開放大學教育融合的理念模式
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了開放大學教育融合的理念模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國開創(chuàng)出了多種多樣的教育模式，以實現(xiàn)開放大學與社區(qū)教育相互促進和發(fā)展，將社區(qū)教育與開放大學教育進行有效的結合，構建起大教育理念、大資源的教學理念、大文化觀的教學理念等，形成開放學校功能外延教學模式以及遠程自主學習教學模式，還有構建社、區(qū)、站資源共享的教學模式，使得兩者形成相輔相成的緊密關系。本文就社區(qū)教育與開放大學教育融合產(chǎn)生的教學理念和教學模式進行分析。
關鍵詞：社區(qū)教育;開放大學教育;融合理念模式
社會教育是社會經(jīng)過不斷發(fā)展，以及教育行業(yè)時代變革的產(chǎn)物，它可以調節(jié)社區(qū)內教育發(fā)展、人的發(fā)展、社會發(fā)展，可以將社區(qū)教育納入社會大系統(tǒng)，旨在培養(yǎng)能夠全面適應現(xiàn)代化建設的技術專業(yè)人才，提高全社區(qū)人民群眾的整體知識文化程度和知識素質，促進社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和幫助開展社會知識素質培養(yǎng)的教育活動。開放大學最早由英國皇家于1969年提出，是一個獨立、自治的國家高等教育機構，有權授予學位，在開放大學教育中，對于學生的年齡、學歷、背景等方面沒有非常嚴格的要求，只要滿18歲即可以入學接受教育。在將兩者進行結合之前，首先需要擁有結合的標準化形式，讓社區(qū)人民群眾有形式可以依照，讓開放大學教育在社區(qū)教育中體現(xiàn)出應有的價值，使得教育為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展貢獻一份力量，為我國可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎，想要得到更多的經(jīng)濟效益，必須將社區(qū)教育與開放大學教育進行有機融合創(chuàng)建出新型的教學理念和模式。
一、社區(qū)教育與開放大學教育融合的理念
1.大教育觀大教育觀念既是將社區(qū)傳統(tǒng)教育與開放大學現(xiàn)代化教育進行有機結合，在融合之前，首先需要對開放大學教育、社區(qū)教育可能存在的差異性進行分析和研究，進而幫助樹立新的教育觀念。由于社區(qū)教育與開放大學教育在教育觀念上面存在一些出入，因此要在尊重雙方的教育特點和運行規(guī)律的前提下進行融合，需要從兩個方面開始著手：第一，對開放大學教育的教學觀念與社區(qū)教育者的教育觀念進行有效結合，從教學目的、教學內容、教學方式、考試模式等多環(huán)節(jié)開展融合工作，讓教師具有現(xiàn)代化教育理念的意識，掌握最新型的教育方式，同時又知曉傳統(tǒng)文化；第二，從整體角度來調整兩者之間的教育內容，其中包含將傳統(tǒng)文化道德和現(xiàn)代化文化觀念進行有機結合，將綠色資源與現(xiàn)代化科學技術相結合。2.大資源觀大資源觀念指的是在資源共享方面要最大化，使得各地區(qū)城市的社區(qū)之間可以進行良好的溝通交流，并且在資源的認識上需要更廣闊的視角，從不同的角度看問題，帶來多樣化的視覺感受，在資源獲得方面也需要更廣泛的空間，使各個地區(qū)的文化資源可以進行無障礙的溝通交流分享，開放大學教育中的大資源教育觀念，不僅適用于開放大學教育中，更應該把中心調整到整個社區(qū)教育工作之上，通過開展具有強大影響力的文化宣傳活動來服務于開放大學教育工作開展之中。從開放大學學校角度出發(fā)，社區(qū)教育資源指的是可以給學生提供教育改革、組織教學活動、開放教學模式等方面需要的文化資源，為開放大學教育改革提供相對應的有價值的教學資源和文化資源。3.大文化觀筆者站在文化學的角度來看，將社區(qū)教育與開放大學教育進行有機結合最終目的就是為了構建更文明的社會文化環(huán)境，從另一個方面來講，想要將社區(qū)教育與開放大學教育進行有機結合，要在構建優(yōu)秀社會文化融合的前提條件下進行；我國不論在地理位置還是人口分布結構，還是有效資源方面，這些先天條件都具有復雜性、多樣性、個性化等特點，當今社會的組織結構形式越來越多樣化，人民群眾之間的經(jīng)濟關系越來越復雜化，不同的價值觀、世界觀、人生觀形成了不同的受教育模式，不同的道德觀念決定了不同的學習思維方式，各個地區(qū)城市的人民生活習慣不同，這些都構成了多樣化的社區(qū)文化。
