廣告學(xué)論文全文(5篇)

一、蚌埠學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)“工程化”實踐教學(xué)改革的實施

開展廣告學(xué)專業(yè)“工程化”實踐教學(xué)改革的目的是進一步增強人才培養(yǎng)過程的開放性、實踐性，總體思路是注重體現(xiàn)廣告學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型特征，不斷增強學(xué)生職業(yè)能力。為此，2010年9月，我們啟動了廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的研討、論證、試行工作，2011年起正式實施了這一教改項目。經(jīng)過前后近四年的教學(xué)研究與實踐，有一定的理論積淀與應(yīng)用成果。

(一)實踐教學(xué)模式的革新———樹立能力本位導(dǎo)向，創(chuàng)新實踐教學(xué)模塊

能力本位(CompetenceBasedEducationandTraining)是一種職業(yè)教育與培訓(xùn)思想，產(chǎn)生于二戰(zhàn)時美國對技術(shù)工人的培訓(xùn)，20世紀80年代用于職業(yè)教育的師資培訓(xùn)，90年代由加拿大傳到我國。它強調(diào)以能力作為課程開發(fā)的中心，以能力為主線設(shè)計課程。所傳授的知識是為能力的培養(yǎng)與提高服務(wù)。此模式對學(xué)生的評價以獲取從事某種職業(yè)所需的能力為標準，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)［2］。就廣告學(xué)專業(yè)的大多數(shù)核心專業(yè)課程而言，具有較強的多元化、復(fù)合型課程特性，其實踐教學(xué)內(nèi)容體系龐雜，包含差異較大的不同培養(yǎng)目標方向如策劃/創(chuàng)意、經(jīng)營/管理、設(shè)計/制作、媒體/傳播，等等。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前不少院校未能充分考慮廣告學(xué)專業(yè)課程的這一特性及學(xué)生的個性發(fā)展需要，缺少科學(xué)的實踐教學(xué)模塊設(shè)計，實習(xí)實踐的小組劃分往往是簡單劃一(根據(jù)學(xué)號順序順次分組)或隨意搭配(根據(jù)學(xué)生人際狀況自由決定歸屬)，同時實踐教學(xué)方式方法單一。由于教學(xué)模式設(shè)計自身存在的不合理性，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)分組積極性不高、主動性不夠，實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程流于形式、效果欠佳。為改變上述狀況，我們在充分論證的基礎(chǔ)上，對廣告學(xué)部分核心專業(yè)課程的實踐教學(xué)嘗試采用“課程模塊學(xué)習(xí)小組制”(將專業(yè)課實踐教學(xué)部分的內(nèi)容細化為策劃創(chuàng)意類、經(jīng)營管理類、設(shè)計制作類、媒體傳播類等不同“工程”模塊)，并結(jié)合推行“模塊指導(dǎo)教師制”(根據(jù)各模塊差異，選擇不同專業(yè)方向的指導(dǎo)教師個性化、全程化輔導(dǎo))。各模塊有統(tǒng)一的專業(yè)課教學(xué)大綱，但在教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式上等方面均有不同側(cè)重，由學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣及就業(yè)意愿等因素，在教師引導(dǎo)下進行選擇。該模式實際運作以來，學(xué)生普遍反映實習(xí)分組能結(jié)合個人興趣與志向、實習(xí)指導(dǎo)有保障、實習(xí)熱情有提高，收到了較好成效。在代表廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的全國性賽事———全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，我系學(xué)生連續(xù)兩屆超出同層次地方新建本科院校平均獲獎率。為及時固化、推廣上述做法，教改組陸續(xù)總結(jié)了相關(guān)理論心得，已發(fā)表含EI檢索在內(nèi)的本專業(yè)教研論文多篇，獲批省級教學(xué)成果獎及教學(xué)研究項目各1項、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目3項。

(二)實踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整———以校內(nèi)為導(dǎo)向，以創(chuàng)業(yè)為特色

