中韓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對比研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中韓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對比研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
［摘要］我國十分重視對大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，2015年五四青年節(jié)到來之際，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)和措施。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。而韓國和我國自古以來同屬漢文明文化圈，樸槿惠政府登臺(tái)后又更加致力于推進(jìn)中韓兩國之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。由于韓國在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較中國要早，并且在長期的運(yùn)作中摸索出了一定的經(jīng)驗(yàn)，為我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的參考，那么如何取其精華、去其糟粕就成了我們高校思想政治教育工作者值得深入思考和探索的問題。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地
1我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，到目前為止，全國已有82%的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課或選修課，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程門數(shù)比去年增加了14%；設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達(dá)10.2億元，吸引校外資金達(dá)12.8億元。高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基地?cái)?shù)量也增加了18%，場地面積增加了近20%，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的人次達(dá)300多萬人次。但我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路并不平坦，仍存在許多問題。
1.1創(chuàng)新意識(shí)淡薄
我國大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，受“公務(wù)員熱”“事業(yè)編熱”影響，大多學(xué)生爭搶走“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的就業(yè)道路，面對殘酷的就業(yè)形勢，缺少開辟屬于自己道路的信心和決心。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)相對淡薄，甚至甘愿充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的“商”，俗稱“網(wǎng)絡(luò)代購”，僅僅局限于去做一些低端品牌的線上推廣和銷售，而沒有真正投入到某種產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā)當(dāng)中，陷入了“山寨多、原創(chuàng)少，專利多、應(yīng)用少，技術(shù)多、產(chǎn)品少，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)多、實(shí)體創(chuàng)業(yè)少”的怪圈。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以實(shí)現(xiàn)從0到1的突破，難以把產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成商品。
1.2自我認(rèn)知能力差
我國大學(xué)生有滿腔的創(chuàng)業(yè)熱情，但缺乏指向性，也沒有一個(gè)明晰的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。缺乏自我認(rèn)知能力、更缺乏對社會(huì)的認(rèn)知能力。在開展一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，往往缺少對現(xiàn)有行業(yè)的市場情況調(diào)研和評估，造成滿腔熱血無用武之地的尷尬境地。在學(xué)校時(shí)并沒有經(jīng)歷過嚴(yán)格的企業(yè)經(jīng)營訓(xùn)練，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，往往出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，同時(shí)對市場對自我的預(yù)期過高，難以贏得社會(huì)認(rèn)可。
1.3創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高、成功率低
傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)對象一般是針對剛剛畢業(yè)或已經(jīng)畢業(yè)多年不滿現(xiàn)有工作，離開工作崗位投入到社會(huì)浪潮中，自選行業(yè)、自謀職業(yè)的青年。但近年隨著我國對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷重視，高校已開始不斷加強(qiáng)對在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多，青年創(chuàng)業(yè)氛圍濃，但我國仍缺乏與之相適應(yīng)的政策、指導(dǎo)和保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！?/p>
2韓國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
韓國的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育真正始于1997年亞洲金融危機(jī)，當(dāng)時(shí)韓國眾多企業(yè)破產(chǎn)，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，許多韓國學(xué)生不堪就業(yè)壓力負(fù)面情緒不斷。為了緩解低迷的就業(yè)形勢，韓國政府采取了積極的應(yīng)對政策，提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”政策，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大潮中來。近年來，韓國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢非常良好，很多學(xué)生都得益于國家給予的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，在國家政策的扶持以及自身努力下在各自的領(lǐng)域贏得了一席之地，同時(shí)也增強(qiáng)了更多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。
2.1實(shí)訓(xùn)基地眾多
