新建院校應用化學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

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摘要：新建地方本科院校在向應用型高校轉型發(fā)展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式尤為重要。為將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量，本課題對新建地方本科院校應用化學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了探究，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設等方面提出了對策與建議。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；新建地方本科院校；應用化學

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于素質教育基礎上的新型人才培養(yǎng)模式，是對高等教育內容體系的補充和完善。大學生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高等教育深化改革具有深遠意義。新建地方本科院校應結合地方特色，充分考慮地方經(jīng)濟社會發(fā)展情況培養(yǎng)人才，為地方企業(yè)、政府培養(yǎng)適合地方特色、專業(yè)對口的應用型創(chuàng)新人才[1]。應用化學專業(yè)特色明顯，學生畢業(yè)后主要從事應用性較強的工作，新建地方型本科院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面經(jīng)驗不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應用化學學科專業(yè)教育的開展未形成有機聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念無法跟上專業(yè)人才培養(yǎng)的步伐。

1現(xiàn)狀

國內很多地方本科院校都開設了應用化學專業(yè)，由于各學校的歷史沿革和教學定位不同，辦學能力和辦學水平參差不齊，各高校應用化學專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不盡相同[2]。以集寧師范學院為例，經(jīng)過近年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，有半數(shù)以上的應用化學專業(yè)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著較強的認知能力，但真正投入創(chuàng)業(yè)實踐的學生比例較低，學生理論知識掌握雖扎實，但實踐中卻無所適從，很難將專業(yè)知識轉化到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，這在很大程度上影響了學生對所學專業(yè)的認同感。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)匹配度不高。新建地方本科院校多數(shù)是由?？圃盒Ｉ径鴣恚究妻k學經(jīng)驗不足、教育理論發(fā)展相對滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏專業(yè)針對性，造成很多高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互獨立。應用化學專業(yè)在培養(yǎng)學生過程中側重理論教學，在實踐、創(chuàng)新方面有諸多不足，難以將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐能力貫穿于人才培養(yǎng)整個過程中[3]。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新形勢下的新理念，新建地方本科院校在短期內難以明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位和目標，多數(shù)新建本科院校在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，采用的主要手段是針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳與培訓，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐手段主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、講座等活動，形式單一。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍薄弱。新建地方本科院校因其“新建”屬性，在師資隊伍建設方面有很多制約因素。首先，新建地方本科院校引進人才的渠道不夠多元化，教師多來源于研究型大學的研究生，缺乏從事實際生產(chǎn)應用及跨行業(yè)工作的經(jīng)驗。其次，這類院校多處于非區(qū)域中心城市，經(jīng)濟水平有限，教育基礎相對薄弱。學校發(fā)展受地緣、地方經(jīng)濟等因素影響，人才吸引力不足，已引進人才易流失，師資隊伍建設難度大[2]。2對策與建議（1）建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。應用化學是實踐性很強的專業(yè)，是為培養(yǎng)應用型人才而設立的，針對其它專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不能完全適用于該專業(yè)。首先，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題報告或講座，讓學生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內涵，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)提高創(chuàng)業(yè)素質，形成創(chuàng)業(yè)能力，讓學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所有學生都密切相關[2]。同時，要從根本出發(fā)來培養(yǎng)學生的綜合素質。將應用化學專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程深度有效的融合。針對專業(yè)實踐性強的特點，合理改變實踐課教學方式，引導學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技論文、化工設計等比賽，積極參與教師的科研項目、實訓、企業(yè)實踐等創(chuàng)新活動，幫助學生建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。（2）建立健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應當倡導以學生為主導，以高校為引導的模式，培養(yǎng)學生自主學習和自我提高的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應面向全體學生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到專業(yè)課程體系中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進專業(yè)教育的建設和發(fā)展，形成通識課、專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補的多元化課程教育體系。在培養(yǎng)專業(yè)水平的同時，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。具體實施過程中，應結合新建地方本科院校學校定位，把握應用化學專業(yè)特色和培養(yǎng)方案，調整現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實用本質逐步落實到應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，貫穿到課程的教學目標中，滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。開啟啟發(fā)式、討論式、參與式教學，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

（3）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設尤為重要。高校需要通過“內培外引”等模式，建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。首先，著力培訓培養(yǎng)校內師資隊伍。選派教師外出訪學、進修等，組織專業(yè)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，更新知識結構，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新成果及方法。同時，充分整合校內資源，依托學校的應用化學專業(yè)實驗實訓中心、實習基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中心、大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結合，師資力量與校內場地資源相結合，有力增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果[5]。其次，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊伍建設。引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的專業(yè)人才，為學生設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)理論扎實、實戰(zhàn)能力強的善創(chuàng)新、懂管理、能創(chuàng)業(yè)的復合應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。同時，加強與企業(yè)合作，選聘專家、創(chuàng)業(yè)人士等優(yōu)秀人才擔任客座講師，為學生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座。企業(yè)人員雙創(chuàng)經(jīng)驗豐富，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，彌補專任教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足。

參考文獻

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[5]鄒亮.應用技術型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地建設模式———以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院為例[J].對外經(jīng)貿(mào)，2017（06）：124-126.

作者：田慧英 王志平 金宏 單位：集寧師范學院