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作的中心問題，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)用型本科廣告學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求我們與時俱進、大膽革新、及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在這一方面，理論性教學(xué)部分主要應(yīng)注意教學(xué)素材、案例的選取，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則應(yīng)重視選題方向的問題?！肮こ袒苯谈闹埃c很多兄弟院校相仿，我校廣告學(xué)專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)的選題多來自第二手資料，缺乏真實性、針對性、實操性。學(xué)生也因此缺乏足夠的興趣，實習(xí)態(tài)度欠端，熱情不高。2010年9月起，教研室針對這一問題展開專題調(diào)研。結(jié)合調(diào)查結(jié)果我們認為，作為應(yīng)用型本科的廣告學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)廣告實用人才為主要方向，課程實踐教學(xué)必須服從服務(wù)于這一主題，必須拋棄來自二手資料或假想命題為實踐教學(xué)內(nèi)容選題的做法，引導(dǎo)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立“項目”意識，教學(xué)內(nèi)容力求源自實踐、源自生活、源自身邊，以此吸引學(xué)生的積極參與，使其自覺養(yǎng)成端正的實習(xí)態(tài)度、高漲的實習(xí)熱情。根據(jù)以上思路，結(jié)合課程實習(xí)實踐教學(xué)預(yù)算、安全、可操作等因素，我們決定把“立足本?！弊鳛閺V告學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容改革的突破口。高校其實也是一個廣告市場，也是廣告學(xué)實踐的大舞臺之一，尤其對于我校而言———廣告活躍但混亂，缺乏規(guī)劃和管理;校辦工廠、周邊商鋪林立，需要策劃和推廣……這些，正是我們開展廣告學(xué)課程實踐的絕佳機會、大好素材。同時，同學(xué)們對校內(nèi)情況非常熟悉，有利于快速上手，有助于激發(fā)興趣，有條件取得實效。2011年起，教改組把上述設(shè)想付諸實踐。如《廣告調(diào)查與預(yù)測》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過校內(nèi)調(diào)研、選題、策劃、制作等環(huán)節(jié)，在最后的答辯現(xiàn)場，同學(xué)們以PPT等形式展示了自己“與我校有關(guān)的”市場調(diào)查實踐活動方案。由于此次實習(xí)的內(nèi)容就在身邊又富于挑戰(zhàn)，學(xué)生熱情高漲，紛紛以學(xué)校經(jīng)營者、管理者的角色投入，涌現(xiàn)了一批質(zhì)量較高的作品，有些具有創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的項目尤具特色。實踐教學(xué)結(jié)束后，部分同學(xué)意猶未盡，利用課余時間繼續(xù)論證、實踐課程選題，已涌現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者。

(三)實踐教學(xué)方法與手段的完善———改進案例教學(xué)，探索情境化﹑體驗式教學(xué)

1.以職業(yè)興趣引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴峻，就業(yè)壓力較大，很多學(xué)生為了畢業(yè)后可以很快就業(yè)，常常會將更多時間和精力花費在對就業(yè)、工作有所幫助的課程上，對此，教師可以以職業(yè)興趣作為引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師平時授課時可以多講解一些廣告職業(yè)的樂趣，以能夠讓學(xué)生真正喜愛這個行業(yè)。也可以生動形象地講述自己的親身經(jīng)歷，或者講解自己當初為何會選擇這個專業(yè)。并且談?wù)勛约合胍蔀橐幻麅?yōu)秀廣告策劃人的夢想，早年如何在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，最終被一家廣告公司聘用的過程，也要談?wù)勛约涸趶V告公司上班時遇到的煩惱、樂趣、收獲?；蛘呖梢远嘀v解一些廣告和名人的精彩故事，比如美國總統(tǒng)———羅斯福曾經(jīng)就夢想成為一名廣告人，并且他曾經(jīng)明確表示：“不當總統(tǒng)就當廣告人?！蔽覈飨驹谀贻p時，創(chuàng)辦過一本進步刊物———《湘江評論》，其中刊登過詳細、具體的廣告招商內(nèi)容。教師還可以講解廣告對于現(xiàn)代社會文化建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展的作用。相信經(jīng)過這些內(nèi)容的講解，很多學(xué)生不僅會體會到教師對廣告行業(yè)的由衷熱愛，還會大大提高對廣告行業(yè)的興趣，使學(xué)生重視廣告職業(yè)，畢業(yè)后會更多地考慮選擇廣告職業(yè)。并且教師應(yīng)該告訴學(xué)生，年輕人從事廣告行業(yè)有利于全面提高自己的素質(zhì)，發(fā)散自己的思維，豐富自己的知識，提高市場競爭力。