二、社區(qū)教育與開放大學教育融合的模式
1.社、區(qū)、站資源共享模式此種教育共享模式是由我國相關政府部門組織的社區(qū)教育常見的組成形式，包含了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)所處的政府教育范圍之中，將社區(qū)教育、成人文化、技術學校以及政府相關的教育服務站進行有機結合，對其教學模式中的共享教育資源進行重新組織，相互之間的優(yōu)勢進行相互學習和參考借鑒，組織社區(qū)群民參加更多的教育活動，以此促進社區(qū)文化的良好建設，該模式的運行方式為：將成人文化引入技術學校的教學活動中，豐富技術學校的教學資源，增強技術學校的教學優(yōu)勢，讓社區(qū)學院組織社區(qū)居民到開放大學學校參加相應的教學活動，運用相關服務技術人才對社區(qū)學校的教育模式，教學活動，以及教育目標的制定提供相對應的指導。2.開放大學學校功能外延模式開放大學利用其社區(qū)的文化底蘊、生活習慣、文明素質等作為條件組成開放大學學校外延模式的基礎，可以為社區(qū)提供多種多樣的教育服務，開展多樣化的教學活動，主要以地區(qū)學校融入到社區(qū)教育之中為主要形式；開放大學學校外延模式的運行方式為：讓社區(qū)居民走進開放大學學校進行學習，組織開放大學學生參加有意義的社區(qū)公益活動，將知識、政策、法規(guī)等帶入到開放大學學校生活之中，將開放大學學校、社區(qū)、家庭三者進行有機結合，協(xié)調好三者之間的關系，在三者之間建立完善的教育協(xié)調管理機制。3.遠程自主學習模式遠程自主學習教育模式主要是現(xiàn)代化教育技術促進社區(qū)教育產(chǎn)生的新教育形式，以現(xiàn)代化技術發(fā)展作為創(chuàng)建教學模式的基礎，利用多媒體教學科學技術作為教育輔助工具，把社區(qū)經(jīng)濟建設作為教學的中心，使社區(qū)教學以自主學習為主要教學模式，讓社區(qū)居民進行開放性、非學歷教育性的學習模式，該模式主要表現(xiàn)形式為：把社區(qū)作為基礎，引進更多的教學方式和理念，社區(qū)居民自行選擇想要學習的技能知識進行自主學習，或者社區(qū)居民采取非學歷性學習模式，根據(jù)自身的實際需求，可以更靈活選擇學習內容、學習資源、學習方式。
三、小結
綜上所述，將社區(qū)教育和開放大學教育有機結合，將社區(qū)文化加入到開放大學教育活動當中，使得開放大學更加具有文化底蘊，將開放大學教育模式運用到社區(qū)教育活動之中，可以有效提高社區(qū)居民的專業(yè)技術知識運用能力，社區(qū)居民可以根據(jù)自身的不足進行自主學習模式，激發(fā)社區(qū)居民學習理論知識的興趣和積極性，提高社區(qū)文明的建設力度，開放大學教育模式可以激發(fā)人的學習欲望，走出社會之后也可以進行學習，倡導“活到老，學到老”的學習思想，促進社會文明不斷發(fā)展。
參考文獻：
[1]葉美芬,劉艷娟,公風華.電大開放教育與社區(qū)教育融合的辦學實踐與探索——以湖州電大為例[J].湖州職業(yè)技術學院學報,2015(1).
[2]姜玉蓮,劉莉.第七次“中國遠程教育教師論壇”綜述真正的魔術師——信息技術在開放大學教學中的創(chuàng)新應用[J].中國遠程教育,2013(12).
[3]李慧.城鎮(zhèn)化地區(qū)婦女社區(qū)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].廣州:南方醫(yī)科大學,2013.
作者:宋宇紅 單位:江陰職業(yè)技術學院