韓國幾乎每所大學(xué)均設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，這就像一個(gè)大規(guī)模的實(shí)訓(xùn)場地，基地主要由企業(yè)實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)踐基地兩部分組成。企業(yè)實(shí)踐基地——也就是目前我國提出的“校企合作”，但韓國的高校與企業(yè)合作并不是一句空口號(hào)，韓國高校真正的與企業(yè)簽訂相關(guān)合同，學(xué)校有義務(wù)向企業(yè)提供一定的技術(shù)支撐及人才輸送，企業(yè)也有責(zé)任為學(xué)校培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)生。企業(yè)就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累的“訓(xùn)練場”，不需要學(xué)?；ù蠊P資金為學(xué)生構(gòu)建模擬的實(shí)踐地點(diǎn)，而是真正融入到企業(yè)工作中去接受真正意義的訓(xùn)練。而校內(nèi)實(shí)踐基地是在校園內(nèi)部，學(xué)校建立的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、工作室，韓國的校內(nèi)實(shí)踐基地相對靈活，不是單一的教師在教室或?qū)嶒?yàn)室為學(xué)生講授某種儀器設(shè)備的應(yīng)用，韓國大學(xué)更看重學(xué)生本身的動(dòng)手能力，例如，藝術(shù)類攝影專業(yè)的學(xué)生可以外出為某雜志拍攝封面，可在校內(nèi)實(shí)踐基地內(nèi)開設(shè)藝術(shù)攝影棚，為其他學(xué)生或校外的人員提供攝影服務(wù)；美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以在校內(nèi)實(shí)踐基地開設(shè)個(gè)人畫展，也可以將美術(shù)作品做線上或線下的拍賣，并根據(jù)顧客的要求做各種修改，還與基地內(nèi)其他行業(yè)的產(chǎn)品實(shí)行套餐化、捆綁式銷售，可根據(jù)客戶的要求做隨機(jī)應(yīng)變的處理；建筑類專業(yè)的學(xué)生在基地內(nèi)做模擬建筑的設(shè)計(jì)和建造，模型與實(shí)際建筑有著嚴(yán)格的比例設(shè)定，用自己的雙手親自構(gòu)建自己夢想的象牙塔，在構(gòu)建的過程中親身感受建筑的實(shí)用性和美觀性。
2.2政府強(qiáng)大政策支持
韓國政府規(guī)定中小企業(yè)需向大學(xué)提供一定的創(chuàng)業(yè)基金，以企業(yè)的發(fā)展有效帶動(dòng)高校學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)基金不僅為學(xué)生提供資金的同時(shí)也為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來。
2.3高校設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育理論課與實(shí)踐課
韓國十分重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不僅局限于書本上和課堂上的教育，更重視實(shí)踐課上學(xué)生的具體表現(xiàn)，不以理論知識(shí)分?jǐn)?shù)高低定學(xué)生的成績，而是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能為核心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中求得真知。
2.4師資力量強(qiáng)大
韓國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須由有過在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，此類教師既可以是在企業(yè)工作的外聘教師，也可以是曾經(jīng)在企業(yè)工作過又回到大學(xué)校園任職的教師。他們著重為學(xué)生講授如何運(yùn)用學(xué)科知識(shí)于實(shí)際學(xué)科領(lǐng)域土壤之上，并將最新的相關(guān)學(xué)科的動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生接受最新的知識(shí)引導(dǎo)和技術(shù)支持。
3韓國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示
3.1加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
韓國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)十分完備，基本覆蓋了所有的學(xué)科和領(lǐng)域，只要有相對應(yīng)的課程設(shè)置就有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地對口實(shí)踐。學(xué)生能實(shí)現(xiàn)將書本所學(xué)知識(shí)迅速的在實(shí)訓(xùn)基地得以施展。一方面使其很好的理解理論知識(shí)；另一方面也激發(fā)其進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。使理論知識(shí)能從紙上“躍然”于實(shí)踐之上，并能得出其所期待的“真知”。
3.2培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專任教師
韓國大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作已興起許久，在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中也探索出了有益途徑。我國還沒有形成如此精英的專業(yè)化、專職化教師隊(duì)伍，還僅局限在就業(yè)指導(dǎo)這一理論的層次，并沒有建設(shè)成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相對應(yīng)的專門學(xué)科，教師僅僅能進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，大多數(shù)教師并沒有任何企業(yè)或其他行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，我國教師體制相對單一和狹窄，并沒有吸引一些真正資深的行業(yè)人士加入到對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中。
3.3推行校企合作體制
韓國由政府牽頭，以學(xué)校為主體，企業(yè)為依托積極推行校企合作的體制，而中國僅僅由高校積極尋求與企業(yè)的合作，可以說政府干預(yù)的力度并不十分明顯。在此過程中，企業(yè)也相對被動(dòng)，企業(yè)對于在校大學(xué)生的任用還持有一定懷疑態(tài)度，甚至一些企業(yè)的觀念存在一些問題，并不愿意浪費(fèi)時(shí)間和金錢與學(xué)校建立合作，致使我國的校企合作收效甚微。
3.4鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神
韓國是一個(gè)有著基督教信仰的國家，其國民整體素質(zhì)較高，政府重視對大學(xué)生的精神世界的營造，十分關(guān)注大學(xué)生的心理健康。韓國政府有意在大學(xué)生中塑造企業(yè)家、科學(xué)家、優(yōu)秀科研技術(shù)人員的光輝形象，激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的美好向往，鼓勵(lì)學(xué)生形成愈戰(zhàn)愈勇、實(shí)踐出真知的理念。
4如何促進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
4.1加強(qiáng)學(xué)生工作部門與就業(yè)工作處的有效對接
目前，我國高校學(xué)生工作處下設(shè)的各學(xué)院學(xué)生工作辦公室具體負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及各類信息的統(tǒng)計(jì)和搜集工作，而就業(yè)工作處負(fù)責(zé)全校各學(xué)院各類就業(yè)信息的和匯總。應(yīng)充分發(fā)揮兩個(gè)部門的優(yōu)勢。加強(qiáng)學(xué)生工作部門與就業(yè)工作處的有效對接。學(xué)生工作辦公室不僅負(fù)責(zé)各類信息的統(tǒng)計(jì)而應(yīng)朝著對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化指導(dǎo)邁進(jìn)，做好學(xué)生與專業(yè)教師的橋梁作用，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)成果化、實(shí)踐化。積極開展與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的系列活動(dòng)。豐富創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)載體。充分利用學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢作用，用學(xué)生社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，同時(shí)又用學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的成果指導(dǎo)社團(tuán)的工作。