2.以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代學(xué)生的創(chuàng)造力較好，都有自己獨特的見解，不會因循守舊，如果僅僅采用傳統(tǒng)的灌輸式說教模式教學(xué)，則學(xué)生往往并不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更多的會產(chǎn)生排斥或者厭惡。為了能夠使學(xué)生對廣告教學(xué)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該想盡一切手段使學(xué)生學(xué)會欣賞教師，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，教師如果能夠融入全面的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神，則是一個最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。因為廣告行業(yè)的職業(yè)精神主要是創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、細心周到、對事業(yè)和生活都充滿激情，目標非常明確，懂得追求美。良好的精神狀態(tài)，并且表現(xiàn)出自己對從事事業(yè)的高度熱愛是職業(yè)精神的外在體現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將每一堂課都視為在努力爭取新客戶，用熱情的工作態(tài)度講授知識，讓學(xué)生能夠充分感受到教師的教學(xué)激情，從而感染學(xué)生。廣告職業(yè)工作人員的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)是全面的，因為廣告學(xué)涉及多方面內(nèi)容，要求具備豐富的知識，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和習(xí)慣，也要求有較強的責(zé)任心。所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出不同廣告崗位的職業(yè)素質(zhì)，比如，客服人員應(yīng)精明干練，調(diào)查人員應(yīng)科學(xué)、謹慎，策劃人員應(yīng)懂得運籌帷幄，制作人員應(yīng)具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)。通過教師的言傳身教，使學(xué)生感受到廣告人的綜合素養(yǎng)和職業(yè)精神，樹立榜樣模范，使學(xué)生以此為奮斗目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣《廣告學(xué)》課程分支較多，教師應(yīng)按照不同專業(yè)學(xué)生的知識構(gòu)成，進一步完善《廣告學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)重復(fù)交叉內(nèi)容，根據(jù)不同教學(xué)對象選擇不同的側(cè)重點講授，提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性。比如，對于市場營銷專業(yè)學(xué)生而言，其曾經(jīng)學(xué)過“市場調(diào)查”的相關(guān)內(nèi)容，因此在《廣告學(xué)》教學(xué)中可以直接跳過市場調(diào)查方法等基礎(chǔ)知識，應(yīng)該重點講解如何學(xué)會利用市場調(diào)查結(jié)果開展廣告實踐活動。比如，可以結(jié)合消費者調(diào)查結(jié)果，進行廣告創(chuàng)意，并且為廣告做出一個準確定位，這樣的話可以讓學(xué)生很好地串接新舊知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，針對非商業(yè)專業(yè)學(xué)生而言，其對于市場調(diào)查方面的知識、廣告知識并不了解，教師應(yīng)該適當普及這些基礎(chǔ)知識，可以組織專題講座進行專門講解。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對廣告藝術(shù)設(shè)計比較感興趣，則應(yīng)適當增加相關(guān)內(nèi)容的講解，比如，圖案、色彩、排版、構(gòu)圖、繪畫技巧及技能等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4.結(jié)語

第一篇：新媒體下廣告學(xué)專業(yè)媒介類課程變革

【摘要】新媒體環(huán)境下廣告的媒介策略發(fā)生變革，而我國高校廣告學(xué)專業(yè)的媒介類課程設(shè)置難以跟上實踐的需要。本文從新媒體環(huán)境下廣告媒介的變革形勢入手，分析了我國五所高校廣告學(xué)專業(yè)媒介類課程設(shè)置的情況，提出廣告學(xué)專業(yè)媒介類課程的變革路徑。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境；媒介類課程；變革

