仿生在服裝設計教學中的實踐

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【摘要】作為服裝設計專業(yè)的核心課程，在其教學實踐中應用仿生，不僅能夠幫助學生提升服裝設計的表現(xiàn)力，體會仿生設計中所包含的藝術價值。本文主要分析仿生設計中所蘊含的藝術價值，并探究仿生在服裝設計教學中的應用。

【關鍵詞】仿生；服裝設計；教學

在服裝設計中應用仿生的設計理念，實現(xiàn)了仿生學與設計學的結合。在服裝設計中應用仿生，將人對自然物所產(chǎn)生的視覺刺激反應到服裝造型、色彩結構、面料以及功能等方面。在服裝設計實踐與教學中應用仿生理念，不僅能夠提升學生的服裝設計能力，還能提升服裝的藝術價值。

一、服裝設計對仿生的應用及其中蘊含的藝術價值

（一）服裝設計中仿生的直接表現(xiàn)形式。服裝設計師將其對自然界的觀察直接反映到服裝設計中，其實就是直接將一些自然界事物的外形結構應用到服裝設計中，這類仿生表現(xiàn)形式比較直接，人們能在服裝中比較直觀的看到一些自然中的形象。通過該種形式也能較好的體現(xiàn)設計者的美好情感及其思想文化內涵[1]。尤其是在一些紅毯造型上，如蔡康永的人馬造型、范冰冰的仙鶴禮服等造型及時充分應用了仿生理念，給人們造成了比較強烈的視覺沖擊，也將中國文化表現(xiàn)得淋漓盡致。

（二）服裝設計中仿生的間接表現(xiàn)形式。顧名思義，服裝設計中仿生的間接表達形式?jīng)]有直接應用自然形象，而是對已經(jīng)認識到的自然形象特征進行提煉，并采用分割、夸張、變異、拼湊等多種設計手法。這樣在服裝設計中的形象就發(fā)生了比較大的變化，但是其中仍舊蘊含著該自然形象的原始形態(tài)。例如迪奧的花卉造型連衣裙，就是對服裝的內部結構以及造型都進行了不同的變形設計，這樣反而使服裝的趣味性與視覺效果更好。

（三）服裝設計中仿生所蘊含藝術價值。將仿生學與服裝設計結合起來，在服裝設計中體現(xiàn)一些自然元素，學生也能對所接觸到的自然現(xiàn)象所產(chǎn)生的視覺沖擊進行創(chuàng)造性新的創(chuàng)作。而且應用仿生理念也可以對服裝的材料進行創(chuàng)新，從而更好的表現(xiàn)設計者的思想與情感，也能在福中賦予比較豐富的文化內涵。

二、在服裝設計教學中應用仿生理念

（一）在服裝設計課程教學中應用仿生。服裝設計專業(yè)課程中服裝設計是其核心課程，課程所包含的內容比較豐富，要求學生具備比較扎實的服裝設計基礎理論知識，通過教師引導組織的各類服裝設計練習與活動，從而培養(yǎng)學生提升其服裝設計專業(yè)素養(yǎng)。在服裝設計教學中教師可以通過潛移默化、滲透方式將仿生理念貫穿其中。教師可以整合教學資源，在服裝設計中導入仿生設計的相關內容，例如教師可以通過直接與間接的方式在服裝設計中應用仿生理念，例如一些服裝造型設計、服裝輪廓等多個方面、不同程度的應用仿生理念；也有部分服裝是在其色彩的設計與搭配中應用了仿生理念，比如常見的迷彩系列設計，在其色彩與實用性的設計中都是充分應用了仿生理念，將人們對大自然的直觀視覺體驗反應到服裝設計中。教師在教學中可以引導學生對服裝設計中對仿生的應用進行充分的了解，讓學生在服裝設計中靈活的應用多種仿生設計理念，不僅滿足服裝設計的功能需求，也能使服裝設計更加富有藝術價值。教師可以定期組織學生到校園、附近公園等多個地方，在安全保障條件允許的基礎上可以組織學生到山間、林間采風，讓學生形成更多的大自然視覺沖擊，從而在其服裝設計中對新的自然體驗進行不同程度的反應，通過該方式也可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計思維，開拓設計思路。

（二）在服裝設計材料中應用仿生理念。在服裝設計教學中應用仿生理念不僅要幫助學生更新設計理念，還要培養(yǎng)學生充分挖掘服裝設計材料中的仿生潛力。服裝材料是服裝設計的基本要素之一，在服裝設計專業(yè)的服裝設計材料教學中要求學生掌握不同類型服裝面料及特性、面料的加工工藝及其與服裝設計的關系、服裝面料肌理的基本再造手法等知識內容。裝服裝設計中所選用的材料不同，服裝的功能、質感等都會產(chǎn)生差異，在服裝設計中應用仿生設計理念，通過應用構成性設計、破壞性設計、整合性設計、附加性設計等設計理念，將服裝設計材料通過采取剪切、撕裂、鏤空等破壞性手法，從而能夠讓服裝更加具有層次感。尤其是可以將仿生理念應用其中，可以在服裝材料設計中增加諸如林木形態(tài)、巖石地貌、動植物的形態(tài)肌理等內容，這樣能夠讓服裝設計中的內涵更加豐富。教師在教學中可以要求學生在其服裝設計作品中增加仿生內容，在滿足服裝使用價值的同時也能充分體現(xiàn)其審美價值。

（三）在服裝設計創(chuàng)作中應用仿生理念。教師在教學中可以引導學生主動積極的應用仿生理念進行設計，并給學生留出足夠的設計時間，讓學生對生物形態(tài)、形狀等多方面的特征，從而對其形態(tài)、顏色以及材質等多個方面進行合理的變形與變化設計。教師可以組織學生專門對生物形態(tài)進行觀察與總結，只有抓住生物的特點，才能獲得服裝設計的靈感。針對這一問題，教師在服裝設計課堂中向學生提供某一實例，讓學生在課堂上觀察生物的特點，并對其外形、顏色、生存環(huán)境、生活習慣等多種內容，學生了解了該生物的特點才能更好的進行服裝設計。例如在課堂教學中教師可以將服裝設計中常用的“魚”的設計內容作為切入點，教師可以帶著魚缸帶課堂上，讓學生觀察魚的特點，學生就能在其服裝設計中融入諸如魚尾、魚鱗以及魚紋的色彩特點，這樣就可以激發(fā)學生服裝設計的靈感，尤其是一些學生在諸如袖口、領口等服裝設計的細節(jié)處，通過色彩搭配，縫制工藝等多個方面來進行改進與完善，從而使學生的服裝設計水平不斷提升。

結語

通過在服裝設計實踐以及教學中應用仿生理念，一方面可以使學生充分理解仿生中所包含的藝術價值，并在其服裝設計中靈活應用仿生，提高其服裝設計水平；另一方面也可以促使服裝設計內涵更加豐富，更好的滿足人們對服裝使用價值與藝術價值的雙重需求。

參考文獻：

[1]張婷.“仿生”主題教學在服裝設計專業(yè)課程中的應用研究[J].藝術教育,2015(10):235.

作者：王斐 單位：湘西民族職業(yè)技術學院