香港科技大學創(chuàng)業(yè)教育課程構建

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摘要：高校實施創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求，是促進我國經(jīng)濟發(fā)展、緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力、深化高校改革的重要舉措。香港科技大學創(chuàng)業(yè)教育成果受到全國以及世界的關注，其目標明確、內(nèi)容豐富、結構優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系功不可沒。研究香港科技大學創(chuàng)業(yè)教育課程目標、內(nèi)容、結構，總結其創(chuàng)業(yè)教育課程體系實施的經(jīng)驗，對我國其他高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建具有借鑒意義。

關鍵詞：香港科技大學；創(chuàng)業(yè)教育課程；體系構建

21世紀以來，創(chuàng)業(yè)的浪潮逐漸席卷全球，2015年5月國務院辦公廳下發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，高效開展創(chuàng)業(yè)教育成為我國高校的歷史使命和必然選擇。香港科技大學（以下簡稱“科大”）非常重視學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力受到國際的普遍認可?？拼髣?chuàng)業(yè)教育的成功很大程度上得益于完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，科學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是實施創(chuàng)業(yè)教育的載體和保障。課程體系積極作用的發(fā)揮離不開合理的課程目標、課程內(nèi)容、課程結構及課程實施的支撐。

一、合理明確的課程目標

創(chuàng)業(yè)教育課程指學校有計劃地把學生培養(yǎng)成開創(chuàng)性人才的一切活動的總和，是一系列結構科學的學科課程、活動課程、必修課程、選修課程等課程形式的有機統(tǒng)一。課程目標是選擇課程內(nèi)容，運用教學方法、實施課程評價的基礎和依據(jù)?？拼蟮膭?chuàng)業(yè)課程總目標定位于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生更好地適應社會，并為社會發(fā)展做出貢獻。具體包括增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、豐富創(chuàng)業(yè)知識與提高創(chuàng)業(yè)實踐技能，其中，重點突出豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和提高創(chuàng)業(yè)技能?？拼髣?chuàng)業(yè)課程目標的制定與學校的發(fā)展理念和香港地區(qū)的經(jīng)濟狀況一致?？拼蟮氖姑湍繕撕袑业慕?jīng)濟及社會發(fā)展做出貢獻，讓學生（特別是本科生）全面體驗大學生活，包括：在所選學科方面，獲得特別優(yōu)良的訓練；在通識教育方面，加強創(chuàng)新和思維能力。此外，香港作為亞洲的金融中心，中小企業(yè)占全部企業(yè)的98%，企業(yè)家是該地區(qū)最重要的資產(chǎn)之一，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。因此，加強學生的創(chuàng)業(yè)知識與實踐能力培養(yǎng)就顯得格外重要?？拼鬄閷W生提供豐富靈活的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)課程，課程目標以滿足學生全面發(fā)展和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求為中心，以創(chuàng)業(yè)知識與實踐能力的培養(yǎng)為重點，最終指向經(jīng)濟和社會的發(fā)展，符合學校的理念和香港地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況，切合實際，合理明確，彰顯了創(chuàng)業(yè)教育目標的前瞻性與創(chuàng)業(yè)教育的社會價值。

二、理實并重的課程內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容是開展創(chuàng)業(yè)教育的核心要素?？拼笠罁?jù)明確的創(chuàng)業(yè)教育課程目標，在課程內(nèi)容上根據(jù)不同專業(yè)，不同層次的大學生的需求，做到了理實并重、融入專業(yè)。創(chuàng)業(yè)理論課程是指教學計劃要求的系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)理論知識的課程。創(chuàng)業(yè)實踐課程是指將獲得的創(chuàng)業(yè)理論應用于創(chuàng)業(yè)競賽、實際操作等創(chuàng)業(yè)活動中的課程。創(chuàng)業(yè)理論課程為學生創(chuàng)業(yè)實踐打下理論基礎。科大的創(chuàng)業(yè)理論課程主要是由商學院、跨學院聯(lián)合提供。課程內(nèi)容既包括創(chuàng)業(yè)必需的基礎經(jīng)濟類知識，如宏觀經(jīng)濟學、金融服務運營管理、會計準則等課程，也有與創(chuàng)業(yè)直接相關的知識，如創(chuàng)業(yè)與小企業(yè)研究、創(chuàng)新機會識別等。實踐課程主要是由創(chuàng)業(yè)中心組織的豐富有實效的創(chuàng)業(yè)課程。包括“創(chuàng)辦你自己的企業(yè)”系列創(chuàng)業(yè)研討會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營、科大一百萬美元創(chuàng)業(yè)大賽、星期五夢想家等，在這里，學生與企業(yè)家之間、不同背景的學生之間都會產(chǎn)生思維的碰撞與交流，點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情，傳授學生創(chuàng)業(yè)所需的實用性知識和技能。其次，科大的創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)，創(chuàng)業(yè)孵化基地為學生提供創(chuàng)業(yè)實際操作的平臺，讓學生在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中提升創(chuàng)業(yè)能力。此外，科大的商科和理工科是學校的優(yōu)勢專業(yè)，為實現(xiàn)工程與科技產(chǎn)業(yè)化，必須開發(fā)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的創(chuàng)業(yè)課程。為此，商學院與工學院共同開發(fā)了創(chuàng)業(yè)的選修課，供全校學生選學。如主要針對工學院學生的創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)新管理與科技創(chuàng)業(yè)，IT創(chuàng)業(yè)、工程商業(yè)發(fā)展、工程管理等。此外，工學院開設了科技領先與創(chuàng)業(yè)的主修專業(yè)，工學院與商學院聯(lián)合開設工程與商業(yè)管理結合的專業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的課程學習能夠幫助學生在創(chuàng)業(yè)過程中依托專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