校學(xué)生工作處做好學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推廣和宣傳工作，有效幫助學(xué)生的成果社會(huì)化，既能服務(wù)于社會(huì)又能實(shí)現(xiàn)一定的商業(yè)價(jià)值，讓學(xué)生看到自身創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極成效，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。以學(xué)科分類，適時(shí)幫助學(xué)生做好市場調(diào)研和分析，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求協(xié)同發(fā)展。加強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間需要協(xié)同發(fā)展，學(xué)校應(yīng)揮動(dòng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大旗，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，才能為學(xué)生指明道路和方向。從加強(qiáng)科技服務(wù)體系、加速科技成果轉(zhuǎn)化、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)載體、加強(qiáng)分類指導(dǎo)等五方面進(jìn)一步發(fā)展眾創(chuàng)空間，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
4.2積極加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地建設(shè)和科技投入
加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地建設(shè)和科技投入。應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革納入高等學(xué)校綜合投資規(guī)劃予以支持；建立個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)管理和學(xué)籍管理制度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更寬松的軟環(huán)境；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量高校辦學(xué)水平、考核領(lǐng)導(dǎo)班子的重要指標(biāo)，納入各高校教育教學(xué)評估指標(biāo)體系和學(xué)科評估指標(biāo)體系，并列入高校教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告。
4.3努力搭建教育平臺(tái)與實(shí)踐平臺(tái)
積極構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。教育平臺(tái)以人才培養(yǎng)方案修訂為抓手，改革課程教學(xué)內(nèi)容和方式方法，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)協(xié)同、交叉培養(yǎng)人才的機(jī)制；實(shí)踐平臺(tái)則讓具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生通過高校社團(tuán)組織、各類研究基地、科技園等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多維發(fā)展。兩個(gè)平臺(tái)應(yīng)做到“兩手都要抓，兩手都要硬”，實(shí)踐平臺(tái)以教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，教育平臺(tái)以實(shí)踐平臺(tái)為依托，兩者相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。教育是實(shí)踐的根基，實(shí)踐是教育成果的轉(zhuǎn)化。
4.4力爭實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)、科研、校園文化的有機(jī)結(jié)合
與專業(yè)結(jié)合突出交叉融合，高校應(yīng)把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融入專業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分；以科研引領(lǐng)創(chuàng)新，形成國家、市、校三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施體系；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，選樹創(chuàng)業(yè)典型，以多種形式進(jìn)行廣泛宣傳，讓創(chuàng)新精神在校園蔚然成風(fēng)。
4.5建立健全保障機(jī)制
學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開教師的專業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體是學(xué)生，而打造主體的推動(dòng)者即是教師。所以，高校應(yīng)注重對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)專任教師的培養(yǎng)和塑造。推動(dòng)教師的專業(yè)化和職業(yè)化。做好師資、資金、管理和評價(jià)等保障機(jī)制。重視對高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力建設(shè)，打造一支專兼結(jié)合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。
5結(jié)語
我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處于起步階段，高校如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要作用還需政府政策的大力支持，需要大學(xué)生的重視，我們?nèi)孕杞梃b國外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和啟示，并結(jié)合我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的自身特點(diǎn)，立足于我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的基本現(xiàn)狀，穩(wěn)步推進(jìn)我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。作為高校教師，也應(yīng)與學(xué)生共同努力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上繼續(xù)做出有益的探索，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高層次的復(fù)合型人才，使其成為推動(dòng)我國科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。
主要參考文獻(xiàn)
［1］孫啟林,安玉祥.韓國科技與教育發(fā)展［M］.北京:人民出版社,2004.
［2］韓麗霞.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程［M］哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,2010.
［3］譚福河.韓國政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支援之借鑒意義［J］.山西教育,2005(5).
［4］陳婷.中韓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較研究［D］.沈陽:沈陽師范大學(xué),2015.
［5］王巍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究［D］.長春:吉林大學(xué),2003.
作者：安桂潁 單位：吉林師范大學(xué)傳媒學(xué)院