建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐

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摘要:如何改進(jìn)建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，是土木工程專業(yè)教育工作者關(guān)注的問題。浙江科技學(xué)院中德工程師學(xué)院針對中德合作辦學(xué)要求，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)德國大學(xué)的課程教學(xué)模式，對建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了良好的效果。該文以建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐為實(shí)例，詳細(xì)敘述該教學(xué)模式特點(diǎn)，為我國高校中外合作辦學(xué)提供了新的思路與方法。

關(guān)鍵詞:中德工程師學(xué)院；建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

1背景介紹

浙江科技學(xué)院借鑒德國呂貝克應(yīng)用科技大學(xué)的育人理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等，成立了中德工程師學(xué)院土木工程專業(yè)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐與理論相互結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)其應(yīng)用能力，以期培養(yǎng)出適應(yīng)中德兩國建筑文化的工程師。

2中德合作辦學(xué)條件下建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)面臨的問題

國內(nèi)的建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)通常是利用中國規(guī)范體制下建筑構(gòu)造知識和制圖規(guī)范自行設(shè)計(jì)一棟教學(xué)樓或宿舍樓等。如果僅按照國內(nèi)建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無法達(dá)到學(xué)生將所學(xué)德語、中德制圖規(guī)范知識進(jìn)行融會貫通的目的，今后去德國留學(xué)時學(xué)生也會不適應(yīng)對方的制圖思維和方式。因此，建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與應(yīng)用型導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在未參加過工程實(shí)習(xí)的條件下，直接進(jìn)行工程設(shè)計(jì)是無法將建筑構(gòu)造和建筑制圖知識相互融合使用的，后期去德國留學(xué)時還需要半年時間重新適應(yīng)對方的建筑構(gòu)造制圖標(biāo)準(zhǔn)。因此，中德合作辦學(xué)背景下土木工程專業(yè)建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)必然面臨著教學(xué)改革[1-6]。

3建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)改革思路與實(shí)踐

傳統(tǒng)建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)通常是在學(xué)期末建筑構(gòu)造理論課完成時布置任務(wù)，此時學(xué)生要面臨諸多德語課程和專業(yè)課考試，無法將時間精力投入設(shè)計(jì)過程中，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)效果不理想。為此建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革方法如下：

3.1適時布置任務(wù)

為了不影響學(xué)生期末復(fù)習(xí)并提高課程設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，課程設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)放時間提前到學(xué)期第八周，以增加課程設(shè)計(jì)周期。由教師提供課程設(shè)計(jì)的條件和設(shè)計(jì)范圍，學(xué)生只要滿足設(shè)計(jì)范圍要求，可以任意設(shè)計(jì)自己喜歡的住宅形式。設(shè)計(jì)題目可以設(shè)定為四口之家（父母+兩名兒童），設(shè)計(jì)每層60m2總計(jì)120m2的二層德式住宅，房間功能包括一間父母房、兩間兒童房、廚房、衛(wèi)生間、客餐廳、樓梯和家務(wù)間等，如何布置由學(xué)生自定。

3.2培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)會培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，最大限度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在為時半學(xué)期的設(shè)計(jì)周期內(nèi)，教師及時對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，答疑到位，要求學(xué)生每完成建筑氣泡圖、平面圖初步設(shè)計(jì)圖、剖面圖初步設(shè)計(jì)圖后都需要交給教師親自簽字確認(rèn)。對設(shè)計(jì)不合理的方案，教師在修改圖上再次簽字確認(rèn)。學(xué)生在拿到三張簽字設(shè)計(jì)圖后方可繪制最終設(shè)計(jì)施工圖。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中，通過教師督促學(xué)生修改不合理方案來提升學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)施工圖的能力，在討論過程中使學(xué)生逐步掌握建筑設(shè)計(jì)的能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生對能夠設(shè)計(jì)屬于自己的家庭住宅興趣高漲，有多名學(xué)生在課堂上提出問題，與教師討論，氣氛極其熱烈，一改以往課堂授課的沉悶狀態(tài)。

3.3按德國標(biāo)準(zhǔn)制圖，適應(yīng)兩國文化

建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)最終完成圖包括手工繪制的兩張建筑平面圖、四張立面圖及一張剖面圖。為了學(xué)生將來到德國留學(xué)后快速適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在繪制設(shè)計(jì)圖時須完全按照德國標(biāo)準(zhǔn)制圖。例如德國規(guī)范規(guī)定：尺寸大于1m時，標(biāo)注單位采用m，尺寸小于1m時，標(biāo)注單位采用cm；平面圖中窗戶寬度標(biāo)注下方需要同時標(biāo)注窗戶高度；數(shù)字小數(shù)點(diǎn)后第三位須寫到第二位數(shù)字的右上角。而在課程設(shè)計(jì)之前的建筑制圖課中，學(xué)生已經(jīng)完成三張按照中國標(biāo)準(zhǔn)繪制的平面圖、立面圖和外墻節(jié)點(diǎn)詳圖?；趦煞N不同規(guī)范的制圖過程有利于學(xué)生熟悉中德制圖標(biāo)準(zhǔn)差異，更容易適應(yīng)兩國文化。圖1為學(xué)生建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)作品。

3.4融入專業(yè)德語，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)下發(fā)任務(wù)書后，學(xué)生需要查閱設(shè)計(jì)資料、規(guī)范等，由于須按照德國建筑標(biāo)準(zhǔn)繪制，學(xué)生需要查閱部分德語設(shè)計(jì)資料。雖然學(xué)生已接受了一年德語課程，但是從未涉及專業(yè)德語詞匯，有些土木工程專業(yè)詞匯從詞典上很難翻譯出來，而且學(xué)生也不是很理解相似德語詞匯的區(qū)分，這增加了課程設(shè)計(jì)的難度。由于專業(yè)德語在大二才會開設(shè)，因此教師邀請德國土木工程工程師為學(xué)生翻譯了部分德語專業(yè)詞匯，以便學(xué)生理解。學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)圖后，也學(xué)習(xí)到了部分建筑類的德語詞匯，可以很好地進(jìn)入下一學(xué)年專業(yè)德語的學(xué)習(xí)中。建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)起到了一個承上啟下的良好作用。

4結(jié)語

浙江科技學(xué)院中德工程師學(xué)院為了使學(xué)生從入學(xué)開始逐漸適應(yīng)德國大學(xué)的課程教學(xué)，對建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)改革，并已進(jìn)行了多年的教學(xué)實(shí)踐，為我國高校中外合作辦學(xué)提供了新的思路與方法。希望這種新教學(xué)模式可以繼續(xù)推廣應(yīng)用下去，加快我國高校土木工程專業(yè)建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革進(jìn)程。

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作者：李穎 張?jiān)粕?文獻(xiàn)民 單位：浙江科技學(xué)院中德工程師學(xué)院