論護(hù)生安全意識(shí)的培養(yǎng)

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1培養(yǎng)護(hù)生的自我安全意識(shí)

安全意識(shí)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：基礎(chǔ)護(hù)理操作課上安全意識(shí)的培養(yǎng)，不僅可以輔助護(hù)生對(duì)操作技能的熟練掌握，還可以培養(yǎng)其個(gè)人的綜合素質(zhì)，這在教學(xué)過(guò)程中是潛移默化的。教師根據(jù)各項(xiàng)護(hù)理操作的自身特點(diǎn)和具體問(wèn)題，有意識(shí)的對(duì)護(hù)生進(jìn)行安全意識(shí)的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的許多問(wèn)題，在處理突發(fā)事件時(shí)也會(huì)注意到安全性的問(wèn)題，這就鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和處理問(wèn)題的能力，不僅提高了護(hù)生的操作技能，還從整體上提升了護(hù)生的綜合素質(zhì)。

2培養(yǎng)護(hù)生的操作安全意識(shí)

2.1操作前：評(píng)估患者，做好自身的準(zhǔn)備，確保自身的安全。評(píng)估是護(hù)理程序的第一步，但是在臨床操作的過(guò)程中，往往被忽視。造成這樣的原因，是同學(xué)們沒(méi)有意識(shí)到評(píng)估在操作中的作用，對(duì)患者進(jìn)行全面的評(píng)估是保護(hù)自身安全的重要措施之一。對(duì)患者的評(píng)估可以全面了解患者的病情，給操作者安全的提示，為操作用物的準(zhǔn)備做好鋪墊，同時(shí)也是一個(gè)和患者溝通的過(guò)程，護(hù)士的言語(yǔ)和行為對(duì)患者的安全產(chǎn)生重大的影響，往往導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，直接影響護(hù)理安全。臨床上發(fā)生的糾紛，很多時(shí)候是因?yàn)闇贤ú涣家鸬?，護(hù)士缺乏和患者溝通或者沒(méi)有注意溝通的技巧，所以護(hù)生在校時(shí)，我們有意識(shí)的在護(hù)生操作中培養(yǎng)她們的溝通能力，鼓勵(lì)她們把模型當(dāng)成是真正的患者，如何去解釋操作的方法，注意的事項(xiàng)以及如何的配合，取得患者的同意，注重溝通和交流。不同的患者，不同的病種都是有區(qū)別的，教師在平時(shí)的練習(xí)和考核時(shí)給出具體的病例，要求護(hù)生根據(jù)具體情況進(jìn)行評(píng)估，然后才開(kāi)始做操作，這樣的反復(fù)練習(xí)，護(hù)生的溝通能力進(jìn)一步提高，對(duì)患者的評(píng)估也越來(lái)越全面，同時(shí)也減少了糾紛的安全隱患。

2.2操作中：嚴(yán)格按照操作流程操作，避免不安全事件的發(fā)生。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技術(shù)是一個(gè)合格護(hù)士必備的條件，護(hù)生不僅要接受正規(guī)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還要在實(shí)踐中不斷提高和更新自己的專業(yè)知識(shí)，反復(fù)練習(xí)，提高自身的操作技能。護(hù)理服務(wù)的對(duì)象是人的生命，時(shí)刻把安全第一的意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并運(yùn)用典型的事例加以說(shuō)明安全操作的重要。護(hù)理的三查七對(duì)很多同學(xué)都能倒背如流，但是在實(shí)際操作中卻不能很好的運(yùn)用，但臨床上出現(xiàn)的護(hù)理差錯(cuò)事故通常都和三查七對(duì)沒(méi)有完全執(zhí)行有密切關(guān)聯(lián)，所以在學(xué)校學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中，我們把這些臨床上的案例和血的教訓(xùn)整理，分析案例發(fā)生的原因和過(guò)程，產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，結(jié)合自身的情況，如何的防范類似事件的發(fā)生。日積月累，護(hù)生的操作逐步規(guī)范化，其安全意識(shí)也逐漸的培養(yǎng)起來(lái)。

2.3操作后：處理好用物，做好護(hù)理書寫記錄。做完操作后的用物處理很容易就被護(hù)生所忽視。如何預(yù)防針刺傷，如何保存好證據(jù)，如何及時(shí)準(zhǔn)確的書寫護(hù)理記錄，這些都是操作后護(hù)生所需面對(duì)的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是保護(hù)自身安全的重要措施。所以每次做完操作后，我們都要求同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的書寫及用物的處理，在校期間就培養(yǎng)護(hù)生良好的習(xí)慣，將來(lái)她們走上工作崗位后就會(huì)自覺(jué)的運(yùn)用這些措施來(lái)對(duì)自我進(jìn)行保護(hù)。根據(jù)馬斯洛的“需要層次論”，安全需要是繼生理需要后的第二需要，人人都有安全需要，患者需要安全，醫(yī)護(hù)人員也同樣需要安全。護(hù)生是護(hù)理隊(duì)伍的后備力量，在教學(xué)過(guò)程中，采用靈活有效的方法加強(qiáng)對(duì)護(hù)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)提高了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和安全性，構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系起到很大的作用，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新，為社會(huì)輸送更多合格的護(hù)理人才。

本文作者：李雪玲 單位：海南醫(yī)學(xué)院國(guó)際護(hù)理學(xué)院