工程管理設(shè)計(jì)教改思路

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一、引言

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理（部分）等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。顯然，同其他專業(yè)相比，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)與工程實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密。在工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決具體問(wèn)題的一次嘗試，也是學(xué)生走向工作崗位前的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。[1]因此，對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生而言，要想掌握好所學(xué)知識(shí)，為將來(lái)參加工作做好準(zhǔn)備，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

二、目前的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)狀況

在當(dāng)前全球金融危機(jī)的影響下，本科畢業(yè)生要想找到一個(gè)理想的工作并不容易，對(duì)師范類學(xué)校的非師范專業(yè)生而言，更是難上加難。當(dāng)前人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量提出了更高的要求，用人單位更愿意招聘到馬上能上崗的人員，所以課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。在目前的設(shè)計(jì)中存在以下問(wèn)題：

（一）假題真做

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容幾年甚至十幾年一貫制，幾乎沒(méi)有大的變動(dòng)。學(xué)生按照設(shè)計(jì)書(shū)的要求，依葫蘆畫(huà)瓢地設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、計(jì)算書(shū)、研究報(bào)告等，沒(méi)有真實(shí)性，也沒(méi)有創(chuàng)造性。老師既沒(méi)動(dòng)力也沒(méi)壓力，教學(xué)效率低下。此教學(xué)環(huán)節(jié)完全和社會(huì)、企業(yè)、實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不接觸現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際、不接觸工程企業(yè)，只是按照老師理論上的指導(dǎo)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生沒(méi)有好奇心，動(dòng)力不足，也達(dá)不到教學(xué)實(shí)踐的目的。

（二）設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋面窄

目前，工程管理專業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)主要集中在施工圖預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)等方面。但實(shí)際上，工程管理專業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)幾乎涵蓋了工程建設(shè)程序的每一個(gè)階段，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括項(xiàng)目建議書(shū)的編制、可行性研究、投資估算、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、工程管理規(guī)劃、施工組織設(shè)計(jì)、竣工決算和項(xiàng)目后評(píng)價(jià)等很多方面。施工圖預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)只是其中的一小部分，相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較容易做的，其他的設(shè)計(jì)任務(wù)就需要有扎實(shí)的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高。

（三）工程管理專業(yè)獨(dú)立完成

工程管理專業(yè)無(wú)論是課程設(shè)計(jì)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)，絕大多數(shù)都是由工程管理專業(yè)的學(xué)生獨(dú)立完成，只不過(guò)工程管理專業(yè)不同方向的學(xué)生可以側(cè)重不同的設(shè)計(jì)任務(wù)。由于在完成設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有統(tǒng)籌考慮其他方面的因素，比如工程結(jié)構(gòu)、方案設(shè)計(jì)、施工工藝等，只是站在工程管理的角度來(lái)考慮問(wèn)題，這種做法在實(shí)際工作中是行不通的。

三、工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)新的設(shè)想

提出工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)新設(shè)想的目的只有一個(gè)，就是盡可能的使學(xué)生在學(xué)校期間初步掌握基本技能，拉近理論與實(shí)踐的距離，能更好更快地投入到實(shí)際工作中。

（一）真題真做

教師指導(dǎo)學(xué)生做企業(yè)的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。真題真做的直接效果就是可以提高學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，這對(duì)完成設(shè)計(jì)內(nèi)容要求是個(gè)很好的促進(jìn)。但這需要教師要積極走出去，和工程企業(yè)建立良好的關(guān)系，實(shí)行校企聯(lián)合，互利雙贏，共同發(fā)展。

1.主動(dòng)找項(xiàng)目

教師在工程企業(yè)選擇那些難度適中的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生到工地實(shí)地考察，收集項(xiàng)目所在地區(qū)的一手資料。同時(shí)，請(qǐng)求企業(yè)提供這些工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求。與工程企業(yè)相關(guān)人員同時(shí)來(lái)做這個(gè)項(xiàng)目，且可以把由教師指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品無(wú)償提供給工程企業(yè)，作為企業(yè)的參考。反過(guò)來(lái)，我們也可以設(shè)法得到企業(yè)好的設(shè)計(jì)方案供學(xué)生消化吸收。這樣，一方面能夠得到企業(yè)專業(yè)人員的寶貴指導(dǎo)意見(jiàn)，教師和學(xué)生得到充分的鍛煉和提高，另一方面能夠拉近校企關(guān)系，為以后更緊密的合作打下良好的基礎(chǔ)。

2.企業(yè)出題，參與設(shè)計(jì)