三、科學優(yōu)化的課程結構

科大的創(chuàng)業(yè)課程結構科學，必修課程與選修課程相互補充，滿足不同學生的個性化需求。學科課程與活動課程相互滲透，有機結合，從而使學生在做中學、學中做。科大的創(chuàng)業(yè)課程類型主要有選修課程和必修課程，學科課程與活動課程。如工學院開設的技術與創(chuàng)業(yè)專業(yè)的必修課，為學生提供與專業(yè)相結合的創(chuàng)業(yè)教育課程，滿足具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿學生的學習要求。選修課主要是商學院與工學院共同提供的創(chuàng)業(yè)課程，滿足所有對創(chuàng)業(yè)感興趣的學生需求。科大學生在進入學校的第二年確定主修專業(yè)和輔修專業(yè)，主修專業(yè)和輔修專業(yè)中都設有與創(chuàng)業(yè)教育相關的課程，學生完全按照特長、意愿和需求選擇創(chuàng)業(yè)課程，提高了學生學習的主動性。在學分要求上，必修課的學分要求高于選修課。學科課程即講授創(chuàng)業(yè)知識的理論課程，通過學科課程系統(tǒng)奠定學生的創(chuàng)業(yè)理論基礎，并在學科課程的教學中穿插創(chuàng)業(yè)活動。在課外進行的活動課程包括為期一周的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓練營，在訓練營中，正在創(chuàng)業(yè)的年輕企業(yè)家和準備創(chuàng)業(yè)的預備企業(yè)家將學習到創(chuàng)業(yè)必需的知識與技能，并在可行的商業(yè)計劃中塑造商業(yè)理念。定期舉辦不同創(chuàng)業(yè)主題的研討會，邀請成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家與學生面對面交流，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，講解創(chuàng)業(yè)知識，解除學生的困惑，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。歷時半年的科大“一百萬美元創(chuàng)業(yè)大賽”，要求學生以團隊的形式參加，并在緊張有趣的活動中滲透學科理論的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，如商業(yè)計劃書的撰寫、團隊協(xié)作能力等。

四、多元互動的課程實施

科大的創(chuàng)業(yè)教育教學方式非常靈活生動，注重學生與教師的互動，使學生在輕松愉悅的氛圍中將創(chuàng)業(yè)理論與實際更好地結合?？拼蟾鶕?jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，靈活采取多種教學方式。科大的創(chuàng)業(yè)教育課堂會不定期邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友、企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)領域的專家走進課堂，他們在授課中注重使用生動形象的案例，結合創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在與專家、企業(yè)家交流的過程中，學生可以提出自己的困惑，將自己具備的創(chuàng)業(yè)知識與實際的創(chuàng)業(yè)實踐相聯(lián)系，豐富學生理論的同時使學生了解到真實的創(chuàng)業(yè)過程?？拼蟮膭?chuàng)業(yè)教育摒棄了只在課堂傳授理論的形式，采用多種教學方式，教師在授課中也能依據(jù)自己講授的內(nèi)容組織學生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、合作討論、開展實踐調(diào)查等。在教學過程中，通過與教師和同伴的交流合作，培養(yǎng)了學生與人交流的能力、闡述自己觀點的能力，學生在與教師和同伴思維的碰撞中完善自己的觀點，企業(yè)家也可以在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)有價值的創(chuàng)意和想法。靈活多元互動的教學方式能夠幫助學生打開思路，拓寬了學生的視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)中必需的合作能力、交流能力、思維能力等。

五、啟示

經(jīng)過不斷的探索，科大已經(jīng)建構起了相對完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，滿足了不同基礎、不同專業(yè)學生的個性化需求，培養(yǎng)了一大批具有開創(chuàng)性精神的人才，學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力受到了廣泛認可。其目標明確、內(nèi)容豐富、結構優(yōu)化、多元互動的課程體系的順利運行離不開學校先進的發(fā)展理念、各學院學生指導中心對學生全方位的指導，創(chuàng)業(yè)中心組織有效的活動、創(chuàng)業(yè)孵化基地以及校友、社會等各種資源的保障與支持。內(nèi)地高校應借鑒科大的經(jīng)驗，依據(jù)學生和社會的需求確立學校創(chuàng)業(yè)課程目標，在課程選擇上給予學生高度的靈活性和充分的指導，建立專門服務于創(chuàng)業(yè)課程體系構建的團隊或機構，整合校友、政府、社會等各種資源，為學生提供內(nèi)容豐富、結構科學的課程體系，以此實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才、深化學校創(chuàng)業(yè)教育教學改革、促進經(jīng)濟發(fā)展的價值與使命。

參考文獻：

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[2]閆守軒，降杰.香港科技大學創(chuàng)業(yè)教育的實施及啟示[J].中國高等教育，2013，（22）.

作者：李倩 單位：遼寧師范大學教育學院