談法律課程教學(xué)效率提升路徑

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摘要：隨著課程改革的不斷深入,法律課程受到了越來越多的關(guān)注。社會(huì)對(duì)大學(xué)法律課堂教學(xué)越來越重視。如何提高學(xué)生的法律知識(shí)能力已經(jīng)成為教師研究的重點(diǎn)。在法學(xué)教學(xué)中,教師的講述是學(xué)生了解知識(shí)的主要途徑，也是教師培養(yǎng)學(xué)生的重要方式。課堂是教學(xué)的主要陣地。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好法律知識(shí)的目標(biāo)背景下，教師要有效提高課堂教學(xué)效率。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，教師的教學(xué)才能取得良好的效果。教師在課堂教學(xué)的過程中,要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷調(diào)整課堂，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的展開,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文就如何提高法律課堂教學(xué)效率進(jìn)行闡釋和說明。

關(guān)鍵詞：法律課堂；提升路徑；策略研究

大學(xué)法律是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目[1]。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)的綜合質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺參與課程學(xué)習(xí)。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)不能局限于教材知識(shí)的傳授，而是既要追求教學(xué)質(zhì)量的提高，又要注重輔導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，使其具備各種應(yīng)變能力。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的低效性一直都是一大難題。為了解決這一問題，教師在教課時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與。

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，合作共贏

人生最美好的東西就是同別人的友誼。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)和諧共贏的社會(huì)[2]。和諧滲透了生活的各個(gè)方面，既表現(xiàn)于成年人的工作中，也表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間。良好的師生關(guān)系是一切教學(xué)的前提，是教育事業(yè)發(fā)展之本。形成良好師生關(guān)系的第一步就是學(xué)生不需任何事情都聽從教師的指令?，F(xiàn)在的學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的機(jī)器。教師必須逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生一味地遵循教師的指引，以教師為教學(xué)的中心。相反，法律課堂應(yīng)該變得更有包容性。只有學(xué)生在課堂上能夠積極表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的見解，發(fā)表自己內(nèi)心的感受，他們學(xué)習(xí)的探究性才能提高。例如，“亦師亦友”講的是教師與學(xué)生之間的關(guān)系。課前，教師應(yīng)多向不同的教師和學(xué)生了解本班學(xué)生的性格特點(diǎn)等，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力去交友，與學(xué)生建立統(tǒng)一的愛好。為拉近自己與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間的關(guān)系，在課上，教師可以根據(jù)教授過的法律知識(shí)布置任務(wù)，學(xué)生也可以給教師布置。教師也可以在課上給出兩個(gè)法律思考問題，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的站位，并在下節(jié)課上表述自己的見解，通過與教師的交流、與同學(xué)的交流，完成任務(wù)。這種友誼賽，教師也會(huì)參與，不僅能拉進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系，而且能讓學(xué)生了解更深層次的法律知識(shí)，進(jìn)而幫助彼此改進(jìn)和提高。教師營造一種輕松愉快的比賽教學(xué)環(huán)境，能讓學(xué)生每個(gè)人都樂于參與。

二、充分發(fā)揮教學(xué)工具的作用，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，科技的發(fā)展也帶來了教學(xué)領(lǐng)域的變革[3]。例如，新興的多媒體技術(shù)在課堂上的使用頻率越來越高，許多教師和學(xué)生開始接受這一新興教學(xué)工具。大學(xué)生對(duì)知識(shí)有更多的需求。而多媒體技術(shù)剛好能適應(yīng)這一需求。教師可在上課過程中提前準(zhǔn)備本節(jié)課的目標(biāo)指引，提前準(zhǔn)備好與本節(jié)課有關(guān)的簡(jiǎn)短的視頻或動(dòng)態(tài)的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，能為整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)，也能讓之后的講解變得容易許多。學(xué)生可利用多媒體查找法律知識(shí)，解決自己不明白的問題，保持對(duì)法律這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。這樣，教師課堂教學(xué)的方式也會(huì)變得新穎。例如，課上，教師利用多媒體的教學(xué)方式，不僅能涵蓋教材的知識(shí)點(diǎn)，而且能突出法律知識(shí)的重難點(diǎn)，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來拓展相關(guān)的課外知識(shí)。這樣能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師利用多媒體聲、色、圖俱備的特點(diǎn)來展示法律知識(shí)點(diǎn)，沖擊學(xué)生的視覺、知覺，在法律課堂上形成適應(yīng)性的教學(xué)模式，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。課下，教師也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)的能力，使學(xué)生愛上法律課程。在多媒體的輔助下，法律課堂變得活潑生動(dòng)，不再死氣沉沉。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)