一、新媒體環(huán)境下的廣告媒介變革

廣告是依存媒介而存在的。新媒介不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)媒介的強勢地位被打破，消費者的媒介接觸習(xí)慣發(fā)生改變，廣告媒介的研究和實踐，早已超出單純的投放和基于投放的組合范疇。

1.廣告運營中媒介策略地位與內(nèi)容的變化

過去，廣告公司的工作流程一般是：確定廣告目標，進行廣告內(nèi)容創(chuàng)意，最后根據(jù)廣告內(nèi)容創(chuàng)意制定媒介計劃并購買相應(yīng)媒介。廣告內(nèi)容創(chuàng)意先于媒介策略產(chǎn)生，媒介組合也是基于廣告作品來確定的。這種媒介策略是基于傳統(tǒng)媒介的強勢地位而來的，強調(diào)的是將廣告信息傳遞出去。然而在新媒體環(huán)境下，伴隨著廣告媒介的多樣化、分眾化、碎片化，對于廣告媒介使用和創(chuàng)新逐漸成為廣告創(chuàng)意的一個重要組成部分，在實踐中對于廣告媒介形式的考慮往往優(yōu)先于廣告內(nèi)容創(chuàng)意，甚至廣告內(nèi)容的創(chuàng)意是基于廣告媒介的形式而來的。這也就意味著廣告媒介策略的重心不再僅僅是投放策略，還包含著媒介形式創(chuàng)意策略，廣告媒介策略與廣告內(nèi)容創(chuàng)意同時進行，甚至先于廣告內(nèi)容創(chuàng)意。

一、廣告“走進來”——傳播學(xué)與營銷學(xué)

同傳播學(xué)一樣，市場營銷學(xué)于20世紀初期產(chǎn)生于美國。隨著社會形態(tài)及市場經(jīng)濟的發(fā)展，當前市場營銷學(xué)發(fā)生了根本性的變化，從傳統(tǒng)市場營銷學(xué)演變?yōu)楝F(xiàn)代市場營銷學(xué)，其應(yīng)用從贏利組織擴展到非贏利組織、個人乃至國家。營銷學(xué)對廣告學(xué)的影響，同樣深遠廣泛，從宏觀架構(gòu)到具體技巧，無所不包。其中最典型的，是明確了廣告活動的根本目的，即商品銷售。1904年，美國廣告人約翰•肯尼迪提出了其著名觀點“廣告是印在紙上的推銷術(shù)”。1923年，克勞德•霍普金斯提出：“廣告的唯一目的是實現(xiàn)銷售。廣告是否盈利，取決于廣告引起的實際銷售”。[3]20世紀50年代，廣告大師羅斯•瑞夫斯提出著名的“USP”理論（UniqueSellingProposition，中文譯為“獨特銷售主張”），更是將廣告的銷售本質(zhì)發(fā)展到極致。該理論認為每一則廣告必須向消費者陳述一個消費主張，給予消費者一個競爭產(chǎn)品做不到、不具有或沒有宣傳過的獨特有效的利益承諾，以打動消費者并促進銷售。我國著名廣告學(xué)者張金海教授在其《二十世紀廣告?zhèn)鞑ダ碚撗芯俊分?，做出“廣告完整的表述應(yīng)該是一種營銷傳播”的論斷，并認為“建立廣告是一種營銷傳播的認識，對廣告學(xué)理的建構(gòu)，對廣告學(xué)基礎(chǔ)理論的確立，意義尤為重大”。因此他建議在整體廣告運動的基礎(chǔ)之上，在營銷學(xué)和傳播學(xué)兩大學(xué)科理論基石之上，來系統(tǒng)建構(gòu)廣告學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本原理，進而建構(gòu)廣告營銷傳播學(xué)的理論體系。

二、“走進來”之困——學(xué)問、實務(wù)與教育

營銷學(xué)與傳播學(xué)對廣告學(xué)影響深遠，使其在比較短的時間內(nèi)，形成了自己的學(xué)科框架與知識體系。然而，隨著社會發(fā)展以及廣告行業(yè)自身的快速變革，營銷學(xué)與傳播學(xué)作為廣告學(xué)母體，日益捉襟見肘，顯露困境。

