采礦工程專門用途英語教材建設探討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了采礦工程專門用途英語教材建設探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：采礦工程專門用途英語是高校采礦工程專業(yè)的必修課，也是專門用途英語的組成部分。目前，在用的采礦工程專門用途英語教材內(nèi)容多，沒有練習，需要耗費的學時數(shù)也比較多，在有限的學習時間內(nèi)無法完成。山西工程技術學院組織教師團隊對采礦工程專門用途英語教材進行了重建，注重以學習者為中心，遵循需求原則、內(nèi)容真實性原則、實用性原則、多樣性原則，按照學習導讀、核心術語、文章、學術英語知識、實用英語知識、練習等順序組成相應的教材內(nèi)容，其有著良好的實用性。

關鍵詞：采礦工程專門用途英語；教材建設；教材編寫原則；教材內(nèi)容

專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes，ESP）又稱專業(yè)英語，興起于上世紀60年代西方發(fā)達國家，并得到了長足的發(fā)展。ESP課程學習內(nèi)容應該與某些特定的學科、職業(yè)以及活動有關，學習的重點放在特定活動的語言運用上，以掌握相應的詞匯、篇章、閱讀等語言技能，滿足學習者的需求〔1〕。Hutchinson，Waters認為，ESP應該分為EAP（EnglishforAcademicPurposes）和EOP（EnglishforOccupationalPurposes），即學術英語和職場英語〔2〕?！洞髮W英語教學指南》指出，專門用途英語是大學通用英語的后續(xù)課程，要求學生通過專門用途英語的學習，能夠在專業(yè)領域進行實際的溝通與交流，成為國家迫切需求的高素質(zhì)復合型人才。采礦工程專門用途英語的目標就是提高學生運用英語進行采礦工程專業(yè)方面的交流和學術方面的交流，同時提高該專業(yè)學生從事工作的能力，增強學生的學術素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會對人才的需求。

一、采礦工程專門用途英語教材現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)工科類高等院校凡是開設采礦工程專業(yè)的，都把采礦工程專門用途英語作為專業(yè)必修課或者專業(yè)選修課開設，以適應社會對復合型人才的迫切需求。目前，市場上采礦工程專門用途英語方面的教材較少，主要有以下幾種：第一種是蔣國安主編的《EnglishforMiningEngineer－ing》，到目前為止已出了第三版，但三版之間差別不大，只是增添或刪除了某些章節(jié)。教材的語料來自國內(nèi)外采礦專業(yè)書刊，語料真實、地道、流暢，學生可以學到采礦方面的專業(yè)術語以及常用科技英語表達，對學生來說是一本質(zhì)量較高的教材。但是，很多素材是上世紀80年代的材料，時效性明顯不足，而且文章相對較長，詞匯量較大，難度較高。第二種是楊科主編的《EnglishforCoalMiningEngineering》，內(nèi)容豐富，涵蓋了采礦工程專業(yè)的各個方面，每個單元都精選兩到三篇文章供學生學習，文末還專門列出常見術語表達。教材還設計了三個附錄，包括科技英語寫作、采礦專業(yè)學術信息、采礦工程專業(yè)英語泛讀。教材語料來自國外素材，真實、地道，教材質(zhì)量較高，是學生進行專業(yè)學習的好幫手。但是該教材難度較大，精選文章都很長，每篇文章至少1200個詞。第三種是林在康主編的《TheCoalMiningMethod》，是《采煤概論》的英譯本，對于學生來說難度較低，學生很容易掌握專業(yè)術語，但語言表達不夠地道，有“中式英語”的感覺，不利于學生撰寫英語科技論文。第四種是周科平、李杰林主編的《MiningEngineeringEng－lish》和盧宏建、姚旭龍主編的《EnglishforMiningEngineering》，主要講述金屬礦藏的開采、技術及工藝，與煤礦開采差異較大。這幾本教材的相同點是內(nèi)容都較多，都沒有練習，也沒有教學參考書。這么多的內(nèi)容至少需要72~96個學時才能學完。而一般來說學校只給安排30~40個學時，所以無論是對于教師還是學生來說，有效地學完教材都是個巨大的挑戰(zhàn)。

二、地方院校對采礦工程專門用途英語教材建設的探索

山西工程技術學院近兩年在采礦工程專門用途英語教材建設方面，確立了教材編寫隊伍，并對編寫教材的教師進行了理論方面的培訓，同時積累了一定的素材。目前已經(jīng)完成了教材初稿——《采礦工程專門用途英語校本教材》。