好的心態(tài)對(duì)身體健康非常有利。心理學(xué)家研究表明，每個(gè)人都有一種心理期待、心理安全、心理滿足的特征，通過相關(guān)心理活動(dòng)，能達(dá)到身心健康的最佳效果[4]。因此，教師在進(jìn)行高職院校法律課程教學(xué)時(shí)，可以幽默有趣的語言來教授學(xué)生，并利用靈活多變的教法，創(chuàng)建適合學(xué)生的課堂。在法律課上，教師可以創(chuàng)設(shè)許多情境，如主題情境、游戲情境等，用來引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。教師設(shè)計(jì)這樣的情境不只是要激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，而且是要讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，不斷激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒。法律課程教師應(yīng)不斷探索教學(xué)方式，把原本枯燥乏味的法律課程變成充滿生機(jī)、學(xué)生喜愛的課程。首先，教師可以在課上播放《今日說法》節(jié)目。在觀看節(jié)目的過程中，教師可改變講述的語調(diào)來吸引學(xué)生的注意力。節(jié)目播放完畢后，教師可組織學(xué)生表演情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。通過情景再現(xiàn)，學(xué)生能分析有關(guān)的法律知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)，了解到法律在生活中無處不在。情景劇表演能讓學(xué)生在歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)法律課程，可以有效地集中學(xué)生的注意力，趕走課堂的枯燥，讓學(xué)生更好地融入課堂。教授法律課程的教師在熱愛生活、熱愛職業(yè)的同時(shí)，還要把自己對(duì)法律的不同見解傳達(dá)給學(xué)生，從不同角度分析案例，感染學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、積累課外知識(shí)，在課上組建小組

要想讓法律課程教學(xué)效率有顯著的提升，只靠教師課上講解往往是不夠的。那樣只能讓學(xué)生了解片面的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生推薦課外讀物，讓他們?cè)谡n余時(shí)間增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并要求學(xué)生在課上組建小組，自行分組，討論自己課余時(shí)間積累的法律知識(shí)和對(duì)案件的分析。學(xué)生在討論的過程中，交換了自身的積累，能相互指出問題或不解之處，并在小組成員的幫助下答疑解惑。當(dāng)然，教師也要選取幾本好的課外讀物到課堂上講述，讓學(xué)生從優(yōu)秀的法律案例中學(xué)到知識(shí)，在小組相互溝通的過程中吸收、理解。學(xué)生學(xué)習(xí)法律不能只靠教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多溝通，多讀課外讀物。學(xué)習(xí)課外知識(shí)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作的形式可以增強(qiáng)學(xué)生的思維表達(dá)能力。例如，教師可推薦蘇力的《法制及其本土資源》《送法下鄉(xiāng)》等書籍，在課上組織學(xué)生討論書中對(duì)自己影響最大的段落，如在觀察法律現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取什么樣的方法等。課外的積累和課上的分享討論能減少學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的枯燥感，提高課堂效率。

五、總結(jié)

總而言之，提高法律課堂效率的方法千千萬萬。到底哪一種方法最有效？教師需要根據(jù)學(xué)生的具體水平和表現(xiàn)來決定。適合學(xué)生的才是最好的。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力來選擇不同的教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師應(yīng)做好學(xué)生的指路人、引導(dǎo)者，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)走向，不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐春陽.高職院校法律課程教學(xué)效率的提升路徑思考[J].農(nóng)家參謀,2020(3):240.

[3]王新蘭.高職院校法律課程教學(xué)效率的提升路徑研究[J].法制博覽,2019(21):291.

[4]巴秀麗.淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下職業(yè)技能人才素質(zhì)提升路徑:以高職法律類課程中的應(yīng)用為例[J].人才資源開發(fā),2017(10):134-136.

作者：孫穎 單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院