（一）學(xué)界之困廣告學(xué)者眾多，但總體上平臺少，機遇差，中文核心期刊與國家社科基金，頗能說明問題。北大中文核心期刊是北京大學(xué)圖書館聯(lián)合眾多學(xué)術(shù)界權(quán)威專家鑒定，也是全國最權(quán)威的核心，一般四年評選一次。2011北大中文核心期刊目錄，與新聞傳播相關(guān)的，分為文化理論、新聞事業(yè)，廣播、電視事業(yè)，出版事業(yè)等三類，共28本，廣告學(xué)專業(yè)沒有一本。經(jīng)濟類里面，亦沒有廣告學(xué)核心。2014年國家社科基金項目，新聞與傳播學(xué)共立項132項（重點項目12項、一般項目72項、青年項目48項），其中廣告學(xué)項目僅4項（重點項目1項、一般項目3項），與學(xué)科規(guī)模與人員數(shù)量，遠不相稱。

（二）業(yè)界之困

與學(xué)界相似，業(yè)界同樣尷尬。因為沒有成熟的專業(yè)規(guī)范與完善的制度，廣告行業(yè)在市場中地位不高，在社會中更是不受待見。因為缺乏行業(yè)準入門檻與專業(yè)人員晉升階梯，廣告行業(yè)難以吸引優(yōu)秀的人員，持續(xù)留人更是艱難。加之廣告行業(yè)身處競爭激烈的“買方市場”，當前知識產(chǎn)權(quán)保護又不盡人意，廣告行業(yè)整體利潤微薄，缺乏話語權(quán)與影響力。

1圖影展示在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

慕課微課網(wǎng)絡(luò)公開課成為各所學(xué)校，老師們紛紛討論的話題，“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為課堂教學(xué)改革的流行語，其來勢之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來課堂教學(xué)革命之勢。[2]隨著新的教育方式的出現(xiàn)，對于教師而言，只有不斷地提高自己，在教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方式中不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上教育技術(shù)的發(fā)展，配合學(xué)生的需要進行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于對于知識的絕對掌控地位，教師單方面的進行傳授，內(nèi)容限于課本以及相關(guān)的書籍，學(xué)生僅僅依靠教材進行學(xué)習(xí)，課堂效果略顯呆板，且不生動。對于教師而言，其自身的教學(xué)方式受一定的教學(xué)資源的限制，有時很難調(diào)動和學(xué)生之間的互動，對于教師自身而言，也很難發(fā)揮自身的人格魅力以及教學(xué)優(yōu)勢。而在圖影展示的多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師可以充分發(fā)揮其與時俱進的科技方式，增加了課堂授課的容量及趣味性，調(diào)高了教學(xué)的效果，對于教師自身而言，不僅對于自身理論方面的提升有所幫助，同時能夠提高自己對于技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用有熟能生巧之功效。因此，在圖影展示的教學(xué)中，對于教師自身而言，也是要求較高，不僅需要教師隨時關(guān)注行業(yè)內(nèi)的動態(tài)及業(yè)內(nèi)的發(fā)展趨勢，也需要教師不斷調(diào)高自己對于教學(xué)技術(shù)方法的學(xué)習(xí)。真正實現(xiàn)了教學(xué)相長的目標，與此同時，對于一直從事教學(xué)工作的教師而言，尤其是廣告學(xué)這種應(yīng)用型學(xué)科的教師而言，圖影展示的教學(xué)手段使得教師不能僅僅滿足于對于教材上所講授的理論知識的晦澀的口語化的傳授能力，而且要求教師不斷地與行業(yè)內(nèi)的發(fā)展緊密的結(jié)合，不斷地提高自己的行業(yè)內(nèi)的業(yè)務(wù)能力，才能夠幫助學(xué)生如何去判斷和解決實際的專業(yè)性的問題。另外，圖影展示的教學(xué)方法也有利于解決特別復(fù)雜的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于一些比較難以理解的問題，抽象性的概念，很難通過口語化的傳授方法講述，而圖影展示的多媒體教學(xué)本身的優(yōu)勢就是具有內(nèi)容直觀、感知材料豐富的特點，能夠突破時間和空間的限制，能夠比較徹底的分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少抽象信息在大腦中轉(zhuǎn)為形象信息的轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教師的教學(xué)意圖，使得教學(xué)過程中難點和重點問題化難為易、化繁為簡。[3]尤其是對于廣告學(xué)專業(yè)，涉及比較多的交叉學(xué)科，例如經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)，傳播學(xué)等，對于不同學(xué)科的晦澀難懂的理論，更需要圖影展示的多媒體教學(xué)方法幫助學(xué)生們理解廣告與不同學(xué)科之間的微妙的聯(lián)系和差別，體驗廣告學(xué)專業(yè)的神秘性，為教師對于知識點的傳授提供了便利性。圖影展示的教學(xué)方法在今天的廣告學(xué)專業(yè)的課程講授中，已經(jīng)是箭在弦上的與時俱進的教學(xué)技術(shù)方式了，但是一種新的事物的出現(xiàn)必然存在著兩面性，下面我們來探討一下，圖影展示在教學(xué)中存在的一些問題，以便規(guī)避。

