(yǎng)的二級指標(biāo)點、主要觀測點和標(biāo)準(zhǔn)解釋中，做出專門的規(guī)定和具體考量[2]。注重創(chuàng)新與實踐環(huán)節(jié)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特色是注重創(chuàng)新與實踐，注重成果轉(zhuǎn)化與實戰(zhàn)能力，評估工業(yè)設(shè)計專業(yè)辦得好不好，主要是看是否把對學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)貫穿到教育教學(xué)的始終，是否建立了行之有效的方法和模式來確保把創(chuàng)新和實踐這兩點落到實處。要把創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)細化到培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱中，細化到課程中，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系和完善的實踐教學(xué)體系，重視人機實驗、認知實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐動手能力以及分析和解決問題的能力。通過多種途徑和角度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，如設(shè)計競賽、項目式課程教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計”等方法，實現(xiàn)專業(yè)知識與社會需求之間的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。指標(biāo)體系應(yīng)加強對實踐的內(nèi)容、種類、方式方法及質(zhì)量進行評價，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。完善創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和評價標(biāo)準(zhǔn)，及為社會和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)等方面的指標(biāo)。要構(gòu)建以實戰(zhàn)為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估體系，評估設(shè)計成果轉(zhuǎn)化比例，實現(xiàn)知識應(yīng)用與社會需求接軌。對工業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的評估應(yīng)采取開放和靈活的形式，教師可以通過講授、演示、示范、評價與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，提倡探討式教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。注重教學(xué)過程中各種因素對教學(xué)效果的作用，教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過程相輔相成，二者在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。在指標(biāo)體系構(gòu)建過程中應(yīng)將在教學(xué)過程中對教學(xué)結(jié)果的影響因素分析出來，做到過程指標(biāo)與結(jié)果指標(biāo)相互結(jié)合[3]，以過程指標(biāo)為主，才能更準(zhǔn)確有效地評估教學(xué)質(zhì)量。
依托機械學(xué)科特色每個專業(yè)在不斷的發(fā)展過程中都要凝練自身的特色，有特色才會有優(yōu)勢，有特色才擁有競爭力。工業(yè)設(shè)計專業(yè)隸屬于機械學(xué)科，機械學(xué)科為工業(yè)設(shè)計專業(yè)提供了理論基礎(chǔ)與技術(shù)支撐，但很多機械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特色建設(shè)并不突出，機械學(xué)科與工業(yè)設(shè)計并沒有有效融合，相互交叉沒有落實到具體的教學(xué)和科研中，使工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展處在相對孤立的狀態(tài)。如何體現(xiàn)機械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色？要將機械學(xué)科的技術(shù)優(yōu)勢融入工業(yè)設(shè)計教學(xué)和實踐中，形成資源共享和特色互補，機械學(xué)科的教學(xué)資源、技術(shù)條件、實驗條件要與工業(yè)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程結(jié)合起來，學(xué)科與專業(yè)之間建立有效的銜接平臺[4]。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)過程中，要依托機械學(xué)科的先進制造技術(shù)與設(shè)備來構(gòu)筑工業(yè)設(shè)計特色教育平臺，優(yōu)選機械學(xué)科中一些和工業(yè)設(shè)計聯(lián)系緊密的專業(yè)，如安徽理工大學(xué)機械學(xué)科的智能制造、車輛工程等專業(yè)，與工業(yè)設(shè)計專業(yè)實行資源共享和優(yōu)勢互補，將資源、技術(shù)與工業(yè)設(shè)計的研究與設(shè)計方法相結(jié)合，實現(xiàn)共生循環(huán)的教學(xué)、科研模式，工業(yè)設(shè)計專業(yè)也形成自己的特色研究方向。在評估指標(biāo)體系的構(gòu)架中，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色的建設(shè)評價，應(yīng)看是否采用有效的措施加強機械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特色定位，是否從辦學(xué)思路、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、教學(xué)模式方面等采取了行之有效的方法和手段，構(gòu)成比較系統(tǒng)的專業(yè)特色體系。
3工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系的設(shè)計