（一）教材建設指導思想：“以學習者為中心”

一部優(yōu)秀的ESP教材需要建立在科學理論指導的基礎之上。認知學習理論認為，學習的實質(zhì)就是對信息的主動加工。人本主義學習理論重視學習者的心理，認為每個人都有能力和動力發(fā)展自己的潛能，實現(xiàn)自我價值，成為一個完整的人，所以，情感體驗在學習者的學習過程中起著非常重要的作用〔3〕。到目前為止，對于ESP教材編寫的指導思想，仁者見仁、智者見智，明智的做法是在考慮學習者實際需求的基礎上，博采眾長，為我所用〔4〕。而“以學習者為中心”的理論是各種學習理論的綜合。學習是一個發(fā)展的過程，學習是一個思維的過程，學習是一個積極的過程，學習是一個決策的過程，學習是一種情感經(jīng)歷。即在學習過程中，學習者在學習舊知識的基礎上積極地學習新知識，這是一個不斷思考的過程。這個學習過程是積極的，不是消極被動的，否則所學知識很快就會被遺忘。在這個學習過程中，學習者體驗了成功，也體驗了失敗等情感，并在這一過程中學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，形成了良好的決策能力〔5〕。

（二）教材編寫原則

對于專門用途英語教材的編寫，Harmer提出，要滿足學習者的需求〔6〕，這是編寫教材的依據(jù)。我國學者王艷也認為，教材編寫應該符合學習者需求分析原則，即教材編寫過程中要考慮學習者的學習目標和學習訴求〔7〕。同時，該學者還提出了相關性、真實性、實用性、適應性、系統(tǒng)性、難度控制、立體化教材以及研究性學習等原則。綜合考慮以上國內(nèi)外學者的觀點，筆者認為，在采礦工程專門用途英語教材的編寫過程中，應主要考慮學習者需求，以及內(nèi)容的真實性、實用性以及多樣性。1.需求原則。在教材編寫過程中，要考慮學習者的學習水平、學習目標、學習期望，以便為其今后的工作和學習服務。在教材編寫之前，本研究設計了調(diào)查問卷，對山西工程技術學院采礦工程專業(yè)學生進行了問卷調(diào)查和訪談。數(shù)據(jù)顯示，72%的學生對于一直使用的蔣國安主編的《EnglishforMiningEngineering》教材“不滿意”。作者隨機訪談了幾位學生，他們認為要“編寫圖文并茂的教材，并且結構不要太復雜”。本研究又對陽泉地區(qū)近10家煤炭企業(yè)進行了“采礦工程專門用途英語社會需求”的問卷調(diào)查，近50%的企業(yè)希望畢業(yè)生能夠讀懂產(chǎn)品英文說明、操作指南、技術文獻，聽懂會議流程、行業(yè)發(fā)展前沿新技術，在基本滿足閱讀、翻譯能力的基礎上能夠與國外技術人員進行簡單的、技術方面的交流?？梢?，在專門用途英語教學中，要培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，而且聽、說、讀、寫、譯等能力全面提高，使學生在畢業(yè)時成為不僅有專業(yè)知識，而且英語語言運用能力也很強的復合型人才，這也是社會對教育的要求。2.內(nèi)容真實性原則。在教材的編寫過程中，所用的素材都來自國內(nèi)外重要采礦工程的刊物、報紙、網(wǎng)絡，盡量做到采用原汁原味的英語，這樣學生就可以在真實的語境中學習，不僅可以學到專業(yè)英語方面的表達，而且可以學會地道的英語，以及逐步鍛煉用英語進行思維的能力。3.實用性原則。根據(jù)2015年《大學英語教學指南》的指導，ESP課程應突出大學英語的工具性特征。筆者認為，教材編寫應該具有實用性。專業(yè)英語教材不只是讓學生掌握一定的語言知識，更應該為學生運用英語進一步學習專業(yè)知識搭起橋梁。4.多樣性原則。按照《大學英語教學指南》要求，采礦工程專門用途英語可以分為基礎級別、較高級別、發(fā)展級別。對于基礎級別的課程，可以設置基礎通用學術英語及入門級職業(yè)英語課程，其語言學習可以是基本的核心詞匯、常用的句型表達、簡短的語篇了解，在培養(yǎng)學生英語語言技能的同時，幫助學生了解和掌握初步的通用學術英語知識以及與專業(yè)學習相關的基本英語表達。較高級別的課程是與采礦工程專業(yè)相關的英語應用能力課程，通過該課程學習，學生可以較好地掌握通用學術英語和一定的職業(yè)英語知識，培養(yǎng)學生基本達到用英語進行專業(yè)交流、從事工作的能力。發(fā)展級別的課程面向高水平學生，這些學生對專業(yè)學習有特殊需求，希望在學術上進一步深造，他們希望在職業(yè)尋求的過程中能夠進入本專業(yè)領域的較強公司或者合資企業(yè)，甚至是外資企業(yè)，所以該課程要能夠幫助學生以英語作為工具提高本專業(yè)的學習能力、工作能力，尤其在該專業(yè)領域用英語進行交流的能力。