有些工程企業(yè)單位有設(shè)計(jì)任務(wù)，但缺少人手來(lái)做；有些是企業(yè)在專業(yè)水平和技術(shù)力量上沒(méi)有能力來(lái)做，就找到有工程背景的院校幫忙來(lái)做。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)就可以很好的利用這個(gè)機(jī)會(huì)，由教師牽頭，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。這種由企業(yè)主動(dòng)找學(xué)校來(lái)做項(xiàng)目的做法，對(duì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果是最佳的。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候企業(yè)和學(xué)校是合同關(guān)系，教師要保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量和進(jìn)度，所以教師會(huì)格外認(rèn)真的對(duì)待項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的要求也更嚴(yán)格，學(xué)生的提高也更快。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)與土建相關(guān)專業(yè)合作完成

土木建筑工程相關(guān)專業(yè)除了工程管理外，還包括建筑學(xué)、土木工程等專業(yè)。在工程建設(shè)的每個(gè)階段中，這些專業(yè)都要參與其中。如果按照工程建設(shè)程序，我們能把所有涉及到土木建筑工程的設(shè)計(jì)任務(wù)都完成，這不僅能讓學(xué)生了解工程建設(shè)程序的每個(gè)階段任務(wù)銜接，還可以在完成自己專業(yè)設(shè)計(jì)前能綜合考慮其他專業(yè)因素，這樣更能貼近實(shí)際，完成設(shè)計(jì)任務(wù)的效果會(huì)更好。具體設(shè)想如下：

1.不同專業(yè)學(xué)生同做一個(gè)工程項(xiàng)目

土建類專業(yè)的學(xué)生都可以就同一個(gè)工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)象。因?yàn)橐粋€(gè)工程項(xiàng)目從開(kāi)始設(shè)想到工程項(xiàng)目竣工完成，土建類專業(yè)的技術(shù)人員都要參與，只是每個(gè)階段的完成主體人有所不同。畢業(yè)設(shè)計(jì)也完全可以模擬現(xiàn)實(shí)，使土建類不同專業(yè)的學(xué)生完成不同階段不同內(nèi)容的設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣可以使學(xué)生全程參與一個(gè)工程項(xiàng)目的始末，也有利于不同專業(yè)學(xué)生之間的交流和配合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.相同專業(yè)不同方向的學(xué)生可以選做本專業(yè)的若干設(shè)計(jì)

由于一個(gè)專業(yè)又分為不同方向，所以相同專業(yè)不同方向的學(xué)生可以有側(cè)重點(diǎn)的參與設(shè)計(jì)任務(wù)。比如工程管理專業(yè)工程造價(jià)方向的，可以選擇投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算等設(shè)計(jì)任務(wù)；工程項(xiàng)目管理方向的，可以選擇項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目管理規(guī)劃等設(shè)計(jì)任務(wù)等等，這樣就能更加突顯學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)。

3.嚴(yán)格按照工程建設(shè)程序完成所有設(shè)計(jì)任務(wù)

一個(gè)項(xiàng)目從開(kāi)始到結(jié)束都嚴(yán)格按照現(xiàn)實(shí)中的操作順序由不同專業(yè)的學(xué)生完成，這樣可以讓學(xué)生合理安排時(shí)間，主動(dòng)溝通不同專業(yè)任務(wù)之間的銜接問(wèn)題，深入了解項(xiàng)目進(jìn)展情況，對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)有總體上的把握。待做完一個(gè)完整的工程項(xiàng)目后，學(xué)生會(huì)感到有一種質(zhì)的提高。

（三）課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系

由于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間及對(duì)學(xué)生的考察目的不同，對(duì)這兩個(gè)設(shè)計(jì)提出以下建議：一是平時(shí)做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候可以選擇一些相對(duì)較大的項(xiàng)目來(lái)做，這樣可以把設(shè)計(jì)做得仔細(xì)深入，鞏固對(duì)這門課知識(shí)的理解和掌握；二是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以選擇相對(duì)較小的項(xiàng)目來(lái)做，因?yàn)橐M可能的使所有的設(shè)計(jì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)里做出來(lái)，因?yàn)樵谄綍r(shí)的課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)做的透徹了，所以只需要把平時(shí)的課程設(shè)計(jì)融會(huì)貫通就可以了，沒(méi)必要很深入細(xì)致。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課程設(shè)計(jì)起到穿針引線的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上是針對(duì)目前工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)狀況所提出的一些設(shè)想，它的好處就在于能讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)環(huán)節(jié)更加了解，為將來(lái)就業(yè)提供切實(shí)保障。但難點(diǎn)也存在不少，如和企業(yè)的溝通聯(lián)系問(wèn)題、各個(gè)不同專業(yè)學(xué)生的組織問(wèn)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的安排問(wèn)題、教師能力的更高要求等等，實(shí)際效果如何還有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。