工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系的制定主要是圍繞影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的各種因素進行評價，目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展。工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系構(gòu)建的基本思路首先是能夠反映高等教育和專業(yè)建設(shè)的基本規(guī)律，能夠與學(xué)校本科專業(yè)評估指標(biāo)體系相銜接，在此基礎(chǔ)上，突出工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色。將工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估的范圍分為“一級指標(biāo)”“二級指標(biāo)”和“主要觀測點”三個層次，構(gòu)成工業(yè)設(shè)計評估的指標(biāo)體系框架。以一級指標(biāo)為例，每個一級指標(biāo)就是一個評估項目，將評估所依據(jù)的一級指標(biāo)逐步分解成二級指標(biāo)，以此類推，逐步分解，形成由多層級指標(biāo)有序構(gòu)成的、系統(tǒng)而有機聯(lián)系的指標(biāo)群集。工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系一級指標(biāo)點包括專業(yè)定位及特色優(yōu)勢、師資隊伍與教學(xué)科研、教學(xué)條件與教學(xué)資源、課程體系與教材建設(shè)、實踐教學(xué)與協(xié)同育人、人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育、教學(xué)管理與質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展與社會聲譽八個方面。在二級指標(biāo)點中，設(shè)立開放性質(zhì)的特色與優(yōu)勢指標(biāo)，使用多元化和動態(tài)的評估標(biāo)準(zhǔn)，展示工業(yè)設(shè)計專業(yè)優(yōu)勢和特色（見表1）。工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的本專業(yè)特有的、優(yōu)于其他學(xué)校同類專業(yè)的獨特優(yōu)勢，在社會上有一定影響力和認可度。每個專業(yè)的實際發(fā)展情況和現(xiàn)狀不同，學(xué)科的側(cè)重點也不相同，在計算評估體系的權(quán)重值時應(yīng)立足專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)科專家的意見，給出工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系的權(quán)重值[5]。設(shè)計工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系，應(yīng)該做到定量指標(biāo)與定性指標(biāo)相互結(jié)合，尋求兩個指標(biāo)之間的適當(dāng)平衡。在專業(yè)建設(shè)中，有些指標(biāo)是可以量化的，如師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生就業(yè)等指標(biāo)。對于專業(yè)定位、專業(yè)特色等無法量化的指標(biāo)，則需要通過定性指標(biāo)去衡量，要充分借助評估專家的知識經(jīng)驗進行定量分析，通過其專業(yè)的判斷來提高指標(biāo)體系的有效度。為檢驗評估指標(biāo)的科學(xué)性，確保評估效果，應(yīng)對工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系進行試測，檢驗各級指標(biāo)點和各個觀測點是否全面涵蓋了專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，評價標(biāo)準(zhǔn)是否具有較強的操作性。
4結(jié)論
工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)立足工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的基本規(guī)律，與普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估相對接，又兼顧工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色。通過工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標(biāo)體系的構(gòu)建，為工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)，達到以評促改、以評促建的目的。指標(biāo)體系是專業(yè)的自我約束和質(zhì)量保障機制，將教育主管部門評估的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)尋求生存發(fā)展的一種自律行為。工業(yè)設(shè)計評估指標(biāo)體系還要通過實踐的檢驗，在實踐中不斷修正和完善，真正做到為提高工業(yè)設(shè)計發(fā)展水平和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
參考文獻
[1]許江,顧平.“藝”與“工”的融合與分離:工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的變遷與目標(biāo)定位[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計版）,2015(4):136-140.
[2]胡坤,王爽,李德永.新工科背景下機械類專業(yè)評估體系構(gòu)建研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2019(7):70-71,74.
[3]魏曉亮.審核評估背景下藝術(shù)院校專業(yè)評估指標(biāo)體系構(gòu)建策略[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計版）,2016(5):158-160.
[4]張宗登.機械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色探討[J].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）,2011(7):23-25.
[5]王淼.研究型大學(xué)專業(yè)評估指標(biāo)體系的構(gòu)建研究以:蘭州大學(xué)本科專業(yè)為例[D].蘭州:蘭州大學(xué),2016.
作者：張明坤 胡坤 劉萍 單位：安徽理工大學(xué)機械工程學(xué)院