（三）教材內(nèi)容編排

1.話題選擇。在教材內(nèi)容的選擇方面，課題組以話題內(nèi)容的相關性組織材料，話題相同的文章組成一個單元，但是各個單元之間不一定具有知識的連貫性與系統(tǒng)性。ESP教學的重點并不是特定的專業(yè)知識，其教學重點應該轉換到具體專業(yè)或者行業(yè)語言的運用上〔8〕。全書分為16個話題，如煤礦地質(zhì)形成、煤炭開采歷史、礦井環(huán)境保護等。2.難度。在教材難度方面，每個單元都安排了低、中、高三個不同難度級別的文章。根據(jù)難度等級，文章的詞匯量也不同。難度較低的文章詞匯量控制在400個以內(nèi)，難度中等的文章詞匯量大約為400~600個，難度較高的文章詞匯量大于600個，不超過1000個。根據(jù)學生的不同水平進行教授，激勵不同學力學生的學習興趣，滿足他們不同的求知欲。3.單元教材內(nèi)容。每個單元主要由以下內(nèi)容組成：一是學習導讀，介紹本單元學習的主要內(nèi)容、語法重點、常用句型表達、口語常見會話等，以及學生通過本單元的學習要達到的技能標準，使學生做到心中有數(shù)，聽課時重點突出。二是核心術語，主要列出本單元會接觸到的專業(yè)術語。學生在讀文章之前可以通讀一遍核心術語，以便更好地學習文章。三是文章。文章是每個單元的主要部分，教材在文章末尾列出生詞和短語以及注釋。注釋主要是針對長句、難句的翻譯以及必要的背景介紹。四是學術英語知識。每個單元都要安排學術英語方面的知識。如學術論文摘要撰寫、文獻檢索、學術會議了解等內(nèi)容，這部分內(nèi)容只是簡要介紹，旨在為學生未來深造做好準備。五是實用英語知識，主要介紹工作中會遇到的實用知識，如產(chǎn)品說明書、技術操作流程、實用報告撰寫模式等，主要介紹撰寫格式與方法，不涉及專業(yè)方面的深度研究。六是練習，主要有兩種形式。第一種形式是英漢互譯，主要是把文章中遇到的難理解的句子摘錄出來，讓學生翻譯。第二種形式是布置任務，以任務的形式讓學生完成練習。如根據(jù)新聞報道，某大型煤礦發(fā)生嚴重透水事故，學生可以據(jù)此寫一份煤礦事故報告。這種練習每個單元安排一次，主要要求學生學會格式即可，同時提供范文。教材通過一個學期的試用，25%的學生認為教材中即使較低級別的內(nèi)容也有點難，還需要簡化，而這些內(nèi)容主要是原版內(nèi)容。可見，原版英語教材不一定適合中國學生，教材還需要進一步修改。80%的學生認為應該多增加實用報告撰寫內(nèi)容，因為在煤礦開采方面，經(jīng)常會出現(xiàn)安全隱患，有時甚至會出現(xiàn)災難事故，因此撰寫各種調(diào)查報告、事故報告就成為學生不得不學的一項技能。20%的學生反映教材聽說方面的內(nèi)容較少，希望有同步的多媒體教材，而這也是本教材的不足之處。針對學生提出的問題，教師在分析問題的同時，將積極采取解決辦法，進一步完善初稿，方便學生更好地學習。

參考文獻：

〔1〕蔡基剛．專業(yè)英語及其教材對我國ESP教學的影響〔J〕．外語與外語教學，2013，（2）：1-4.

〔2〕王艷．對我國ESP教材編寫原則的探討〔J〕．中國ESP研究，2011，（1）：110-113.

〔3〕黃大網(wǎng)．專門用途英語到專門用途交際：超越文本描寫〔J〕．中國ESP研究，2010，（1）：17－25．

作者:陳燕文 單位:山西工程技術學院基礎部