2圖影展示在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中的弊端

2.1對于學(xué)生而言，圖影展示的劣勢

在教學(xué)過程中，過多的使用圖影展示的教學(xué)手段，結(jié)合多媒體的課件教學(xué)，會讓學(xué)生在聽課的同時，忽略了動手記筆記，抓住課堂重點的重要性，而是一味地喜歡趣味性較強的圖影環(huán)節(jié)，忽略了自己動腦以及動手的意義。其次，對于圖影展示的這種教學(xué)方法而言，學(xué)生在課堂上越來越喜歡這種相對來說輕松的環(huán)節(jié)，對于一些必須掌握的邏輯性較強的理論部分，就略顯沒有耐心，不愿意主動接收信息，長期以往，對于圖影展示的教學(xué)方法產(chǎn)生一定的依賴感，放任自己的不動腦筋，不假思索。因此，再借助圖影展示的教學(xué)方法的同時，教師應(yīng)該注重圖影是作為引導(dǎo)學(xué)生的工具，而不能成為學(xué)生逃避理論知識的工具，同時在課堂上幫助學(xué)生建立正確看待圖影展示帶給他們?nèi)の秾W(xué)習(xí)的觀念，避免學(xué)習(xí)上的惰性增長。

2.2對于教師而言，圖影展示的劣勢

對于教師而言，圖影展示的教學(xué)方法雖能夠讓抽象的理論具象化，但是教師長期依賴圖影展示的教學(xué)方法，也使得教師失去了一些和學(xué)生進行交流互動的時間，過多的依賴于圖影的功能和講述。雖然多媒體的教學(xué)方法能夠讓課堂變得生動，但是同時也容易改變教師在課堂上的主導(dǎo)地位，本末倒置。同時，對于教師而言，條理清晰的教學(xué)思路以及言簡意賅的板書，在圖影展示中也是必要的。一味的依賴于圖影展示，使得教師在課堂上漸漸失去了對于課堂的主導(dǎo)性地位，反而容易受制于圖影展示的教學(xué)方法。對于輔助教學(xué)的新的教學(xué)手段，今天圖影展示的方法，甚至投影儀的教學(xué)環(huán)節(jié)，成為教師越來越依賴的工具，甚至有些教師在電子設(shè)備出現(xiàn)問題，無法使用的時候，課堂的教學(xué)工作無法繼續(xù)，這都成為今天教師在教學(xué)中的漏洞，因此正確看待圖影展示與學(xué)生之間的互動關(guān)系，新舊教學(xué)方法的使用，是教師長期的實踐和需要解決的問題，以此來激勵和提高自己的教學(xué)水平，職業(yè)操守。